14 刷子李（說課稿）2023-2024學年部編版語文五年級下冊

14刷子李（說課稿）2023-2024學年部編版語文五年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14刷子李（說課稿）2023-2024學年部編版語文五年級下冊教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為部編版語文五年級下冊第14課《刷子李》。本節(jié)課講述了刷子李這個人物的故事，通過講述刷子李的技藝高超，展現(xiàn)了民間藝術的魅力。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在之前學習的民間故事、傳統(tǒng)文化等內容有緊密關聯(lián)。學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些民間故事，了解了一些民間藝術，如剪紙、泥塑等。本節(jié)課的學習將幫助學生進一步拓寬對民間藝術的了解，同時提高學生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。教材中《刷子李》章節(jié)的具體內容包括刷子李的技藝展示、周圍人的評價以及刷子李的傳奇故事等。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《刷子李》一文，學生能夠理解并運用課文中的詞匯和句式，提高閱讀理解和表達能力，培養(yǎng)對文本的深入解讀能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過分析刷子李的形象，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，學會從不同角度審視問題，發(fā)展創(chuàng)新性思維。

3.文化傳承與理解：通過學習刷子李的故事，增強學生對傳統(tǒng)民間藝術的認識，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，促進文化自信和民族認同感的形成。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的審美鑒賞能力，通過感受刷子李的藝術魅力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，提升審美情趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的語文學習中，已經(jīng)接觸過不少民間故事和傳統(tǒng)文化內容，對民間藝術有一定的了解，掌握了一定的閱讀理解技巧和詞匯句型。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生對有趣的故事充滿興趣，他們好奇心強，愿意探索新事物。在能力方面，學生具備一定的閱讀和表達能力，能夠進行簡單的文本分析。在學習風格上，他們更喜歡互動式和體驗式的學習方式，喜歡通過討論和實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《刷子李》時，學生可能會對文中的一些傳統(tǒng)手藝和方言詞匯感到陌生，理解上存在困難。此外，對于文學作品中更深層次的寓意和文化內涵，學生可能難以完全把握，需要教師的引導和講解。教學資源-部編版語文五年級下冊教材

-電子白板或投影儀

-課文朗讀音頻

-與課文相關的圖片或視頻資料

-互動討論板（實體或電子）

-學生作業(yè)本和文具

-教學PPT或黑板

-課堂活動所需道具或模型教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：在課堂上展示一張刷子李的畫作或工藝品圖片，引導學生觀察并提問：“你們知道這是什么嗎？它背后有什么故事呢？”

-提出問題：邀請學生分享他們對民間藝術的了解，并提問：“你們聽說過哪些民間藝術家？他們的技藝有哪些特別之處？”

-激發(fā)興趣：告訴學生今天將要學習的是一個關于刷子李的有趣故事，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-介紹背景：簡要介紹刷子李的背景信息，包括他的藝術成就和民間傳說。

-閱讀課文：全班共同朗讀《刷子李》課文，教師適時指導學生注意語氣、情感的表達。

-分析課文：圍繞刷子李的技藝特點、人物形象和故事情節(jié)進行講解，確保學生理解和掌握新知識。

-核心素養(yǎng)拓展：引導學生從刷子李的故事中提煉出對傳統(tǒng)藝術的尊重和對技藝追求的堅持。

3.鞏固練習（10分鐘）

-練習活動：學生分組，每組選擇課文中的一個片段進行角色扮演，通過表演來加深對課文內容的理解。

-討論交流：學生討論刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪些方面，以及他們從故事中學到了什么。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-提問互動：教師提問：“你們認為刷子李的技藝為什么能得到人們的認可？”，鼓勵學生積極思考并回答。

-小組討論：學生分成小組，討論刷子李的故事對他們日常生活和學習的啟示。

-分享展示：每組選代表分享討論成果，教師點評并給予肯定。

5.總結環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師總結：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調刷子李的技藝精神和傳統(tǒng)文化的重要性。

-作業(yè)布置：布置相關的作業(yè)，如寫一篇關于刷子李的讀后感或查找其他民間藝術家的故事。

整個教學過程設計旨在通過情境創(chuàng)設、互動討論和實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握課文內容，同時培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國民間藝術概覽》：提供關于中國傳統(tǒng)民間藝術的詳細介紹，包括剪紙、泥塑、木雕等，以及各自的歷史背景和技藝特點。

