2024年的語文教案

2024年實用的語文教案（推薦）

語文教案篇1

教學目標；

1.指導學生讀懂課文，體會作者表達的師生情意。教化學生學會敬重、寬容、關切他人，樹

立學習自信念

2.正確、流?人有感情地朗讀課文。

3.會認本課8個生字，會寫13個，結(jié)合課文進一步理解"竊竊私語、窘態(tài)"等詞語。

4.在閱讀中，體會文中的細微環(huán)節(jié)描寫，使學生能夠結(jié)合生活閱歷，感受“我"是怎樣進步

的，"我"對老師的悉心關懷和培育的感謝之情。

教學重點難點：

1.指導學生讀懂課文，品讀描寫老師神態(tài)和"我"心理活動的語句，體會"我"對老師真摯

的愛和感謝之情。懂得學習時要充溢自信。

2.理解文章結(jié)尾的語句，加深對文章主題思想的理解。

教學打算：

多媒體課件。

教學時間：

2課時

教學過程（第一課時）：

一、情境導入（激趣導入）。

新的學期又在我們的期盼中如期的到來了，老師要在這兒對你們說："四年級的教室歡迎你

們。"升入四年級的你有什么話要對老師說?每個人在他成長的過程中都會有些小隱私。有位作

者在她/J淳四年級時也有個小隱私。（板書：舉手的隱私）

舉手對我們來說是再一般不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請教老師也要舉手。舉

手會有什么隱私呢?現(xiàn)在我們就一起走進課文。

（談話中利用學生對新學期的顏感，引導學生對課題質(zhì)疑，激發(fā)學生的讀書愛好。）

二、預習溝通，整體感知。

1.請同學們打開課本，在小組內(nèi)輪番讀課文，訂正讀音，留意語氣停頓。讀后溝通讀懂了什

么。作者要表達怎樣的思想感情。

2.投影出示生字詞：

A、誰能精確地領大家拼讀這些生字詞?指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。

留意多音字：露、落、漲

找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個句子。

B、小組內(nèi)相互溝通：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的？

C、組織集體溝通，教者適當息結(jié)帶有規(guī)律性的方法。激勵學生要有創(chuàng)見。

比如：記字形,可以用熟字換偏旁的方法。記"瑞"，把"端"（或"踹"）的偏旁去掉，換

上“王"（王字旁）。"妙"還可以用加一加等方法。

（2）這篇課文講的是一個什么故事？

看同學么讀的都很仔細老師很興奮?，F(xiàn)在找?guī)酌瑢W按自然段接讀課文其他同學仔細聽，

思索：課文的主要內(nèi)容是什么?學生自由練習朗讀。A、各自練習說。B、指名當眾講解并描述。

3.集體溝通你還讀懂了什么。你還有什么疑問？

師：本文通篇采納了樸實的敘述性語言，通俗易懂。那么通過反復的閱讀你還讀懂了什么呢？

還有什么疑問？

（預設;學生可能會說出我知道課文寫的是“我"和老師間的隱私約定。不知道答案時舉右手，

知道答案是舉左手。"我"小時候很內(nèi)向看上去呆頭呆腦的，在老師的幫助下"我"變得自信成

為一個優(yōu)秀學生。舉手的隱私除了指我和老師的約定，還指什么?老師為什么和我訂了這樣一個

隱私約定?從中你體會到什么?)

三、自學嘗試、合作探究、導引釋疑(品讀課文，理解感悟)。

師：這篇課文中是怎樣描寫老師的，又是怎樣寫"我"的感受的，給你留下印象最深刻的地

方是哪里?請同學們參照提示讀一讀，畫一畫，想一想，議一議。

(-)指導學生抓住"我"的神態(tài)、語言、動作等細微環(huán)節(jié)描寫理解課文。

1.出示自學提示一，學生自組學習。

自學提示一：

⑴.快速讀課文，用"一"畫出"我"的神態(tài)、語言、動怫寫。

(2).想一想，"我"舉左手和舉右手是的心情有什么不同?你是從那句話中體會到的。

(3).想一想，小學四年級起先在我身上發(fā)生了哪些改變？

2、在小組內(nèi)溝通文中對"我"的神態(tài)、語言、動作等細微環(huán)節(jié)描寫的語句。

3、學生匯報，老師點撥指導。

(1)、"我最終舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾乎要站起來了---生怕老師看不見”應

