3《桂花雨》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

3《桂花雨》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析《桂花雨》是2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《桂花雨》，理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的喜愛(ài)之情，以及桂花給作者帶來(lái)的美好回憶。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鞏固對(duì)散文閱讀的理解和分析能力，提高對(duì)自然景物的描繪和情感表達(dá)的欣賞能力。同時(shí)，課文中的桂花雨場(chǎng)景與學(xué)生在生活中對(duì)桂花等植物的觀察和體驗(yàn)相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文的理解和感悟。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《桂花雨》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課文中描繪桂花和桂花雨的生動(dòng)語(yǔ)言，提升對(duì)散文的欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象，發(fā)展創(chuàng)造性思維，同時(shí)學(xué)會(huì)從不同角度分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的傳統(tǒng)文化元素，理解作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)自然的贊美，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力，通過(guò)課文中的描寫，體驗(yàn)和欣賞自然美，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解課文《桂花雨》中的比喻和擬人等修辭手法。

2.感受作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的情感表達(dá)。

難點(diǎn)：

1.深刻體會(huì)課文中的情感和意境。

2.運(yùn)用課文中的描寫方法進(jìn)行仿寫。

解決辦法：

1.對(duì)比喻和擬人等修辭手法的理解，可以通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生在課文中找出具體的句子，討論其作用和效果，從而加深理解。

2.情感和意境的體會(huì)，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的場(chǎng)景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受作者的情感。

3.針對(duì)仿寫難點(diǎn)，可以提供一些結(jié)構(gòu)類似的句子或段落，讓學(xué)生模仿練習(xí)，逐步提高寫作能力。

4.在課堂上設(shè)置小組討論和分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得，共同解決學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-教科書《桂花雨》課文

-多媒體投影儀

-課文朗讀音頻

-桂花圖片或視頻資料

-課堂討論引導(dǎo)卡片

-學(xué)生寫作練習(xí)本

-教師評(píng)語(yǔ)印章

-互動(dòng)式白板軟件

-教學(xué)PPT或課件教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示桂花圖片，詢問(wèn)學(xué)生是否聞過(guò)桂花的香味，引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)桂花的印象和感受。

-回顧舊知：讓學(xué)生回顧previously學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于植物或自然景物的課文，例如《荷葉母親》，并簡(jiǎn)要討論。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹《桂花雨》的作者和背景，解釋課文中的比喻、擬人等修辭手法。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)課文中的具體句子，如“桂花雨像一條條小溪流”，幫助學(xué)生理解比喻手法的運(yùn)用。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論課文中的修辭手法如何增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，并分享各自的看法。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試用比喻和擬人手法描寫自己喜愛(ài)的一種植物或自然現(xiàn)象。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，提供個(gè)性化的建議和幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)比喻和擬人修辭手法在散文中的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多表達(dá)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學(xué)生選擇一種植物或自然現(xiàn)象，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法，寫一段描寫性的文字，下節(jié)課分享。

具體教學(xué)過(guò)程如下：

一、導(dǎo)入

1.展示桂花圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)桂花的印象。

2.提問(wèn)：你們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到過(guò)描寫植物的課文嗎？舉例分享。

二、新課呈現(xiàn)

1.介紹《桂花雨》的作者琦君及課文背景。

2.講解比喻和擬人修辭手法，并以課文中的句子為例進(jìn)行說(shuō)明。

3.學(xué)生分組討論修辭手法的作用，并分享討論成果。

三、鞏固練習(xí)

1.學(xué)生根據(jù)所學(xué)修辭手法，描寫自己喜愛(ài)的植物或自然現(xiàn)象。

2.教師巡回指導(dǎo)，提供個(gè)性化建議。

四、課堂總結(jié)

1.總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)修辭手法在散文中的重要性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察、多表達(dá)。

