2024年西湖教案課件

2024年西湖優(yōu)秀教案

西湖優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本課5個(gè)生字.

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的"綠"的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

4、感受學(xué)校的綠,說一說。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的"綠”體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對(duì)西湖的

獨(dú)特感受。

教學(xué)打算：

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說明。

1、導(dǎo)入新課：

西湖，是祖國(guó)錦繡河山中一顆絢爛的明珠。古往今來，多少人贊美她，歌詠她，為她梳妝,

為她裝扮。當(dāng)年,白居易修筑了白堤，留下了《錢塘湖春行》？“孤山寺北賈亭西，……"；蘇東

坡修筑了蘇堤，留下了《飲湖上，初晴后雨》："水光激淵晴方好，……"

2、朗讀體會(huì)：

齊讀第1、5自然段，指名三位同學(xué)分別讀2、3、4自然段。思索：巡游了哪些地方?而后

探討明確。

1.賞析第2-4自然段：

a）第2、3、4自然段，各著重描寫了西湖的哪的"綠"?

b）靈隱山的"綠"：逼人的氣概。

道旁青翠欲滴

飛來峰上發(fā)黑發(fā)藍(lán)

撲眼而來：峰下徑布滿綠到……

冷泉亭遍體生涼

亭旁碧澄澄飛珠滾玉

細(xì)細(xì)體會(huì)，而后遐想片刻，齊聲朗讀。

第3句，總寫靈隱之綠逼人的氣概;第4~8句，詳細(xì)寫靈隱深濃逼人的綠;第1、2句呢、是

單寫靈隱之綠嗎?不，是總寫游湖，"領(lǐng)會(huì)了一個(gè)‘綠'字"，是其次部分的總領(lǐng)。

c）靈隱之綠，深濃，氣概逼人，蘇堤之綠呢？

第1句，總寫西湖之綠各有不同的意趣。第2句，概括黃龍洞、屏風(fēng)山、九溪十八澗綠的

意趣。"幽"，幽深，千回百折，曲徑通幽，頗具水簾洞、瑤琳仙境之神韻；"野"，浪漫奔放，

自由自在，是奔馳草原的野馬，是瘋瘋顛巔的村姑，為所欲為，令人神思飛揚(yáng)！"閑"，悠然，

是林中泉水，叮叮咚咚，是閑逛湖邊綠草地的淑女，信步所至，如行云流水。

哪蘇堤之綠呢？

閑逛煙、微雨

走著走著莽莽蒼蒼

綠茸茸、綠蔭蔭（色調(diào)）

耕牛、牧人、樹木、云霞（形態(tài)）

走近看時(shí)青苔青綠山水畫（布局）

堅(jiān)忍不拔（印象）

煙雨迷漫，綠意悠悠，"如在畫中"，是披著輕紗的少女，還是香煙繚繞的仙姑?令人心動(dòng)，

令人回味，真是意趣盎然!這段，寫出了西湖之綠的意趣美。

指名朗誦，點(diǎn)評(píng)。

d）靈隱之綠，深濃逼人;蘇堤之綠,意趣盎然;哪花港之綠呢？

"在花港觀魚，看到了又一種綠"，這"綠"，是什么綠?（滿池的新荷之綠）

西湖之綠，深厚逼人;西湖之綠，意趣盎然;西湖之綠,充溢生命的偉力!緣何有此幸遇,有此

發(fā)覺呢？

2.觀賞開頭：

指名女同學(xué)朗讀。

第1、2句，交代游湖的緣由和時(shí)間。"第四次"，九年四度游西湖，說明白什么?的湖，

是祖國(guó)錦繡河山中的一顆絢爛明珠，其美景百賞不厭，每次觀賞，都會(huì)有新的發(fā)覺.）

這次一游西湖，幸運(yùn)嗎?觀賞到了怎樣的美景？

滿湖煙雨，桅子香充滿：六月西湖煙雨迷漫、桅子飄香的特有風(fēng)光。

"沒有……，沒有……，沒有……”，似是"不幸"，實(shí)乃大幸：兩千年前，孔子登泰山而小

天下，是一大勝事;一千年前，杜甫煙雨中來到泰山，留下了"會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"的千

古絕唱，豈不快哉？"終歸西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同"，西湖風(fēng)光四季如畫，能在迷漫的.

