Unit5 My clothes B read and write （說課稿）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊

Unit5MyclothesBreadandwrite（說課稿）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以人教PEP版英語四年級下冊Unit5MyclothesBreadandwrite為教學內容，旨在通過有趣的故事情境，幫助學生鞏固和拓展關于衣物詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)的運用。設計思路如下：

1.導入：通過展示衣物圖片，引導學生復習已學過的衣物詞匯，激發(fā)學生的學習興趣。

2.故事閱讀：組織學生分組閱讀故事，關注故事中的衣物詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)的運用。

3.故事解析：通過提問、討論等方式，幫助學生理解故事內容，把握故事主旨。

4.活動設計：設計一系列課堂活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在實際語境中運用所學知識。

5.讀寫結合：引導學生根據(jù)故事內容，完成相關讀寫任務，提高學生的讀寫能力。

6.總結與拓展：對本節(jié)課所學內容進行總結，拓展相關話題，為下一節(jié)課的學習打下基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、思維品質和學習能力。

1.語言能力：通過學習本節(jié)課的故事，學生能夠熟練運用衣物類詞匯描述自己的穿著，并在真實語境中運用一般現(xiàn)在時態(tài)進行交流。

2.思維品質：培養(yǎng)學生觀察、分析和概括的能力，通過故事中的情境，激發(fā)學生的想象力，提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。

3.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，通過課堂活動和任務驅動，使學生能夠在實踐中學會學習，形成有效的學習策略。三、學情分析本節(jié)課的對象為四年級學生，他們在知識、能力和素質方面具有一定的特點：

1.知識層面：學生已經掌握了基礎的英語單詞和簡單句型，對衣物類詞匯有一定的了解，但可能在一般現(xiàn)在時態(tài)的運用上還存在不足。

2.能力層面：學生的聽、說、讀、寫能力逐漸提高，能夠參與簡單的英語對話，但在表達時可能會出現(xiàn)語法錯誤，需要進一步引導和糾正。

3.素質層面：學生具備一定的合作意識和團隊精神，但個別學生在課堂參與度上還有待提高。

在行為習慣方面，四年級學生逐漸形成了良好的學習習慣，但部分學生可能還存在注意力不集中、作業(yè)完成不及時等問題。這些行為習慣對課程學習有以下影響：

-學生對衣物類詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)的學習興趣較濃厚，有利于課程內容的引入和推進。

-學生在合作學習中能夠積極參與，有助于提高課堂氛圍，但需要注意引導部分學生提高參與度。

-學生在自主學習過程中可能遇到困難，需要教師及時關注并給予指導，以幫助學生克服困難。

-部分學生可能因為行為習慣問題，導致學習效果不佳，需要教師關注并加強管理，提高學生的學習效果。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：PPT課件、教學視頻、音頻資料

-教學手段：實物衣物展示、角色扮演道具、互動式白板教學五、教學過程Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtolearnaboutUnit5,"Myclothes",SectionB,"ReadandWrite".Let'sbeginourclass.

1.**Warm-upandLead-in**

-**Introducethetopic**:"Today,wearegoingtotalkaboutclothes.Canyoutellmewhatyouarewearingtoday?"

-**Studentresponse**:Studentswillanswerbynamingtheclothestheyarewearing.

-**Reviewvocabulary**:Showpicturesofdifferentclothesandaskstudentstonamethem.Reviewthevocabularyfromthepreviouslesson.

2.**ReadingtheStory**

-**Showthestorybook**:"Now,let'slookatthestorybook.Thetitleis'Myclothes'."

-**Firstreading**:"Pleaseopenyourbookstopage42andfollowmeasIreadthestoryaloud."Readthestoryslowlyandclearly,pointingtothewords.

-**Secondreading**:"Now,let'sreadthestorytogether."Encouragestudentstoreadaloudwithyou.

3.**ComprehensionCheck**

-**Askquestions**:"Whatisthestoryabout?Whoarethecharacters?Whataretheydoing?"

