21 楊氏之子（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

21楊氏之子（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《21楊氏之子》選自統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元第12課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分：

1.講讀《楊氏之子》一文，理解文章大意，分析楊氏之子的機(jī)智與聰明。

2.學(xué)習(xí)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式，如“甚聰慧”、“應(yīng)聲答曰”等，并掌握文章的修辭手法和語(yǔ)言特色。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《楊氏之子》，培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言分析問題的水平，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過文本分析，推理?xiàng)钍现訖C(jī)智應(yīng)答的思維過程，提升邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中謙遜、機(jī)智的品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的韻律美和意境美，提高對(duì)文學(xué)作品審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，如文言文的詞匯、句式和基本的朗讀技巧。

-學(xué)生對(duì)《論語(yǔ)》等古代經(jīng)典有所接觸，對(duì)古代人物和故事有一定的了解。

-學(xué)生具備了一定的文學(xué)鑒賞能力和文本分析能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)有趣的故事和機(jī)智的人物形象通常有較高的興趣，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠通過上下文推斷詞義和句意。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于合作討論，需要采用多樣化的教學(xué)方法以滿足不同需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-文言文的語(yǔ)序和用詞可能與現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同，學(xué)生可能會(huì)在理解上遇到困難。

-文章中的生僻字詞和古代文化背景可能需要額外解釋，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

-學(xué)生可能不熟悉通過文言文進(jìn)行深入分析和推理的方法，需要逐步引導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度閱讀《楊氏之子》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《楊氏之子》的電子文檔或投影儀，以便于全班共同閱讀和分析文本；同時(shí)收集楊氏之子的故事背景資料，用于課堂講解。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論和分享學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古代背景的音樂，展示一幅描繪古代文人雅集的圖片，讓學(xué)生想象自己身處那個(gè)時(shí)代，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文化的興趣。

2.提出問題：請(qǐng)問同學(xué)們，你們聽說過哪些古代聰明孩子的故事？這些孩子有什么特點(diǎn)？

3.學(xué)生分享：邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們所知道的古代聰明孩子的故事，引出本節(jié)課的主題《楊氏之子》。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀文本：全班共同朗讀《楊氏之子》一文，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文的朗讀節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

2.理解大意：教師簡(jiǎn)要解釋文中生僻字詞和句式，幫助學(xué)生理解文本大意。

-用時(shí)：5分鐘

3.分析人物：引導(dǎo)學(xué)生分析楊氏之子的性格特點(diǎn)和聰明才智，通過文本中的具體事例進(jìn)行講解。

-用時(shí)：7分鐘

4.探討修辭：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的修辭手法，如對(duì)比、反問等，并解釋其作用。

-用時(shí)：3分鐘

5.情境體驗(yàn)：教師設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，讓學(xué)生模擬楊氏之子與客人對(duì)話的情景，體驗(yàn)楊氏之子的機(jī)智。

-用時(shí)：5分鐘

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：學(xué)生分組討論，分享對(duì)楊氏之子的理解，討論楊氏之子的聰明才智如何在生活中應(yīng)用。

-用時(shí)：5分鐘

2.練習(xí)翻譯：教師挑選文中幾個(gè)關(guān)鍵句子，讓學(xué)生嘗試翻譯，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文言文的理解。

-用時(shí)：5分鐘

四、課堂提問與師生互動(dòng)（10分鐘）

1.提問互動(dòng)：教師提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答：

-楊氏之子為什么能夠機(jī)智應(yīng)對(duì)客人的問題？

-你認(rèn)為楊氏之子的聰明才智是如何培養(yǎng)出來的？

-在生活中，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)楊氏之子的聰明才智？

-用時(shí)：5分鐘

2.學(xué)生展示：邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示自己的思考和回答，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

-用時(shí)：5分鐘

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)楊氏之子的聰明才智和文言文的特點(diǎn)。

2.拓展活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多類似的文言文故事，提高文言文的閱讀能力。

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠流利地朗讀《楊氏之子》一文，理解文中的生僻字詞和句式，能夠用自己的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，提高了文言文的閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析楊氏之子的對(duì)話和反應(yīng)，學(xué)生能夠理解其機(jī)智應(yīng)答的思維過程，學(xué)會(huì)了通過文本推理和批判性思維的方法。

3.文化傳承與理解：學(xué)生了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化中謙遜、機(jī)智的品質(zhì)，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠感受文言文的韻律美和意境美，對(duì)文學(xué)作品的審美價(jià)值有了更高的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀并理解《楊氏之子》的內(nèi)容，對(duì)文言文中的關(guān)鍵字詞和句式有了更深刻的理解，能夠準(zhǔn)確翻譯文中的句子。

-在情境體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠模仿楊氏之子的機(jī)智應(yīng)答，表現(xiàn)出對(duì)文本角色的深入理解。

-在小組討論中，學(xué)生能夠積極分享自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)進(jìn)行有效的交流與合作，共同探討楊氏之子的聰明才智如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。

-在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)思考并回答問題，展現(xiàn)出對(duì)文本內(nèi)容的深入理解和獨(dú)立思考的能力。

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意在課后閱讀更多的文言文故事，提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如在日常生活中遇到問題時(shí)，能夠借鑒楊氏之子的聰明才智，以更加機(jī)智的方式解決問題。

總體來看，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，還提升了思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在情境體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生模擬楊氏之子與客人對(duì)話的情景，這種角色扮演的方式能夠讓學(xué)生更加身臨其境地理解文本，同時(shí)也增加了課堂的趣味性。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論的活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)和分享，這種方法不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，我在課堂提問環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，沒有充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。

2.教學(xué)組織方面，課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)略顯匆忙，學(xué)生未能充分消化和吸收所學(xué)知識(shí)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，可能過于注重結(jié)果而忽略了過程，沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)教學(xué)管理方面的問題，我將在今后的教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，確保每一位學(xué)生都能夠參與到課堂活動(dòng)中來。

2.對(duì)于教學(xué)組織方面的問題，我將優(yōu)化課堂時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行，特別是在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)預(yù)留更多的時(shí)間讓學(xué)生充分練習(xí)和討論。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)性化差異，不僅關(guān)注學(xué)生的最終成果，還會(huì)關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，給予更加全面和公正的評(píng)價(jià)。

此外，我還會(huì)考慮以下改進(jìn)措施：

-加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提供更多文言文的閱讀材料，讓學(xué)生在課后能夠自主學(xué)習(xí)和鞏固。

-定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。

-加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-文言文閱讀理解：理解《楊氏之子》的故事背景、人物關(guān)系和主要情節(jié)。

-修辭手法分析：識(shí)別并理解文中的對(duì)比、反問等修辭手法。

-文化內(nèi)涵理解：認(rèn)識(shí)并體會(huì)文中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀。

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-“甚聰慧”：理解楊氏之子聰明才智的特點(diǎn)。

-“應(yīng)聲答