煙雨中、在清幽的桅子香中，遐想西湖美景，莫非不是人生的一大美事嗎？

面對(duì)這一派特有的風(fēng)光，人們會(huì)自然而然地想起："水光激趟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！?/p>

蘇東坡以為雨中西湖怎樣?（"奇"）"奇"在哪里呢?須"細(xì)致欣賞領(lǐng)會(huì)”才是，這樣就開啟了下

文。

3、觀賞結(jié)尾：

簡(jiǎn)要說說，從哪個(gè)角度道出雨中西湖之奇的？

西湖，真令人流連忘返!但千里送友總有一別，迷醉山水總有一回，作者是怎樣結(jié)束這次巡

游的呢?

i.游時(shí)，煙雨迷漫;游罷，已是晴光熹微。見到了怎樣的美景?能借用蘇東坡的詩(shī)句來描繪

嗎?（山色空蒙雨方好，水光激麓晴亦奇）

ii.歸途，發(fā)生了T牛什么趣事？"一摸"、"歡蹦亂跳"，繪出了無限情趣.西湖醋魚，名

聞遐邇，能美味一番否？

iii.上岸回眺，"真是個(gè)奇妙的湖!"

難怪，九年四度來到西湖，，以后或許會(huì)有五度。六度……

4、總結(jié)：

"山外青山樓外樓"，"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"，"欲把西湖比西子，淡妝濃

抹總適宜"西湖不愧為祖國(guó)錦繡河山中一顆絢爛的明珠?一滴水能折射太陽的光輝，西湖之綠，

足以顯現(xiàn)河山之秀美、河山之多姿!本文就是通過描寫西湖之綠，贊美……。

說一說：引導(dǎo)從苗苗常青園、眼鏡湖、植物園，讓學(xué)生分別來說一說學(xué)校的綠

5、布置作業(yè)：

巡游學(xué)校某一景點(diǎn)，仿照《西湖的綠》，寫一篇游記。

西湖優(yōu)秀教案2

教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，感受西湖的美景，語文-綠。了解西湖"綠”的特點(diǎn)，體

會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受

2、有感情朗讀課文，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)花港和靈隱兩種不同的"綠"。

教學(xué)打算：課件

教學(xué)過程：

引課：

1、背一背跟西湖有關(guān)的詩(shī)句

2、說一說帶有"綠"或是相當(dāng)于綠的意思的字的詩(shī)句，比如"柳綠更帶朝煙"、"千里鶯

啼綠映紅"。

一、激情導(dǎo)入

1、師：古往今來，西湖以其景色秀麗，傾倒了多少中外游客，西湖的美就在于人工的妝點(diǎn)

與自然山水渾然一體；西湖之美，美在清秀。

3、那么，在一位當(dāng)代女作家眼里，西湖又是怎樣的呢?（課件出示課題）

二、初讀感悟

1、師范讀

2、提問：假如讓你給西湖一個(gè)字的評(píng)價(jià)，你選擇什么？（綠）

3、作者領(lǐng)會(huì)了哪些"綠"？自由默讀，找一找、劃一劃課文中出現(xiàn)的說"綠"的詞。

4、四人小組溝通一下，找到的一樣嗎？

5、課件出示校對(duì)。

三、研讀課文，體會(huì)花港和靈隱兩種不同的"綠"。

師：花港和靈隱都有"綠"的特點(diǎn),可每一處給作者的感受都是不一樣的.

