中小學心理健康教育課程建設

中小學心理健康教育課程建設中小學心理健康教育課程建設

摘要：在基礎(chǔ)教育新課程改革中，心理健康教育課程應受到充分的重視。要保證在中小學有效、持久、規(guī)范地開設心理健康教育課程，除了全社會的高度關(guān)注外，目前最迫切的任務之一就是加強心理健康教育課程建設的理論研究以及對該課程實踐效果的系統(tǒng)反思與總結(jié)。以及結(jié)合我校實際情況進一步開展和完善心理健康教育課程。

關(guān)鍵詞：中小學；心理健康教育；存在問題；課程建設

在實際工作中不難發(fā)現(xiàn)心理健康課程開展的難度之大，放眼我國心理健康教育課發(fā)現(xiàn)其中依然還存在著不少問題。這就要求我們在發(fā)展中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

一、中學心理健康教育課程建設中存在的主要問題

中學心理健康教育課程建設中存在的主要問題我國中學心理健康課程最早在上個世紀80年代開始出現(xiàn)，但時至今日，這門課程一直處于比較尷尬的地位。很多中學心理健康課程處于虛設狀態(tài)，在建設過程中缺乏科學態(tài)度，存在明顯的問題：

（一）忽視學生需要

我國學校開展心理健康課的歷史僅有20多年，作為一門年輕的課程，仍有很多的學校對其教育目標的認識模糊，將這門課僅僅理解為一門教育課程，過分強調(diào)課程的教育性，希望通過這門課使學生成長為一個樣板、成為教育者所希望的具有共同的社會規(guī)范的個體，但這種忽視學生年齡特點和主體特點和需要的教育目標指導下的教育效果卻不盡人意.

（二）教學內(nèi)容缺乏滲透性

中學設立心理健康教育課程是我國學校課程建設的進步，但一些學校由此又走向了另一個極端，即將所有心理健康教育的內(nèi)容推給心理健康教育課程，而在其它課程教學中忽略心理健康教育的理念和內(nèi)容，將學生當成了任意灌裝知識技能的容器，這種眾多教育課程心理教育滲透性的缺乏既使學生喪失了學習的動力，也導致心理健康課程在教育過程中孤軍奮戰(zhàn)，缺少了心理教育理念和應用的支持，降低了心理健康教育的實效性。

（三）課程模式單一

心理健康教育教材本身也存在著內(nèi)容隨意性大，呈現(xiàn)出無序狀態(tài)等諸多問題，相當一部分心理健康教育教材套用一般教科書的寫作路子，沒能實現(xiàn)科學性、實用性和可操作性的有機統(tǒng)一，忽略了突出中小學生的活動、體驗與踐行，缺乏靈活性與開放性，缺少心理健康教育教材本應具有的“個性”與特色。

二、心理健康教育課的定位及特征

（一）心理健康教育課的定位

心理健康教育課既不是單純的學科課程，又不是純粹的活動課程，它是融學科課程和活動課程于一體的一門綜合課程。

（二）心理健康教育課的特征

心理健康教育課作為一門新型的課程，與其他學科相比，有其獨自的特征，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）時代性。

（2）相符性。

（3）趣味性。

（4）活動性。

三、深化心理健康教育課程改革的思考

（一）科學規(guī)劃教學內(nèi)容

我國基礎(chǔ)教育目標是使受教育者身心得到健康發(fā)展，這需要各門課程在實施過程中體現(xiàn)相互和諧和助長，一方面，個體任何一方面的發(fā)展都需要心理健康教育課程作為支持和保障，另一方面，各門課程都應滲透心理健康教育的教育理念和教學內(nèi)容，以呼應心理健康課程的教學內(nèi)容，使學生心理品質(zhì)的形成與滲透教學在時空方面處于趨同狀態(tài)，教育目標得以實現(xiàn)的時候，學生心理品質(zhì)也在逐漸形成，也更好的促進心理健康課程的內(nèi)容在中學生成長中更好的發(fā)揮作用。