-《民間藝術家故事集》：收錄了多位民間藝術家的事跡和故事，如泥人張、剪紙趙等，讓學生更深入地了解民間藝術的魅力。

-《傳統(tǒng)手工藝視頻資料》：包括刷子、剪紙、刺繡等傳統(tǒng)手工藝的制作過程視頻，讓學生直觀感受民間藝術的制作技巧。

-《民間藝術相關書籍》：如《中國民間美術史》、《民間藝術與文化傳承》等，為學生提供更多關于民間藝術的理論知識。

2.拓展建議：

-觀看視頻資料：讓學生在課后觀看傳統(tǒng)手工藝制作過程的視頻，了解刷子李技藝背后的辛勤勞動和創(chuàng)新精神。

-制作手工藝品：鼓勵學生嘗試制作簡單的手工藝品，如剪紙、泥塑等，通過實踐活動體驗民間藝術的魅力。

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《民間藝術家故事集》等書籍，了解其他民間藝術家的故事，拓寬知識視野。

-參觀民間藝術展覽：如果可能，組織學生參觀當?shù)氐拿耖g藝術展覽，讓學生親身體驗民間藝術的魅力，與藝術家面對面交流。

-舉辦主題討論會：在班級內舉辦以“民間藝術的傳承與發(fā)展”為主題的討論會，讓學生分享自己的觀點和感受。

-創(chuàng)作繪畫作品：鼓勵學生以刷子李或其他民間藝術家為題材，創(chuàng)作繪畫作品，展示自己對民間藝術的理解和創(chuàng)造力。

-撰寫讀后感或研究報告：要求學生撰寫關于《刷子李》或其他民間藝術家的讀后感或研究報告，深入探究民間藝術的價值和意義。

-開展社區(qū)調查：鼓勵學生調查社區(qū)內的民間藝術資源，了解當?shù)孛耖g藝術的現(xiàn)狀和發(fā)展情況，增強對傳統(tǒng)文化的認識。

-制作手工藝作品集：組織學生將制作的手工藝品整理成冊，形成班級手工藝作品集，展示學生的創(chuàng)造力和對民間藝術的熱愛。

-持續(xù)關注民間藝術：鼓勵學生持續(xù)關注民間藝術的新聞和動態(tài)，了解其在現(xiàn)代社會的地位和影響，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的持續(xù)興趣。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試采用了角色扮演的方式，讓學生親身體驗刷子李的角色，這樣可以更好地理解文本中的人物形象和情感表達。

2.結合現(xiàn)代信息技術，我使用了多媒體資源，如視頻和圖片，來輔助教學，增強學生對課文內容的直觀感受和興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學管理上，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是由于我對學生的引導不夠，或者是學生自信心不足。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體資源，導致學生的閱讀時間減少，對文本的深入理解不夠。

3.在教學評價上，我發(fā)現(xiàn)自己過于注重學生的書面表達，而忽略了他們對課文內容的口頭表達和創(chuàng)造性思考的評估。

（三）改進措施

1.針對學生的參與度問題，我計劃在課堂上更多地采用小組合作的形式，讓每個學生都有機會參與到討論中，并通過鼓勵和表揚來提升學生的自信心。

2.為了平衡多媒體資源和文本閱讀的關系，我將在課堂上增加學生朗讀和默讀的時間，同時引導他們進行深度閱讀，比如通過提問和討論來促進對課文內容的理解。

3.在教學評價方面，我將采用更多元化的評價方式，包括學生的口頭表達、創(chuàng)造性思考和小組合作的表現(xiàn)，以及書面作業(yè)，以更全面地評估學生的學習成果。

在未來的教學中，我將繼續(xù)探索和實踐更多的教學方法，以適應不同學生的學習風格和需求。同時，我也會更加注重與學生的互動，及時了解他們的學習狀況，調整教學策略，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。此外，我會積極尋求與家長的溝通，共同關注學生的成長和發(fā)展，以促進教學效果的提升。板書設計①刷子李的人物形象特點：

-刷子李的技藝高超

-刷子李的專注和堅持

-刷子李的謙遜和低調

②課文中的重點詞