26《好的故事》說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版001

26《好的故事》說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）26《好的故事》說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容《好的故事》說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文六年級上冊第二單元第26課《好的故事》。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下兩部分：

1.認(rèn)真閱讀課文《好的故事》，理解課文內(nèi)容，感受作者對美好生活的向往和追求。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字詞，掌握生字詞的音、形、義，并能運(yùn)用到實(shí)際情景中。課文講述了作者在夜晚看到的好故事，通過描繪美好的事物，展現(xiàn)了作者對美好生活的向往。內(nèi)容包括：

-課文生字詞的學(xué)習(xí)與掌握；

-對課文內(nèi)容的理解與分析；

-課文情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)；

-課后練習(xí)與拓展活動(dòng)的安排。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《好的故事》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語含義和句子表達(dá)的能力，提高學(xué)生的閱讀理解水平，并能運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)推理、判斷和批判性思維，激發(fā)學(xué)生對美好生活的想象力和創(chuàng)造力。

3.文化傳承與理解：通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化中的美好寓意，增強(qiáng)文化自信，傳承優(yōu)秀民族文化。

4.實(shí)踐創(chuàng)新與參與：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極參與討論和創(chuàng)作，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并掌握課文中的生字詞，能夠正確讀寫并運(yùn)用到實(shí)際語境中。

②深入理解課文內(nèi)容，把握作者的寫作手法和表達(dá)的情感，能夠用自己的語言概括課文大意。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，并能夠識(shí)別其在文中的作用和效果。

②理解課文中所蘊(yùn)含的深層意義，如對美好生活的向往和對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的反思，能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈谋窘庾x和情感體悟。具體包括：

-掌握課文中的關(guān)鍵詞語，如“幽雅”、“靜謐”等，理解其在文中的特定含義。

-分析課文的結(jié)構(gòu)安排，如首尾呼應(yīng)、情節(jié)發(fā)展等，理解其藝術(shù)特色。

-感受并表達(dá)課文中的情感，如對美好事物的渴望、對生活的熱愛等。教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-多媒體教學(xué)設(shè)備

-電子白板

-課文朗讀音頻

2.課程平臺(tái)：

-校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-線上學(xué)習(xí)平臺(tái)

3.信息化資源：

-數(shù)字化課文

-相關(guān)文學(xué)作品電子版

-教學(xué)PPT

4.教學(xué)手段：

-小組討論

-角色扮演

-情境模擬

-互動(dòng)問答教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過線上平臺(tái)發(fā)布《好的故事》預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、生字詞表、預(yù)習(xí)問題等。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：如“作者在故事中看到了哪些美好的事物？”“這些事物給你什么感受？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)作業(yè)提交功能，查看學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自行閱讀課文，標(biāo)注生字詞，初步理解課文內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至線上平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提前準(zhǔn)備。

-信息技術(shù)手段：利用線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)情況的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示課文中的美好事物的圖片，引出課題，激發(fā)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的生字詞、修辭手法等，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行解釋。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論課文中的美好事物的象征意義，進(jìn)行角色扮演體會(huì)作者情感。

-解答疑問：對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解課文。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題，參與課堂討論。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的理解。

-提問與討論：對不懂的地方提出問題，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與課文內(nèi)容相關(guān)的寫作作業(yè)，如創(chuàng)作自己的“好故事”。

-提供拓展資源：提供相關(guān)文學(xué)作品和視頻資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：根據(jù)作業(yè)要求，創(chuàng)作自己的故事，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：觀看拓展資源，加深對課文內(nèi)容的理解。

-反思總結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解課文中的修辭手法和深層情感，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。通過以上教學(xué)實(shí)施過程，旨在幫助學(xué)生掌握這些重難點(diǎn)，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.生字詞學(xué)習(xí)

《好的故事》一課中，學(xué)生需要掌握以下生字詞：

-幽雅(yōuyǎ)：形容環(huán)境或事物優(yōu)美雅致。

-靜謐(jìngmì)：形容非常安靜，沒有聲音。

-夢幻(mènghuàn)：形容像夢一樣美好，不真實(shí)。

-悠閑(yōuxián)：形容生活或態(tài)度輕松自在，沒有壓力。

-綻放(zhànfàng)：形容花朵開放，也可以比喻事物的發(fā)展。

2.課文理解

-課文主題：本文講述了作者在夜晚看到的好故事，通過描繪美好的事物，展現(xiàn)了作者對美好生活的向往和追求。

-課文結(jié)構(gòu)：課文以夜晚的景象為背景，通過描述一系列美好的事物，如幽雅的小徑、靜謐的湖水等，營造出一種夢幻般的氛圍。

-修辭手法：課文中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，如“湖水像一面鏡子”等，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