（-）感受靈隱的"綠"

1、課件出示其次自然段

自由讀，找一找，這里哪一句句子是重點(diǎn)句？

2、課件出示"滿目是綠"。

師："滿目是綠"是什么意思？（到處是綠）找一找作者寫了哪些地方的綠，怎么樣的綠？

3、反饋溝通,課件出示：

隨機(jī)點(diǎn)撥：

場(chǎng)雨中靈隱的綠是多層次的，"有的‘綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，

亮極了"，這種綠浸染了四周的其他景物，使"飄著的雨絲兒也都是綠的“，溪水在"平穩(wěn)處也

是碧澄澄的".

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

的課文3—5自然段的朗讀，語速宜稍緩，體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。表現(xiàn)景物的詞語和

描寫"綠”的詞語可讀得重些,如，"峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。"句中

的"布滿""青苔""綠"要讀得重些。有的重音可輕讀如，"平穩(wěn)處也是碧澄澄的"中的"碧

澄澄的"，要讀得輕些，讓人感受到不忍心擾舌枕面的安靜。）

4、小結(jié)：作者圍繞“滿目是綠"寫了四種景物，所以寫一處的景色，不能籠統(tǒng)地寫怎么怎

么美，要抓住這一處的特點(diǎn)來寫。

（二）感受花港的"綠"

師：靈隱"滿目是綠"，刃吼港的"綠"又有什么特點(diǎn)呢？

1、課件出示第三自然段

2、自由讀，花港的綠有什么特點(diǎn)？（這是一種怎么樣的"綠"？）

3、指名說，溝通：有生命力的綠，有著蓬勃朝氣的綠，活潑的綠（在文章里找一找相關(guān)詞

句）

能花港的綠給人的感覺是"蓬勃的朝氣，跳動(dòng)滿池"，表現(xiàn)出一種"強(qiáng)壯的生命力”，初中

三年級(jí)語文教案《語文-綠》。是"活潑的，有生命力的“

4、找一找，在花港，作者看到了什么？（課件出示圖片）

新荷，水珠兒

楊柳是作者看到的嗎？（聯(lián)想到的）還有一些是作者感受到的，你能找找看嗎？

5、探討反饋

6、小結(jié)：作者寫花港的綠，是通過寫作者的所見、所感、所想來寫詳細(xì)的

（三）朗讀的訓(xùn)練、指導(dǎo)：讓學(xué)生選擇自己最喜愛的部分,讀一讀,想想課文描述的情景，

體會(huì)作者的感受。（課件出示景色，配樂朗讀）

四、小結(jié)拓讀，課外延長(zhǎng)

1、小結(jié)：綠,是生命的顏色，西湖，到處都是景色，這都須要我們，專心去"領(lǐng)會(huì)"。

2、宗璞筆下的西湖是漂亮的而又生氣勃勃的.古往今來，歷代詩(shī)人寫過許多詩(shī)篇贊頌西湖

的漂亮，你知道有哪些嗎？（課件出示）

西湖優(yōu)秀教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)西湖的美，能夠正確、流有感情地朗讀課文；

2、了解課文的敘述依次,體會(huì)含義深刻的句子；

3、在讀中體會(huì)西湖的“綠”的特點(diǎn)，多層次地深化體驗(yàn)西湖的綠.

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生多層次地深化體驗(yàn)西湖的綠。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

讀中感悟，讀中訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，培育情感。

四、教學(xué)打算：課件詞句積累卡

五、教學(xué)過程：

（一）、期盼閱讀，觸摸"綠"

師：這節(jié)課，陳老師給大家上課，同學(xué)們歡不歡迎？

生：（一齊大聲）：歡迎！

師：歡迎有什么表示?

生：（熱情鼓掌）。

師：今日我們接著學(xué)習(xí)《西湖的綠》。

老師寫課題

師：請(qǐng)同學(xué)們留意我的表情。（老師面帶表情的讀）

師：我讀的怎么樣?我們一起美美的讀一遍。

生：齊讀.

