31學(xué)習(xí)會議演示教學(xué)

黃向陽博士上海市華東師范大學(xué)教育學(xué)系xyhuang@第三講學(xué)生指導(dǎo)學(xué)校德育教學(xué)管理指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)境服務(wù)導(dǎo)言：從管理轉(zhuǎn)向指導(dǎo)（一）管理的局限學(xué)生管理“管”什么？哪些學(xué)生問題可通過適當(dāng)管理加以解決？哪些學(xué)生問題依靠“管”的方式難以奏效？靠“管”不能解決的問題，還可以用什么方式去解決？早戀打架遲到抄襲網(wǎng)癮厭學(xué)考試緊張焦慮打鬧取叫綽號欺負(fù)弱小……（二）從管理向指導(dǎo)過渡為人誠實不欺騙不說謊不作弊不抄襲不作偽證做錯事不抵賴尊重、友愛同學(xué)不打同學(xué)不辱罵同學(xué)不給同學(xué)取綽號不欺負(fù)弱小不損害同學(xué)權(quán)益不妨礙同學(xué)的自由（二）從管理向指導(dǎo)過渡行為規(guī)則使原則具體化，原則賦予行為規(guī)則以理性與情感，是學(xué)生管理轉(zhuǎn)向?qū)W生指導(dǎo)的教育基礎(chǔ)。訴諸原則的管理具有教育意義，不僅使學(xué)生理解、認(rèn)同和遵守行為規(guī)則，而且影響學(xué)生的一般態(tài)度。這種管理，本質(zhì)上是思想與行為指導(dǎo)。在中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成基本完成的前提下，訴諸原則的管理有利于學(xué)生思想品德的進(jìn)一步發(fā)展。中學(xué)生具備理解行為原則的認(rèn)知能力，使訴諸原則的管理成為可能，變得可行，并且更具說服力。一、指導(dǎo)概念的演變指導(dǎo)（direction）輔導(dǎo)/疏導(dǎo)/引導(dǎo)（guidance）咨商/咨詢/顧問（counseling）（一）指導(dǎo)（direction）指指點：指迷團(tuán)靈心講射,擅巧技妙算談天。指示：辭也者各指其所也指定：望路殊未窮，指期今已促。導(dǎo)引導(dǎo)：導(dǎo)，以手牽引。導(dǎo),引也。虞人導(dǎo)前,鷹犬羅后。教導(dǎo)：手持杯珓導(dǎo)我擲,云此最吉余難同。疏通、疏導(dǎo)：為川者決之使導(dǎo)。啟發(fā)、開導(dǎo)：忠信以導(dǎo)之。引誘、誘導(dǎo)：導(dǎo)之以政。指導(dǎo)——用指令、建議、勸誡、勸告、說明、示范等方式給人指明方向和方法，或者用疏導(dǎo)、啟發(fā)、開導(dǎo)等方式引導(dǎo)人明確自己的方向和方法。（二）輔導(dǎo)（guidance）幫助和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，了解社會、教育和職業(yè)；幫助和指導(dǎo)學(xué)生確定自己的發(fā)展方向，規(guī)劃自己的人生歷程，逐步實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)；幫助和指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題和困難；協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外各種力量和資源，輔助學(xué)生成長，協(xié)助解決特殊學(xué)生的特殊困難。（三）咨商/咨詢/顧問（counseling）運用專業(yè)手段對學(xué)生進(jìn)行測試和觀察，對其興趣、特長、傾向、人格特征等作出評估，解釋評估結(jié)果，幫助學(xué)生認(rèn)識和了解自己；向咨詢者提供教育、職業(yè)、社會等方面及時、準(zhǔn)確、充足的資訊，幫助學(xué)生了解現(xiàn)實環(huán)境；通過個別商談或團(tuán)體輔導(dǎo)等方式幫助學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，預(yù)防或矯正問題行為；識別出有嚴(yán)重困難或問題的學(xué)生，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，將無力處置的個案轉(zhuǎn)介到適當(dāng)?shù)臋C構(gòu)，確保學(xué)生得到更加專業(yè)的幫助；向?qū)W生家長及教師提供咨詢。（四）指導(dǎo)概念的內(nèi)涵從直接指導(dǎo)到輔助性指導(dǎo)，再到咨商性指導(dǎo)，反映了學(xué)生指導(dǎo)的發(fā)展進(jìn)化歷程。

學(xué)生指導(dǎo)活動包含了“指導(dǎo)”、“輔導(dǎo)”、“咨商”這三個概念所反映的事實，既有直接的指導(dǎo)，也有輔助性指導(dǎo)，還有咨商性指導(dǎo)