3.語言表達(dá)

-描述方法：課文通過細(xì)膩的描繪，使讀者能夠感受到作者所看到的美好事物的形象，如“湖水是那么靜謐，仿佛一面鏡子，倒映著天空和周圍的樹木”。

-情感表達(dá)：課文通過描繪美好的事物，傳達(dá)了作者對生活的熱愛和對美好事物的向往。

4.文化背景

-傳統(tǒng)文化元素：課文中融入了中國的傳統(tǒng)文化元素，如對小徑、湖水、樹木的描繪，反映了中國傳統(tǒng)文化中對自然美的追求和贊美。

5.閱讀理解

-理解詞語：學(xué)生需要理解課文中關(guān)鍵詞語的含義，如“幽雅”、“靜謐”等，并能夠運(yùn)用到實(shí)際情景中。

-推理判斷：學(xué)生需要通過閱讀課文，推斷出作者的情感態(tài)度和課文所傳達(dá)的主題思想。

6.寫作技能

-寫作方法：學(xué)習(xí)課文中的寫作方法，如通過描繪細(xì)節(jié)來表現(xiàn)主題，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來增強(qiáng)表達(dá)效果。

-寫作實(shí)踐：學(xué)生可以嘗試模仿課文的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的小故事，表達(dá)對美好生活的向往。

7.思維能力

-分析與綜合：學(xué)生需要分析課文中的信息，綜合各個(gè)部分的內(nèi)容，理解課文的主旨和情感。

-批判性思維：學(xué)生可以評價(jià)課文中的觀點(diǎn)，提出自己的看法，培養(yǎng)批判性思維能力。

8.情感態(tài)度與價(jià)值觀

-情感體驗(yàn)：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠感受到作者對美好生活的向往，產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

-價(jià)值觀引導(dǎo)：課文傳達(dá)了對美好事物的追求和贊美，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念和價(jià)值觀。

9.學(xué)習(xí)策略

-預(yù)習(xí)策略：學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文，提前了解內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

-復(fù)習(xí)策略：學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對課文內(nèi)容的理解。

10.課后拓展

-拓展閱讀：學(xué)生可以閱讀與課文主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，拓寬知識(shí)視野。

-實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的小故事，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.生字詞與課文內(nèi)容的關(guān)聯(lián)

①生字詞“幽雅”、“靜謐”與課文描繪的夜晚景象直接相關(guān)，通過學(xué)習(xí)這些詞語，學(xué)生能夠更好地理解課文中的環(huán)境描寫。

②生字詞“夢幻”、“悠閑”與作者對美好生活的向往情感相連，學(xué)生掌握這些詞語有助于深入體會(huì)作者的內(nèi)心世界。

③生字詞“綻放”與課文中的美好事物的出現(xiàn)相呼應(yīng)，體現(xiàn)了作者對生活中美好瞬間的贊美。

2.課文結(jié)構(gòu)與主題思想的邏輯

①課文以夜晚的景象為背景，通過描述幽雅的小徑、靜謐的湖水等，層層遞進(jìn)地展現(xiàn)了作者對美好生活的向往，結(jié)構(gòu)與主題思想緊密相連。

②課文通過對比夜晚的寧靜與白天的喧囂，突出了作者對寧靜生活的渴望，形成了鮮明的對比效果。

③課文的結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，通過重復(fù)“好的故事”這一概念，強(qiáng)調(diào)了作者對美好事物的追求和對生活的積極態(tài)度。

3.修辭手法與語言表達(dá)的邏輯

①課文中的比喻、擬人等修辭手法，如“湖水像一面鏡子”，增強(qiáng)了語言的形象性和感染力，幫助學(xué)生理解作者的情感。

②課文通過細(xì)膩的描繪，如“樹葉在微風(fēng)中輕輕搖曳”，讓學(xué)生能夠在腦海中形成清晰的畫面，提高了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

③課文的情感表達(dá)與修辭手法的運(yùn)用相輔相成，如通過擬人化的描述，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴，感受到作者的情感。

4.文化背景與課文內(nèi)容的融合

①課文中的自然景觀描繪，如小徑、湖水、樹木，融入了中國傳統(tǒng)文化中對自然美的追求和贊美。

②課文通過夜晚的景象，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中對于寧靜、和諧生活的向往。

③課文中對美好事物的描繪，反映了中國傳統(tǒng)文化中的審美觀念和價(jià)值觀。

5.閱讀理解與思維能力的培養(yǎng)

①學(xué)生通過理解課文中的關(guān)鍵詞語，如“幽雅”、“靜謐”，培養(yǎng)了對語言細(xì)節(jié)的敏感性和理解力。

②