（設(shè)計(jì)意圖：從美讀課題入手，使學(xué)生懷著美美的期盼來學(xué)習(xí)課文。）

（二）、復(fù)習(xí)鞏固，再現(xiàn)"綠"

老師：有表情的朗讀可以幫助我們理解詞語.下面誰情愿自信地大聲地讀一下詞語，假如你

的動(dòng)作、表情能協(xié)作一下那就太好了！

1、課件出示：青翠蜿蜒宛若幽靜心曠神怡亭亭玉立

碧澄澄水花飛濺群袂飛揚(yáng)翩然起舞

2、指讀詞語。

（設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生有表情的美讀詞語，由課題入詞，由詞入文，美妙的閱讀感悟從點(diǎn)滴

中滲透。）

（三）、品位語言，擁抱"綠"

1、老師：俗話說：”上有天堂,下有蘇杭"，杭州之所以著名于世,正因?yàn)橛辛宋骱?。?/p>

過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說作者是按怎樣的依次巡游西湖的嗎？

4、學(xué)生匯報(bào)，形成板書。（靈隱、蘇堤、花港）

老師：讓我們跟隨作者的腳步再次走進(jìn)西湖，再次領(lǐng)會(huì)西湖的綠色之美吧!我們先到雨中的

靈隱寺去看看好嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，輕聲自由地，美美地讀第一自然段，想一想，在靈隱寺作

者都在哪兒發(fā)覺了不一樣的綠呀?

（學(xué)生帶著問題自由讀文）

（以下內(nèi)容為課堂預(yù)設(shè)，老師隨學(xué)生學(xué)習(xí)狀況可隨機(jī)調(diào)控）

師：同學(xué)們，找到綠了嗎?好一個(gè)綠色的靈隱!一下車-------

生：雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。

師："撲眼而來"是什么意思？

生：滿眼都是綠色，放眼望去到處都是綠的。

師：你能讀出滿眼的綠色嗎？

生：嘗試讀。

師：這個(gè)詞我們是要讀得快一些，還是慢一些？

生：慢一些

師：為什么？

生：因?yàn)椤皳溲鄱鴣怼笔钦f到處都是綠色，看都看不過來，當(dāng)然要慢一點(diǎn)讀。

師：也就是說，要漸漸地觀賞。

師：把你的理解送進(jìn)句子里，再讀.

師：同學(xué)們讀得真好，除了撲眼而來，你還聽說過這樣的詞嗎？

生：撲面而來，撲鼻而來。

師：滿眼的綠呀，一抬頭......

生：道旁古木參天，青翠欲滴，好像飄著的雨絲兒也是綠的。

師："青翠欲滴"是一種什么樣的顏色，我沒看過，誰能告知我。

生："青翠欲滴"就是做的綠。

生："青翠欲滴"就像最深的綠色,都要滴落下顏色了。

師：把你的理解送進(jìn)句子里，在讀。

師：綠色還不夠濃，誰能再濃一些?指名讀，齊讀。

師："飄著的雨絲兒"什么樣子？

生：是輕輕的，柔柔的，落到臉上涼絲絲的。

師：把你的感覺送到句子里。在讀。一起讀。生齊讀。

師：好綠的雨絲兒呀，一轉(zhuǎn)瞬......

生：飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，

亮極了。

師：綠的可真富有改變呀，你能讀出來嗎？

生：讀.

師：深淺不一的綠葉子可真美呀，T氐頭-----

生：峰下蜿蜒的〃混，布滿青苔,直綠到石頭縫里。

師："綠到石頭縫里，"那是怎樣的一種綠呀?我想象不出來，誰來幫幫我呀？

生：青苔都長(zhǎng)到石頭的縫里了，

師：你能讀出來嗎?沒進(jìn)到縫里，再試。嗯，這回綠到舞里了。

師：每走一步，綠色都在改變呀，來到溪水旁了-……

師：平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了,水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯

得格外好看。

師：你看到什么了？

生：水很靜，很清，很綠。

師;那你可輕一點(diǎn)讀，別把水給弄破了呀？

生：輕輕的讀。

師：誰能比他還當(dāng)心，同時(shí)還要讀出水花飛濺的改變。

生：讀。

師：唉呀呀，濺了我一身呢!好，大家再來一次。留意啊，這次要表現(xiàn)三種情感，第一種水

靜的平穩(wěn);其次種是水花飛濺的驚喜;第三種水綠是贊美。好不好？

生：好。（學(xué)生齊讀此句）

（設(shè)計(jì)意圖：通過老師的奇妙示意，一下車、一抬頭、一轉(zhuǎn)瞬、一低頭、走到溪水旁。引導(dǎo)

學(xué)生留意到作者的視察依次.讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)游記移步換景的基本寫作方法.）

師:好，就像這樣把第一自然段繪聲繪色地再練習(xí)讀一次，各讀各的。讀出自己獨(dú)特的感悟。

生：（學(xué)生各自讀文）

師：誰覺得自己有進(jìn)步?舉手的都站起來.還有沒有?你覺得自己有進(jìn)步了，可以站起來，要

敢于確定自己，你們情愿把這段文字積累下來嗎？

生：情愿!（表情特別興奮）

師：我們一起來試著背誦。我背不出來，能背出來的，我拜他為師。

課件出示：背誦框架。

師：你們都是我的老師,我向你們學(xué)習(xí)!（拱手）

老師：靈隱綠意濃濃，撲眼而來，直往你的眼睛里鉆呢!敬愛的同學(xué)們，西湖勝景許多，各

處有不同的好處，即便一個(gè)綠色也各有不同呢!黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得也，九溪十八澗綠得

閑。蘇堤綠得--?

生：怪.

師：哪里怪，讀讀看。

生：走著走著，忽見路旁的樹非常怪異，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的

感覺，好像是從樹梢始終綠到了地下。

師：嗯，是怪。能讀稀奇怪的嗎?

生讀。

師：還有哪里怪呢？

生：有的青苔-------青綠山水.

課件出示：（我能讀出意趣美!）

師：同學(xué)們想象一下，假如我們看到這么多形態(tài)各異的青苔，是什么心情？

生：驚喜.

師：能把你的心情讀出來嗎？

師：還可以用哪些成語來形容青苔的怪？

生：形態(tài)各異，改變多端，不拘一格，改變莫測(cè)，變化無窮，千變?nèi)f化

師：我想在你的朗讀中聽到這么多的改變，能滿意我的小小要求嗎？

生：讀。在讀。

師：同學(xué)們看（課件填空）你能比作者想象得更豐富，對(duì)嗎?誰情愿試一試？

生：想象填空。

師：哎呀，這么多呀，我可真佩B艮你們呀!這里的逗號(hào)可以改成什么符號(hào)呢？

生：省略號(hào)。

師：課文的標(biāo)點(diǎn)我們得敬重作者的看法，但是我們可以在朗讀上讀出省略的意味。讀到這里

稍停一下，留下一個(gè)想象的空間。

師：誰能創(chuàng)建性的朗讀呢？

師：這樣美的蘇堤，這樣鮮嫩，可愛，形態(tài)多端的青苔，你們想看嗎？

生：想看。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)想像，建立形象，啟發(fā)學(xué)生綻開形象思維。）

師：真想看假想看?誰想看，舉手!

生：（齊舉手）

師：閉上眼睛（聲情并茂地配樂范讀課文其次自然段）睜眼，望見了沒有？

生：望見了.