-**Studentresponse**:Studentswillanswerthequestionsbasedontheirunderstandingofthestory.

-**Discussion**:"Canyoutellmewhatclothesthecharactersarewearing?Let'sdiscussinpairs."

4.**GrammarFocus:PresentSimpleTense**

-**Explaintheconcept**:"Inthestory,weusedthepresentsimpletensetodescribewhatthecharactersarewearing.Forexample,'Sheiswearingaskirt.'"

-**Practicesentences**:"Let'smakesentencesaboutwhatwearewearingusingthepresentsimpletense."

-**Studentactivity**:Studentswillwritesentencesabouttheirownclothesonasmallpieceofpaperandsharewiththeclass.

5.**WritingActivity**

-**Introduction**:"Now,let'sdoawritingactivity.Iwillgiveyouaworksheetwithpicturesofdifferentclothes.Youneedtowritesentencesusingthepresentsimpletense."

-**Worksheetdistribution**:Handouttheworksheetstoeachstudent.

-**Writingguidance**:"Remembertouse'iswearing'forsingularand'arewearing'forplural.Takeyourtimeanddoyourbest."

-**Monitorandassist**:Walkaroundtheclassroomtohelpstudentswiththeirwriting.Encouragethemtoaskquestionsiftheyneedhelp.

6.**PairWork:RolePlay**

-**Explanation**:"Now,let'sdosomepairwork.Youwillworkwithyourpartnertorole-playthestory.Oneofyouwillbethenarrator,andtheotherwillactoutthepartsofthecharacters."

-**Studentactivity**:Studentswillpairupandbeginpracticingtherole-play.

-**Performance**:"Wouldsomepairsliketocometothefrontandshowustheirrole-play?"

7.**ReadingAloudPractice**

-**Groupactivity**:"Let'sformsmallgroups.Eachgroupwillreadapartofthestoryaloud.Makesureeveryoneinyourgroupgetsachancetoread."

-**Studentactivity**:Studentswillformgroupsandreadtheirassignedpartsaloud.

-**Feedback**:"Greatjob,everyone!Iheardsomewonderfulreadings.Keeppracticingathome."

8.**ReviewandConsolidation**

-**Reviewthestory**:"Let'sreviewthestoryonemoretime.Canyoutellmethesequenceofevents?"

-**Studentresponse**:Studentswillrecountthestorybasedontheirmemory.

-**Consolidationactivity**:"Now,let'splayagame.Iwillsayasentencefromthestory,andyouneedtorepeatit.Ready?"

9.**HomeworkAssignment**

-**Explanation**:"Forhomework,Iwantyoutowriteashortstoryaboutyourownclothes.Usethepresentsimpletensetodescribewhatyouarewearing."

-**Studentresponse**:"Anyquestionsbeforeyoustartyourhomework?"

10.**ClassSummary**

-**Recap**:"Today,welearnedaboutthepresentsimpletenseandhowtodescribewhatwearewearing.Wereadastoryandpracticedourwritingandspeakingskills."

-**Encouragement**:"I'mveryproudofyourhardworktoday.Keeppracticingandyouwillgetevenbetter!"

Thankyou,everyone.Haveagreatday!六、拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**

-**ClothingAroundtheWorld**:提供一篇關于世界各地服裝文化的文章，讓學生了解不同國家的傳統(tǒng)服裝和節(jié)日服飾，如印度的莎麗、蘇格蘭的風笛手服裝、中國的漢服等。

-**FashioninHistory**:提供一篇關于服裝歷史變遷的文章，讓學生了解從古至今服裝的演變，以及不同時期流行趨勢的變化。

-**ClothingandIdentity**:提供一篇探討服裝與個人身份認同的文章，讓學生思考服裝如何反映一個人的性格、職業(yè)和社會地位。

2.**課后自主學習和探究**

-**ClothingVocabularyBooklet**:鼓勵學生制作一本關于衣物詞匯的小冊子，包括衣物名稱、圖片和例句，增強學生的詞匯記憶和應用能力。

-**ClothingSurvey**:讓學生設計一份關于同學們服裝偏好的調查問卷，通過調查了解大家的穿著習慣和喜好，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力。