（二）中學心理健康教育課程應體現(xiàn)連續(xù)性和科學性

在基礎(chǔ)教育中，不同年齡段的教學內(nèi)容應具有銜接性。中學生處于生理和心理發(fā)展的重要變化和發(fā)展時期，是自我意識高漲和同一性形成的時期，也是人格形成的重要時期，這一時期的心理健康教育是非常關(guān)鍵的，在延續(xù)小學心理健康教育內(nèi)容如情感教育、人際關(guān)系教育、性心理教育、人格教育、學習心理教育、能力訓練等的同時還應重視性心理教育、考試心理引導、升學和就業(yè)指導教育、消費心理教育等方面的內(nèi)容，同時，對一些延續(xù)性的心理教育問題，應結(jié)合各年齡特點和本校實際情況，有的放矢。

（三）科學運作教學模式

1.傳統(tǒng)學科教學模式。

2.團體訓練教學模式。

3.活動課教學模式。

四、我校應對心理健康教育課程相關(guān)問題任務及措施

（一）加強專職心理健康教育工作隊伍的建設

我校非常重視心理健康教育的教師隊伍建設，重視引進高素質(zhì)人才。目前我校有兩名專職專業(yè)心理教師，我校配備的專職專業(yè)心理教師突出的特點是——專職專用。我校在職心理學碩士1人，國家三級心理咨詢師2人。

（二）開設心理健康教育課程

我校心理健康教育課程設置主要分為發(fā)展性教育和補救性輔導兩個方面。根據(jù)中學生的心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，參考《教育部關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》為依據(jù)，學校針對各年級各個階段的角色任務以及心態(tài)上的共同點和不同點，各個年級側(cè)重的心理健康課的主題在保證深入的基礎(chǔ)上有所調(diào)整和變化。

（三）完善心理咨詢中心，規(guī)范心理咨詢室職能

我校繼續(xù)健全和完善心理輔導室的各個功能場室（教師辦公室、心理咨詢室、音樂放松室、心理發(fā)泄室、團體輔導室等等），使心理輔導室成為設備齊全，硬件配置在全區(qū)處于領(lǐng)先位置，成為學生心靈成長的家園，成為有效開展學校心理健康教育的理想場所。

心理咨詢師堅持每天開放，除了安排專職心理老師開展心理咨詢工作外，心理輔導室的部分功能室（音樂放松室、心理宣泄室）同時預約開發(fā)，致力于滿足了我校師生的心理健康需要。同時堅持做好心理咨詢記錄。

同時，確保心理咨詢工作卓有成效，及時有效地減輕甚至消除學生的各類心理障礙，在學校的心理健康教育工作中發(fā)揮了主導作用，使我校學生以一種開放的心態(tài)接受心理咨詢，不再把它神秘化，而能普遍地接受和主動地尋求咨詢，大部分學生通過心理咨詢后能全面、科學地認識自身問題，并提高了對心理保健的興趣與重視程度。

（四）開展心理健康教育專題講座

根據(jù)學生實際需要確定講座的專題，如青春期心理輔導、高考、中考考前輔導等，原則上每學期舉行一至兩次講座。心理講座由專職心理老師負責，也可請心理專家來學校為師生舉行講座。

（五）創(chuàng)設良好的校園心理健康教育氛圍

做好心理健康教育的宣傳工作。要通過黑板報、宣傳展板、櫥窗、廣播、校園網(wǎng)等大力宣傳心理健康知識：如心理保健常識、調(diào)節(jié)情緒的方法等等。通過教師健康向上的心理品質(zhì)、和諧的人際關(guān)系等人文因素，營造良好的校園心理氛圍，使學生在潛移默化中塑造健康人格。通過創(chuàng)建良好的校風、班風、考風以及校園文化建設，營造良好的校園心理氛圍，使學生耳濡目染，提高心理素質(zhì)。

五、總結(jié)

我校的心理健康教育要逐