2024年秋季學期新教科版八年級上冊物理課件 第4章 光的世界 7 通過透鏡看世界

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光的世界7透過透鏡看世界新課引入新課講授隨堂練習課堂小結新課引入科學家在觀察夜象時，要用什么？在生物課上，我們觀察植物細胞時用到的儀器是什么？望遠鏡知識點1新課講授伽利略望遠鏡牛頓望遠鏡（反射望遠鏡）開普勒望遠鏡（天文望遠鏡）1.開普勒望遠鏡開普勒望遠鏡靠近眼睛的透鏡靠近物體的透鏡（1）結構：望遠鏡的種類有很多，開普勒望遠鏡由兩組凸透鏡組成。（2）原理：望遠鏡觀察的物體極遠，物體到物鏡的距離遠大于物鏡的二倍焦距，經物鏡后在物鏡焦點附近成倒立、縮小的實像；這一實像恰好處在目鏡的1倍焦距之內，經目鏡后成放大的虛像。望遠鏡物鏡相當于照相機鏡頭，目鏡相當于放大鏡；物體經望遠鏡后成倒立、縮小的虛像。2.開普勒望遠鏡的光路圖物鏡目鏡第一次：倒立、縮小、實像第二次：“正立”、放大、虛像物體距離物鏡很遠，它的像卻離物鏡很近，這樣的像應該是縮小的，為什么用望遠鏡觀察物體時會感到像被放大了？

原來，我們能不能看清一個物體，它對我們的眼睛所成“視角”的大小十分重要。3.視角從眼睛的光心向觀察物體的兩端所引的兩條直線的夾角。視角物體對眼睛所成視角的大小不僅和物體本身的大小有關，還和物體到眼睛的距離有關。視角大a視角小a距離相等時，大物體的視角大，小物體的視角小。視角小

物體大小一定時，看近處的物體視角大，遠處的物體視角小。視角大aa通過望遠鏡看物體物體縮小的像

通過目鏡可觀察物體的虛像，視角增大了，好像物體被移近，從而使我們能看清遠處的物體。視角

望遠鏡的物鏡的直徑很大，能夠會聚更多的光，使得所成的像更加明亮。

除了凸透鏡外，天文望遠鏡也常用凹面鏡做物鏡。把天文望遠鏡安置在大氣層外，可以免受大氣層的干擾，得到更清晰的天體照片。它的物鏡是一個很大的凹面鏡哈勃天文望遠鏡哈勃望遠鏡里的銀河NGC2336星系

NGC2336位于距離地球2300萬光年之外的地方最早期的顯微鏡生物顯微鏡顯微鏡知識點2手術顯微鏡掃描電子顯微鏡透射電子顯微鏡

一般的放大鏡，放大倍數有限，要想看清楚動植物的細胞等非常小的物體，就要使用顯微鏡。1.顯微鏡（1）目鏡：靠近眼睛的凸透鏡。（2）物鏡：靠近被觀察物體的凸透鏡。（3）原理：被觀察的物體在物鏡的1倍焦距和2倍焦距之間，經物鏡后成倒立、放大的實像；這一實像恰好處在目鏡的1倍焦距之內，經目鏡后成放大的虛像。顯微鏡的放大倍數=目鏡放大倍數×物鏡放大倍數。顯微鏡物鏡的作用（相當于投影儀）目鏡的作用（相當于放大鏡）使被觀察的物體成一個倒立、放大、實像。把物鏡成的實像，再一次放大成虛像。2.顯微鏡的光路圖物鏡目鏡第一次：倒立、放大、實像第二次：“正立”、放大、虛像經過兩次放大作用，我們就可以看到肉眼看不見的小物體了。顯微鏡下的植物細胞小魚的魚鰭骨發(fā)光的動物肌蛋白絲相當于投影儀成放大、倒立、實像相當于照相機成縮小、倒立、實像相當于放大鏡成放大、正立、虛像在顯微鏡和望遠鏡中看到的像都是倒立的。相當于放大鏡成放大、正立、虛像課堂小結隨堂練習1

小明取來兩個焦距不同的凸透鏡來模仿望遠鏡，他通過兩個凸透鏡觀察遠處木棉樹的葉子，如圖所示，調整兩個透鏡間的距離，直到看得最清楚為止。下列說法正確的是（）A.靠近眼睛的透鏡是物鏡，靠近被觀測物體的透鏡是目鏡B.用望遠鏡觀察遠處木棉樹的葉子，物鏡得到的是放大的像C.目鏡能把物鏡成的像放大D.將兩個透鏡的位置對調后再觀察同一片葉子，人看到的像大小相同C隨堂練習2

關于顯微鏡和一種望遠鏡（目鏡、物鏡都是凸透鏡），下列說法正確的是（）A.顯微鏡的目鏡和物鏡都是凹透鏡B.顯微鏡的載物片應置于物鏡的1倍焦距與2倍焦距之間C.望遠鏡的物鏡和目鏡都相當于放大鏡D.通過望遠鏡看到天體的像比實際的天體大B隨堂練習3清晨，露珠下面的草木葉脈看起來更加清晰，這是因為露珠起到________（選填“照相機”“放大鏡”或“投影儀”）的作用，看到的葉脈是________立、放大的________（選填“虛”或“實”）像；顯微鏡的________（選填“物鏡”或“目鏡”）與該露珠的成像特點相似。放大鏡正虛目鏡樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課