當用什么樣的語氣朗讀?(指導朗讀讀出興奮、自信的語氣)

(2)、追問：從這些語句中你感受到了什么？"我"舉左手和舉右手是的心情有什么不同？

(3)、在我身上都發(fā)生了哪些改變？

(從膽小缺乏自信不敢舉手回答問題到自信敢于回答問題把手舉得高高的，從"呆瓜"變成

優(yōu)秀生。)

(4)、結(jié)合生活實際談一談，你有沒有遇到過舉手后回答不出問題這樣的狀況。當時你的心

情怎樣?你最希望什么？

(預設，學生會說"我心里很驚慌，最希望老師勸慰我，快點讓我坐下。")

過渡：那么文中的老師又是怎樣做的呢?我們接著看課文。請先看自學提示二。

(二)、指導學生抓住老師的神態(tài)、語言、動作等細微環(huán)節(jié)描寫理解課文。

1、出示自學提示二，學生自組學習。

自學提示二：

A、快速讀課文，用"——"畫出描寫老師的神態(tài)、語言、動作的語句。

B、再次默讀描寫老師的.神態(tài)、語言、動作的語句。想一想，通過這些描寫你體會到了什么?

老師的看法對我產(chǎn)生了怎樣的影響？

C、你怎樣理解課文的最終一句話。

2、在小組內(nèi)溝通文中對老師的神態(tài)、語言、動作等細微環(huán)節(jié)描寫的語句。

3、學生匯報，老師點撥指導。

(1)、追問："老師明顯留意到了我的窘態(tài)，她友善地提示同學們不要訕笑我，然后示意我

坐下。"從這句話中你體會到了什么?("友善地提示"表現(xiàn)了老師的細心和對我的細心愛惜。)

(2)、抓住文中兩次老師眼睛的細微環(huán)節(jié)描寫，進行想象、表達訓練，指導朗讀，升華情感，

挖掘主題。

"一起先，我只能舉右手，每當此時，老師便和我交換一個眼神，這樣一來，我的心里就感

到很踏實了。"交換眼神，是一次心靈的對話，我只能舉右手會覺得()，而見到老師的目光，我

"踏實”了，因為我從老師眼中看到了()。

Q

"我最終舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來了一生怕老師看不見。最終，

老師的視線落在了我的身上，眼里出現(xiàn)出一絲驚喜。”

(通過朗讀來體會)

(3)為什么會有這樣的約定。

出示訓練：老師為了(),所以和我隱私約定()?！?/p>

(4)舉手的隱私除了指我和老師的約定，還指什么？

過渡：是的"敬重、友善、寬容"可以創(chuàng)建美妙的境界，甚至可以變更人的一生。請同學們

讀第9自然段。

總結(jié)升華：讀完此文，請同學們靜靜的思索”舉手的隱私”究竟是什么。

過渡：細微環(huán)節(jié)描寫也是常用的寫作方法，我們在寫作中也應當盡量運用細微環(huán)節(jié)描寫，現(xiàn)

在就以《我的老師》為題寫老師關切你的一件事進行片段練習，留意老師的神態(tài)、動作、和語言

描寫。和你的心理改變過程。

四、課內(nèi)小練筆

1、學生進行片斷練習，老師巡察指導。

2、指名讀小練筆。

3、師生共同評議。

過渡是呀老師是平凡的又是宏大的。他們把每一名學生都當成自己的孩子，關切他愛惜他。

正因為有老師的關懷和愛惜文中的我才有了那么大的改變。

板書：在老師的愛心與幫助下

文章最終一句話作者在贊美老師對學生無私的愛的同時，也表達了"我"對老師的真實的感

謝之情。

五、總結(jié)