師：望見了什么？

生：湖面上霧蒙蒙的，下著小雨，湖邊的樹身上長(zhǎng)滿了青苔，青苔的'形態(tài)不同

師：事實(shí)上你們不是在看，而是在干什么？

生：想像。

師：太重要了。讀書時(shí)肯定要想像，想象語言文字所描繪的情景，這樣讀就讀懂了，讀活了，

讀理解了,你們說這種讀書方法好不好？

生：好。

（設(shè)計(jì)意圖：老師通過朗讀，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)課文描繪的情境進(jìn)行再造想像，對(duì)學(xué)生滲透形象

思維的訓(xùn)練。）

師：請(qǐng)有這種方法默讀第三自然段，最好用默讀，因?yàn)槟x有助于想像。

生：（默讀）（配樂）

課件：出示荷葉畫面，

師：你剛才看到這個(gè)畫面了嗎?誰想給這個(gè)畫面配音呢？

生：那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃

的朝氣，跳動(dòng)滿池。

師：除了畫面，你還想到了什么呢？

生：微風(fēng)一吹，滿池的荷葉都在舞蹈，還有蜻蜓落在上上面呢！

師：你想的可真美，讓我想到了一首古詩(shī)：小池，楊萬里。泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴

柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

師：能加上你的表演來讀這句嗎？

生：讀。

生：我想到了，"在加上葉面上的水珠滴溜溜滾著，簡(jiǎn)直似乎滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然

起舞了。"

師：裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞一般都用來形容誰呀？

生：人，小女孩行么？

師：你覺得這句話該怎樣讀呢？

師：讀出水珠的淘氣，和小女孩的活潑可愛，行嗎?誰來試一試？

師：讀的有滋有味，靈隱的綠撲眼而來，蘇堤的綠改變多端，花港的綠呢■一

生：生氣勃勃，充溢活力----

（五）、拓展延長(zhǎng)，溶化"綠"

老師引讀:敬愛的同學(xué)們，隨著你們的朗讀，我們的旅游也結(jié)束了,該乘船而回了，雨已停

了，

生：齊讀最終一段。

師：再回頭看一眼這漂亮的西湖吧！

（師生共同整理板書）

師：誰能像讀古詩(shī)一樣，搖頭晃腦兒的讀一遍我們的板書呀？

師：敬愛的同學(xué)們，從靈隱到蘇堤到花港，作者用她細(xì)膩而獨(dú)到的筆觸，讓我們感受著綠

的濃淡，綠的精靈，綠得朝氣。希望同學(xué)們專心靈去傾聽，去感受，用筆去演染去描摹。

六、板書設(shè)計(jì)：

絕句

作者：我

靈隱綠意撲眼來,

蘇堤青苔變多端。

I

花港新荷蘊(yùn)朝氣，

西湖的綠！

（設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)課文脈絡(luò)和作者的巡游依次，同時(shí)突出移步換景，西湖的綠的不同層次得

到體現(xiàn)。還給學(xué)生留下了想像和創(chuàng)作的空間。）

西湖優(yōu)秀教案4

一、復(fù)習(xí)（說句練習(xí)）

1、今日，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，這個(gè)地方就在我說的一句話里，請(qǐng)你仔細(xì)聽，聽清

晰，還要講清晰。說得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？

老師說句子：西湖就是鑲嵌在這"天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）

2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）

過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而著名天下，贏得了"上有天堂,

下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧波，而且表現(xiàn)在環(huán)繞她的群山，不論從

哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是5瞭的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳健?/p>

湖（板書：山湖）

二、學(xué)習(xí)其次自然段

1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀

思索：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？

2、溝通剛才的問題:

3、同時(shí)板書：層層疊疊

綠青濃淡

靜如銀鏡

一閃一閃

4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?

學(xué)生自由練讀.

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。

集體配音朗讀。

5、（課前教學(xué)生一些句子。或讀讓一兩個(gè)來贊美西湖.學(xué)生不會(huì)也可以由老師來說）

過渡：是呀，正因?yàn)槿绱?，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美，美

在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景"

更是著名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、老師指著畫面講解并描述第三自然段。（電腦出示畫面）

2、學(xué)生可自由說說自己通過直找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹.