-**DesignYourOwnClothing**:鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計自己的服裝款式，并解釋設計理念，提高學生的創(chuàng)新思維和表達能力。

-**ClothingDiary**:讓學生記錄一周內的穿著，每天寫下自己穿了什么衣服，為什么選擇這套衣服，以及穿衣服時的感受，培養(yǎng)學生的觀察力和反思能力。

-**RolePlayofClothingStore**:學生可以分組進行角色扮演，模擬在服裝店購物的場景，練習使用英語進行購物對話，提高學生的口語交流能力。

-**ClothingandWeather**:讓學生探究不同天氣條件下適宜穿著的衣物，了解衣物與氣候的關系，培養(yǎng)科學思維和環(huán)保意識。七、教學反思與總結Reflectingontoday'sclass,Ifeelthatwe'vemadesignificantprogressinexploringthetopicofclothingandusingthepresentsimpletense.Herearesomethoughtsontheteachingprocess,strategies,management,andoveralleffectivenessofthelesson.

**TeachingReflection:**

Thewarm-upactivitywaseffectiveinengagingstudentsandsettingthetoneforthelesson.Byaskingstudentstodescribetheirownclothing,theywereabletoactivatepriorknowledgeandfeelmorecomfortablediscussingthetopic.However,Inoticedthatsomestudentswereabitshyandhesitanttospeakup.Inthefuture,Imightconsiderincorporatingmoreinteractivegamesorgroupactivitiestoencouragethesestudentstoparticipatemoreactively.

Thereadingofthestorywentsmoothly,andthestudentsseemedtoenjoyfollowingalongwiththebook.Imadeapointtoreadslowlyandclearly,whichhelpedthestudentsfollowthetext.Ialsothinkthecomprehensioncheckwasagoodwaytoensurethatthestudentsunderstoodthestory.However,IrealizethatIcouldhaveencouragedmorecriticalthinkingbyaskingopen-endedquestionsthatrequiredstudentstoinferormakeconnectionstotheirownexperiences.

Thegrammarfocusonthepresentsimpletensewaswell-received,andthestudentsseemedtograsptheconcept.Thepracticesentenceswereagoodwayforstudentstoapplywhattheyhadlearned.However,Iobservedthatsomestudentsstruggledwithformingcorrectsentences.Toaddressthis,Icouldprovidemoresentencestructuresupport,suchassentenceframesorguidedpractice.

Thewritingactivitywasahighlightofthelesson,withstudentseagerlywritingsentencesabouttheirownclothes.Inoticedthatsomestudentswerechallengedbythetask,possiblyduetotheirlevelofEnglishproficiency.Tosupportthesestudents,Icouldpairthemwithmoreproficientpeersorprovideadditionalexamplesforreference.

Therole-playactivitywasfunandallowedstudentstopracticespeakingandlisteninginadynamicway.However,Inoticedthatsomegroupsstruggledwithstayingontask.Inthefuture,Iwillbemorevigilantinmonitoringgroupactivitiestoensurethatallstudentsareengagedandparticipating.

**TeachingSummary:**

Overall,thelessonwassuccessfulinachievingitsobjectives.Thestudentsdemonstratedagoodunderstandingofthepresentsimpletenseandwereabletodescribetheirclothingusingthetargetlanguage.Theyalsoshowedimprovementinreadingcomprehensionandwritingskills.

Intermsofstudentprogress,Iobservedthatmanystudentswereabletoconfidentlyusethenewvocabularyandgrammarstructures.Theirabilitytoengageindiscussionsaboutclothingandexpresstheirpreferencesindicatedapositivedevelopme