生說這節(jié)課你學會了什么?本藝課的表現(xiàn)如何。

語文教案篇2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學學問，懂得蜻蜓是人類的好摯友，激

發(fā)同學維護有益動物的情感。

3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對同學充溢愛心，諄諄教導的

特點。

教學重、難點：

1、細讀課文，了解蜻蜓的學問，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自身搜集到

的資料介紹蜻蜓，從而增加維護動物的意識，激發(fā)探究有關動物的科學學問的愛好。

2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對同學充溢愛心，諄諄教導的

特點。

教學過程：

課前談話：

平常都喜愛哪些小動物？為什么？

一、復習鞏固，導入新課。

老師：同學們，上節(jié)課俺們已經(jīng)初步學習了放飛蜻蜓這篇課文，相識了許多生字嬰幼兒，讓

俺們先到詞語樂園去走一走，讀一讀。（出示詞語）

慈愛摩掌困難入神結(jié)構調(diào)整七嘴八舌

蜻蜓露水蒼蠅蚊子孑子田填不計其數(shù)

1、你最想讀哪一行？相機訂正

2、齊讀

老師：通過上節(jié)課的學習，俺們知道小伙伴們將自身捉來的蜻蜓又放了。

二、抓一"放"字，了解蜻蜓是益蟲。

老師：請同學們打開課本，自由地讀課文，想一想"小摯友們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”呢?

同學1:因為蜻蜓是俺們的摯友，所以小摯友們放飛了蜻蜓。（板書：俺們的摯友。）

同學2:因為蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑工，吃的都是害蟲,所以蜻蜓是俺們的摯友啊!（吃

食）

同學3:因為陶行知先生告知俺們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑X,所以俺知道了蜻蜓是俺

們的摯友。

同學4:俺通過小摯友們七嘴八舌的爭論彳導到蜻蜓是吃害蟲的，全部它是俺們?nèi)祟惖膿从选?/p>

老師：是啊，蜻蜓是俺們的摯友，讓俺們再來讀一讀1一6小節(jié)，從而加深對蜻蜓的了解。

師：老師覺得同學們在讀人物對話的時候，要想讀好，不只要留意人物的語言，更要留意人

物的表情、動作。誰來說一說，這段話哪些地方須要留意。隨機引讀2—6小節(jié)。

三、再抓"放"字，了解蜻蜓。

老師：小摯友們放飛蜻蜓僅僅是因為它吃蒼蠅、蚊子、水里的孑軍嗎？用自身喜爰的方式讀

課文七至十自然段，俺們對蜻蜓還有哪些了解？

生5:從對話中，俺知道了蜻蜓的眼睛結(jié)構很困難,可能看清四面八方的蟲子。（板書：眼

睛）劃出有關語段，指導朗讀。

尾巴的作用：相機劃出有關句子，指讀，再讀，個別讀（多讀幾遍）讀出蜻蜓

生6:從對話中，俺了解到了蜻蜓尾巴有堅持平衡、調(diào)整方向的作用。（板書：尾巴）

對于蜻蜓在餓極時會將自身的尾巴吃去一截的說法，陶行知也很難確定，所以用了"據(jù)說"

T隊其實呀（出示注釋）

老師：通過課前的資料的收集，你對蜻蜓的身體、結(jié)構、作用還有哪些了解嗎？

同學匯報。

①蜻蜓點水（人們常?？吹津唑腰c水，事實上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時,

單獨在水面上飛行，然后一次次時常地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，馬上又飛起來。這樣連續(xù)

產(chǎn)卵的動作，似乎蜻蜓在時常地點水。）

相機出現(xiàn)：蜻蜓點水圖片。

—評："蜻蜓點水”這樣一個簡潔的現(xiàn)象原來蘊含著如此豐富的學問，真是"到處留心

皆學問"??！齊讀。

②俺們再來看看蜻蜓的眼睛

（有一對異樣發(fā)達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。

—（出示多數(shù)小眼的課件）評：多么獨特的一雙眼睛?。?/p>

在疾飛中，能正確清晰地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個局部，還能望見在千

米以外飛行的同類。

—小結(jié)：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。

關于眼睛，還有爵卜充的嗎？

過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什么？

③身體瘦長，胸部反面有兩對膜狀的翅，休息時翅綻開，平放兩側(cè)。一你讀書很細致，

補充了翅膀的特點，你能用自身的話，把它說得更生動一點嗎？（同學說）你真不簡潔，不但補

充了豐富的內(nèi)容，還把它變成了自身的學問。

④口內(nèi)生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可隨意美麗轉(zhuǎn)動。

—評：這是它捕獲飛蟲的有利條件。

⑤蜻蜓是昆蟲世界中最精彩的"飛行家"。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達40米

左右；還可以連續(xù)飛行一小時不著陸。一評：奧運冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒88,