學(xué)生需打算：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩

聽了同學(xué)的介紹，我覺得西湖真美。不過，課文也寫得也很美,有幾詞用得特殊好，你能讀

一讀把它找出來嗎？

3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒,我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。

4、誰情愿當(dāng)個(gè)導(dǎo)游來介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。

學(xué)生自由打算

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來介紹

過渡：

剛才聽了小導(dǎo)游的介紹，覺得西湖特殊美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來

的中外來賓目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的‘一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫，

如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽，湖面安靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空,月光與湖水交相輝映，頗有"一色湖光

萬頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)バ蕾p西湖秋色。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）

2、看著這樣一個(gè)畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？

3、學(xué)生自由朗讀.

五、總結(jié)：

西湖，是一首詩(shī)，Tf自然圖畫，一個(gè)漂亮動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆

忙而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來結(jié)束今日的巡游吧

水光激酒晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。

六、背誦你喜愛的一段、

板書：青山，層層疊皆，綠青濃淡

西湖，湖水，靜如銀鏡，一閃一閃

景點(diǎn)，孤山，小瀛洲，湖心亭，阮公墩

月光，明月東升，華燈倒映

西湖優(yōu)秀教案5

導(dǎo)入新課：（揭示課題）

1、齊誦《憶江南》

2、出示"上有天堂，下有蘇杭。”板書課題。西湖，就是鑲嵌在杭州這個(gè)“人間天堂"里

的一顆明珠。

自主學(xué)習(xí)，我嘗試

初讀課文，自學(xué)提示：

(1)遇到不相識(shí)、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或查字典相識(shí)、理解這些生字詞，

并將這些字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止.

(2)讀通句子,讀順課文。

(3)、理清脈絡(luò)：把課文再連起來讀一讀，看看作者怎樣介紹西湖的。

合作溝通，我參加

1、對(duì)子相互學(xué)習(xí)字詞。(充分體現(xiàn)互助互學(xué)精神)

2、讀課文，理清文章層次。

展示探究，

(1)展示字詞。漂移鑲嵌掩映悠揚(yáng)遠(yuǎn)眺層層疊疊連綿起伏如同蕩漾蔥綠溫柔圍繞

心曠心怡夜幕初垂留意讀好前鼻音”嵌、掩、綿"，后鼻音"揚(yáng)、層、蕩、漾、輕、BL,翹

舌音"初、垂".留意區(qū)分多音字"華"在"華燈"中讀Mhuaw.

(2)課文朗讀.

(讀好長(zhǎng)句子，留意停頓：站在柳絲輕拂的西湖邊/放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面/是層層

疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅美麗的山水畫.)

⑶理解詞語：素、鑲嵌、放眼遠(yuǎn)眺、連綿起伏、碩大、掩映、心曠神怡、蕩漾、猶如、悠

揚(yáng)(設(shè)計(jì)意圖：讀好生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞，為下面理解課

文主要內(nèi)容做好打算。)

(4)作者是怎樣介紹西湖的?

達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、我能把生字寫的工整、美麗。

2、我記住了好多詞語。

西湖

本周習(xí)慣養(yǎng)成：仔細(xì)傾聽、樂于表達(dá)

學(xué)校：芹池中心〃浮

主備人：孟粉紅

審核：

課型：自主合作

總課時(shí)：其次課時(shí)

學(xué)習(xí)小主子：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確、流有感情的朗讀全文，背誦自己喜愛的自然段。

2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3.會(huì)用"如同"、"像"、"仿佛"，"猶如"等詞語口頭造句。

4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)山河的思想感情。

自主學(xué)習(xí)，我嘗試

1、學(xué)生自己讀課文，畫出自己喜愛的句子多讀T賣。

2、邊讀課文邊想，文章是按什么依次寫的，作者的視察點(diǎn)在哪里？

3、把你心中感受到的西湖的美讀出來。

合作學(xué)習(xí)，我參加

1、相互朗讀指導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、小組成員賽讀，讀出水平。

展示探究

1、朗讀展示，讀出西湖的美.小組賽讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱忱。（老師配樂）

2、感受西湖的美