五、作業(yè)布置

1.布置課后作業(yè)：選擇一種植物或自然現(xiàn)象，運(yùn)用修辭手法進(jìn)行描寫。

2.安排下節(jié)課分享作業(yè)成果。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他描寫自然景物的經(jīng)典散文，如朱自清的《荷塘月色》、魯迅的《從百草園到三味書屋》等，以增強(qiáng)對(duì)散文的理解和欣賞能力。

2.桂花文化資料：收集關(guān)于桂花的傳統(tǒng)文化資料，如桂花在詩(shī)詞中的應(yīng)用、桂花節(jié)的習(xí)俗等，幫助學(xué)生深入了解桂花的文化內(nèi)涵。

3.自然觀察日記：提供一些自然觀察日記的示例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何記錄和表達(dá)對(duì)自然景物的觀察和感受。

4.寫作指導(dǎo)書籍：推薦一些適合小學(xué)生閱讀的寫作指導(dǎo)書籍，如《小學(xué)生寫作指導(dǎo)手冊(cè)》等，幫助學(xué)生提升寫作技巧。

二、拓展建議

1.組織課外閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀更多描寫自然景物的文學(xué)作品，通過(guò)對(duì)比分析，加深對(duì)散文寫作的理解。

2.開(kāi)展自然觀察活動(dòng)：利用課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行戶外自然觀察活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然，收集寫作素材。

3.創(chuàng)作散文作品：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作散文，將課堂上學(xué)到的修辭手法應(yīng)用到自己的寫作中，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

4.文化探索項(xiàng)目：布置學(xué)生進(jìn)行桂花文化的探索項(xiàng)目，通過(guò)查閱資料、采訪等方式，深入了解桂花的象征意義和文化背景。

5.寫作工作坊：邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的作家或教師舉辦寫作工作坊，為學(xué)生提供專業(yè)的寫作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

6.舉辦作文比賽：組織作文比賽，以桂花或其他自然景物為主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提升寫作動(dòng)力和成就感。

7.家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，與孩子一起閱讀課文，討論課文內(nèi)容，共同完成寫作任務(wù)，增進(jìn)親子關(guān)系。教學(xué)反思這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《桂花雨》，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)散文有了更深的理解，也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法來(lái)描繪自然景物。現(xiàn)在，我想就這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和效果做一些反思。

課堂導(dǎo)入部分，我使用了桂花圖片和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)激發(fā)他們的興趣，這個(gè)方法很有效，學(xué)生們立刻被吸引過(guò)來(lái)，積極參與討論。不過(guò)，我覺(jué)得在回顧舊知這個(gè)環(huán)節(jié)，可以更深入一些，讓學(xué)生們更多地聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這樣能更好地為學(xué)習(xí)新課文打下基礎(chǔ)。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了比喻和擬人的修辭手法，并通過(guò)課文中的例子來(lái)幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)具體的例子講解，學(xué)生們更容易接受新知識(shí)。但是，我也注意到，有些學(xué)生在理解上還存在困難，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)修辭手法的概念還不夠清晰。下次，我計(jì)劃在講解時(shí)加入更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己嘗試找例子，這樣可能會(huì)更有助于他們的理解。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐，嘗試運(yùn)用新學(xué)的修辭手法進(jìn)行寫作。我觀察到，大部分學(xué)生能夠很好地將所學(xué)應(yīng)用到自己的寫作中，但也有一些學(xué)生似乎還不太會(huì)運(yùn)用。我覺(jué)得在指導(dǎo)時(shí)，我應(yīng)該更多地關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的個(gè)別指導(dǎo)。

課堂總結(jié)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘤^察、多表達(dá)。我希望他們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)和技巧應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣才能真正提高他們的寫作能力。

布置作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生們選擇一種植物或自然現(xiàn)象，運(yùn)用修辭手法進(jìn)行描寫。我認(rèn)為這個(gè)作業(yè)能夠很好地鞏固課堂所學(xué)，但我也要注意，作業(yè)的難度要適中，不能太難，以免打擊學(xué)生的積極性。板書設(shè)計(jì)①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

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