蜻蜓每秒飛行40米，110米只須要兩秒多鐘，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之

無愧的“飛行家"?。?/p>

老師剛才同學們通過讀課文和補充學問對蜻蜓有了許多的了解。老師也感覺到受益匪淺，

不知不覺也喜愛上了蜻蜓，瞧，這位同學他也很喜愛蜻蜓，［出示圖片］他在干什么呢？

生：他在捉蜻蜓。

師：你想對他說些什么呢？

生：……

師：好，現(xiàn)在你們就把老師當作這位捕獲蜻蜓的小男孩，你想對俺說些什么?

生：……

師：你能告知俺為什么不能捕茯它嗎？……為什么說他是俺們的好摯友？

奧，其實俺捉蜻蜓并不是要損害他，只是想要視察視察，瞧，他的眼睛大大的，和俺們?nèi)祟?/p>

的眼睛有什么不一樣呀？他的.尾巴又細又長，又有什么作用？

老師：同學們，感謝你們！俺明白了。俺們看看文中的那群小摯友此時會怎么想，怎么做呢？

自由讀課文最終一節(jié)。

師：小摯友們?nèi)肷竦芈犞嬷硞冃从褌儚南肓私怛唑?，到喜爰上蜻蜓，甚至愛上了?/p>

蜓，所以，小摯友們紛紛說：引讀……

老師：因為更了解、因為更寵愛、因為對生命的敬重....所以小摯友們會放飛蜻蜓。俗話

說："知之深，愛之切！"講的就是這個道理。

四、品讀課文，感悟人品。

老師：同學們，是誰讓小摯友們相識到蜻蜓是人類的摯友？

生齊：陶行知。

老師：又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結(jié)構及作用的？

生齊：陶行知。

老師：（出示頭像課件）文中陶行知是怎樣勸告小摯友們的呢？大家打開書，找一找，課文

中描寫了陶行知的動作神態(tài)的句子，從中你感受到什么？

"慈愛地摩拳""拉著小摯友們坐在田填上”—從這里你看出了陶先生的什么？請你

再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）

"高高舉起"一為什么要高高舉起？（舉得高，小摯友們才能看得清。）多么關切小摯

友啊，到處為小摯友著想。俺們一起把這一句讀一讀。

"當心地翻過去"一你讀出了什么？是的，他要求小摯友們放飛蜻蜓，他自身也非常愛

護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。

"用商議的口吻""還給"一陶行知先生沒有居高臨下，他特別民主，把放飛的確定

權交給小摯友們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）

俺們一起來讀。

老師：同學們，你們真得走進了陶行知的心理，他就是這樣T立敬重小摯友、酷愛生命、提

倡民主的大教化家，從他的一些名言中俺們可以更為真實地了解他。

出示名言，讀、齊讀：

干教萬教教人求真，干學萬學學做真人。

正是他那樸實的語言，讓小摯友們明白了深刻的道理，促使小摯友們主動放飛了蜻蜓?！?/p>

讀課題一放飛蜻蜓！。小摯友們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！那是小摯友們對有益動物的一份

愛、維護有益動物的一份責任、人和動物之間和平共處的一份真情。

（出示作業(yè)）（查資料，學會介紹一種或幾種有益動物，做好T分讀書筆記。）

語文教案篇3

教學目標：

1.有感情的朗讀課文.

2.感受人與動物之間和諧相處的美妙境界，及怎樣創(chuàng)建這種境界.

教學設想：這是一篇充溢哲理的的散文，所以應采納引導學生自己感悟人生哲理，從而談出

自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。

教學過程：

一、導入：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫"二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄短靡,

拂葉隱芳菲?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛。"寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕。活

象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫"門外鳩鶴去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一

日須來一百零一回。"寫詩人與鴻鴻初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的摯

友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關系。譜寫了人和動物之間的一曲贊

歌。今日我們就來學習現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清爽活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物

相依相賴的美妙境界。

二、老師范讀（必需作到有感情朗讀）

三、老師知道學生朗讀，首先詢定感情基調(diào)是欣喜。

四、提煉散文的哲理一信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界。（在學生大量閱讀哲理散文的

基礎上，基本上能做到齊聲做答。）

五、質(zhì)疑：人與鳥之間美妙的境界在課文當中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在"我”因為大

鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，平安的居室。按捺住新奇的心情，絕不因所謂的寵愛

而輕易打攪小鳥的生活。在以后的日子里，43對"我”的漸漸親近就是對這份愛的最好回報。

（假如學生總結(jié)不出來的話就讓學生自己設想假如他有一只可愛的珍寶鳥他們會怎么來對待它，

學生很快就能回答出這個問題。）

六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我"是一個"愛鳥有情""養(yǎng)鳥有道"的

人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)建出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍

寶鳥由"怕人"至監(jiān)人"新近"，由于"信任"創(chuàng)建出"美妙的境界，"假如學生能夠談出，家

長和老師對于學生的愛假如是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關系，那將是這篇

課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。

七、拓展訓練，學生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和

諧相處創(chuàng)建出和諧美妙境界的故事。

八、作業(yè)：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。

板書說明；中間專心型括上"理性的愛"，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是"怕人"

右是“親近"上是"信任"下是"美妙境界"。

語文教案篇4

一、設計簡述

縱觀小學一到六年級的課文的文體，詩歌只占了極為少數(shù)的一部分，而在詩歌中古詩的學習

又占了多數(shù)。兒童詩作為一種特地為兒童所創(chuàng)作或是兒童自己創(chuàng)作的詩歌，它對兒童語言、情感

發(fā)展的重要性不言而喻。語文的學習絕不能只局限于文本，考慮到兒童詩的重要性，有必要引進

課外的內(nèi)容來豐富學生的語言體系。

所教的學生處于二年級的學習階段。學生到了二年級，隨著字詞的積累，閱讀量的增加，想

象力的發(fā)，、情感的豐富，學生有想通過書面方式來表達自己情感的欲望。兒童詩因其簡短、自

由、充溢想象的特點，可以讓其成為兒童表達情感的一種方式。想要能夠運用，學生對其特點、

寫法等方面的粗淺了解是必不行少的。

二、教學目標

(1)通過猜詩、實物感知、填補詩歌等方式，體會兒童詩中運用擬人修辭方法所帶來的樂

趣。

(2)通過帶動作誦讀、運用電子白板交互功能等方式，感受兒童詩好玩的格式。

（3）通過微課學習、仿照、合作創(chuàng)作等方式，激發(fā)愛好，嘗試用兒童詩的形式表達自己的

情感和奇思妙想。

3.教學環(huán)節(jié)

（1）課前誦讀引出主題；（2）汽水先生領生入門；（3）玩轉(zhuǎn)童詩趣味樂讀；（4）創(chuàng)

意雨點趣味共享；（5）小結(jié)詩趣舉薦閱讀

三、教學過程

（一）課前誦讀引出主題

1、課前誦讀古詩。

2、引出課堂主題。你們特殊厲害，能夠背誦這么多古詩啦！其實，詩歌中除了古詩，還有

一些特地為小摯友寫或者小摯友自己寫的詩呢！它叫——兒童詩。假如要你在兒童詩的前面加

一個形容詞的話，你會用什么呢?瞧！傅老師覺得兒童詩是一好玩的。想不想我們一起去玩

在這個教學環(huán)節(jié)中，老師利用目子白板的拖拽和剛好書寫的效果，剛好記錄學生的發(fā)言，增

加課堂的互動性，體現(xiàn)學生是課堂教學的主體。同時也拉近了學生與兒童詩的距離，為接下去的

教學做好鋪墊。

（二）汽水先生領生入門

1、自讀揣測，反饋結(jié)果。出示兒童詩，學生自由朗讀，邊讀邊猜。全班溝通時和大家說說

自己的想法，并且說明是從哪里知道的。揭示謎底：原來，這位先生就是像雪碧、可樂之類的"汽

水”呀，我們來和它打個招呼吧！

出示：

跟你握握手

你就冒氣

請你脫脫帽

你就生氣

干干脆脆

一口把你喝下去

看你還

神不神氣

2、感受事物，讀出好玩。

(1)冒氣。通過搖擺汽水，學生視察改變，讀好詩歌一、二兩行。

(2)生氣。請學生細致傾聽;氣水經(jīng)過搖擺后打開蓋子所發(fā)出的聲音，理解汽水先生"生氣"

的樣子。讀好詩歌三、四兩行。

(3)干干脆脆。呦，這汽水先生的火氣還挺大，不過我們的小作者才不怕它。你瞧，他是

怎么做的？(指導朗讀：干干脆脆)

3、感受兒童詩的好玩。加上動作讀好整首兒童詩。老師總結(jié)：我們都讀得很快樂，是呀，

兒童詩就是這么好玩，可以寫一寫我們熟識的東西，而且在寫的時候，你還可以像這位小摯友一

樣把它當作人來寫呢！這就叫一擬人。

在此教學環(huán)節(jié)中，老師利用電子白板的漸變功能，隱藏謎底——汽水。老師講到相應內(nèi)容

時，隨即點擊，增加神奇感，激發(fā)學生參加課堂的主動性。學生在這種神奇感中感受到了兒童詩

的趣味性，有效地實現(xiàn)了教學目標。

(三)玩轉(zhuǎn)童詩趣味樂讀

1、自讀揣測，填充兒童詩。哎呦,這位調(diào)皮的汽水先生，竟然一不當心把桌上的墨汁打翻

了，好多都看不清了，我們只能來猜一猜了。當學生在揣測中遇到困難，可讓學生傾聽鼓聲。

出小:

怕打的小孩

是一個怕打的小孩，

當彳帽輕地打他，

他就地叫：

疼！疼！疼！

當你地打他，

他就高聲喊：

2、填充詩歌。你能試著填一填這些臟的地方嗎？老師依據(jù)學生的'回答，剛好書寫。師生合

作朗讀完整的詩歌。

3、感受兒童詩樂趣。兒童詩就是這么自由，這么充溢想象力，我們想寫什么就可以寫什么。

4、感受兒童詩格式趣味。汽水先生帶著他的這位好摯友，要坐火車去旅行啦！

出示：

火火火快快快氣氣氣到到下

嘟嘟嘟

車車車跑跑跑強強強了了車

猜一猜：這首兒童詩應當怎么讀呢？自由讀。老師畫出火車頭的樣子，請學生畫完整。師生

合作表演朗讀。兒童詩好玩嗎？總結(jié)：是呀，在創(chuàng)作的時候還可以用一些好玩的格式呢！

（四）創(chuàng)意雨點趣味共享

1、聽音識物。汽水先生和他的摯友坐在火車上，突然，他們聽到了一陣熟識的聲音（播放

雨聲）。你聽到了什么？閉上眼，傾聽老師配樂朗誦。

師配樂朗讀：

雨點

雨點落進池塘里

在;也塘里睡覺

雨點落進小溪里

在小溪里漫步

雨點落進江河里

在江河里奔跑

雨點落進海洋里

在海洋里取勘

現(xiàn)在請你睜開眼睛，各位小雨點，你們剛才去了那么多地方，最喜愛的是哪兒呀?請說的小

摯友帶讀，配樂齊讀。

2、回憶生活，想象雨點。你們視察過嗎？小雨點還會落在哪些地方？他們又在這些地方干

什么呢？我們試著說說

雨點落進_____________里,

在________里__________0

3、小組合作，共享成果。播放微課，學習寫法。學生學習寫法后，自主創(chuàng)作。在展示環(huán)節(jié)

分兩種狀況：（1）請打上五角星的小摯友讀T賣自己的作品（學生評），老師總結(jié)：原來兒童

詩還可以大家一起來創(chuàng)作呀?。?）請個人完整創(chuàng)作一首詩歌的學生朗讀（配樂讀）溝通好后,

請你們將作品貼在你們小組的作品單上。你們小組假如完成了，你可以有禮貌地去看看別的小組

的作品單（老師拍攝學生作品，導入白板）

（五）小結(jié)詩趣舉薦閱讀

1、小結(jié)詩趣。看著這滿滿的作品單，你們感覺怎么樣？是呀，這兒童詩其實一點也不難，

還特殊好玩呢！

2、舉薦閱讀。舉薦詩集：《閣樓上的光》、《月亮唱的歌》、《一個孩子的詩園》

語文教案篇5

。教學目標

①速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

②能體會文中的美詞佳句，并說出其作用。

③培育學