10《老人與海（節(jié)選）》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

10《老人與海（節(jié)選）》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10《老人與海（節(jié)選）》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《老人與海（節(jié)選）》，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)。本節(jié)課將重點(diǎn)分析老人的勇敢與毅力，以及作品中所體現(xiàn)的自然與人生的哲理。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些關(guān)于人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的技巧，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入分析老人的心理描寫(xiě)和環(huán)境描繪，從而更好地理解作品的主題和寓意。同時(shí)，通過(guò)分析《老人與?！愤@部作品，學(xué)生可以進(jìn)一步提高文學(xué)鑒賞能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《老人與海（節(jié)選）》中的語(yǔ)言特色，提升學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)其精準(zhǔn)、生動(dòng)表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品中老人的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解作品背后的海洋文化，以及對(duì)人類(lèi)堅(jiān)韌不拔精神的贊揚(yáng)，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的審美鑒賞能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作表達(dá)自己的感悟和理解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段的文學(xué)基本知識(shí)，包括對(duì)人物、情節(jié)、環(huán)境的基本分析方法，以及基本的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生對(duì)具有冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)性的故事通常有較高的興趣，他們具備一定的閱讀理解能力和分析問(wèn)題的能力，但學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的則傾向于小組討論。

3.學(xué)生在理解《老人與?！返纳顚又黝}和象征意義時(shí)可能會(huì)遇到困難，如對(duì)老人與大海的斗爭(zhēng)的哲學(xué)解讀，以及對(duì)作品中所蘊(yùn)含的人生哲理的把握。此外，對(duì)于一些較難理解的文學(xué)手法，如象征、隱喻等，學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和練習(xí)。在語(yǔ)言表達(dá)上，學(xué)生可能不熟悉海明威簡(jiǎn)潔而富有象征意義的寫(xiě)作風(fēng)格，需要時(shí)間適應(yīng)和深入理解。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：《老人與海》電子文本、相關(guān)背景資料、教學(xué)PPT。

4.教學(xué)手段：小組討論、全班交流、個(gè)體反思。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！今天我們將一起學(xué)習(xí)《老人與海（節(jié)選）》這篇課文。這是一篇描繪人類(lèi)與自然斗爭(zhēng)的經(jīng)典之作，作者是美國(guó)著名作家海明威。請(qǐng)大家先預(yù)習(xí)一下課文，然后我們共同探討這位老人與大海的較量。

2.課文閱讀與感知

（1）請(qǐng)同學(xué)們用5分鐘時(shí)間快速閱讀課文，整體感知故事情節(jié)，把握故事脈絡(luò)。

（2）請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（3）針對(duì)同學(xué)們的復(fù)述，我們一起梳理故事的主要事件。

3.課文主旨內(nèi)容探究

（1）探討老人的形象

①請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)老人的語(yǔ)句，分析老人的性格特點(diǎn)。

②同學(xué)們認(rèn)為，老人在面對(duì)困境時(shí)，表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？

（2）探討大海的形象

①請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)大海的語(yǔ)句，分析大海的特點(diǎn)。

②同學(xué)們認(rèn)為，大海在這篇作品中扮演了什么角色？

（3）探討作品主題

①請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，思考作品的主題是什么？

②同學(xué)們認(rèn)為，作品想要傳達(dá)給我們哪些人生哲理？

4.課文側(cè)重點(diǎn)講解

（1）講解老人與大海的斗爭(zhēng)

①請(qǐng)同學(xué)們分析老人與大自然的斗爭(zhēng)中，老人是如何克服困難的？

②同學(xué)們認(rèn)為，老人在斗爭(zhēng)中體現(xiàn)了哪些精神？

（2）講解作品的象征意義

①請(qǐng)同學(xué)們分析作品中，老人、大海、魚(yú)等形象分別具有哪些象征意義？

②同學(xué)們認(rèn)為，這些象征意義對(duì)作品主題的闡述有何作用？

5.實(shí)踐活動(dòng)

（1）小組討論

同學(xué)們分成小組，針對(duì)以下問(wèn)題展開(kāi)討論：

①作品中，老人為什么能堅(jiān)持與大自然的斗爭(zhēng)？

②作品想要傳達(dá)給我們哪些人生哲理？

（2）全班交流

請(qǐng)各小組代表匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)補(bǔ)充意見(jiàn)。

6.總結(jié)與反思

（1）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

（2）請(qǐng)同學(xué)們反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并提出改進(jìn)措施。

7.作業(yè)布置

（1）閱讀《老人與海》全文，深入理解作品內(nèi)容。

（2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫(xiě)一篇關(guān)于《老人與?！返淖x后感。

（3）預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《老人與海（節(jié)選）》的文學(xué)背景及作者簡(jiǎn)介

-海明威簡(jiǎn)介：美國(guó)著名作家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主，以其簡(jiǎn)潔有力的文風(fēng)著稱。

-《老人與?！穭?chuàng)作背景：作品發(fā)表于1952年，是海明威文學(xué)創(chuàng)作的高峰之作。

2.課文內(nèi)容概述

-故事梗概：講述古巴老漁夫圣地亞哥獨(dú)自一人在海上與一條大馬林魚(yú)搏斗的故事。

-情節(jié)劃分：準(zhǔn)備出海、與大馬林魚(yú)的斗爭(zhēng)、與大鯊魚(yú)的斗爭(zhēng)、返回陸地。

3.人物形象分析

-圣地亞哥：堅(jiān)韌不拔、勇敢、孤獨(dú)、智慧、充滿自尊的老漁夫。

-大馬林魚(yú)：象征著大自然的偉大與不可征服，也代表老人內(nèi)心的渴望與挑戰(zhàn)。

4.環(huán)境描寫(xiě)與象征意義

-海洋環(huán)境：廣闊、危險(xiǎn)、變化莫測(cè)，象征著人生的艱難與不確定性。

-大馬林魚(yú)與大鯊魚(yú)：分別象征著老人心中的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的殘酷。

5.語(yǔ)言特色與寫(xiě)作技巧

-海明威的冰山理論：文字簡(jiǎn)潔，但寓意深遠(yuǎn)，讀者需深入挖掘。

-對(duì)話描寫(xiě)：通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)人物性格，增強(qiáng)故事的真實(shí)感。

-象征與隱喻：通過(guò)老人與大自然的斗爭(zhēng)，探討人生哲理。

6.作品主題與人生哲理

-人類(lèi)與自然的斗爭(zhēng)：生命的意義在于不斷挑戰(zhàn)與超越自我。

-堅(jiān)韌與勇氣：面對(duì)困境，不放棄，堅(jiān)持到底。

-老人與海的和諧：人類(lèi)與自然的關(guān)系，以及對(duì)自然的尊重。

7.文化與歷史背景

-古巴文化：漁村生活、海洋文化對(duì)作品的影響。

-歷史背景：20世紀(jì)中葉的社會(huì)環(huán)境對(duì)作品創(chuàng)作的間接影響。

8.作品的文學(xué)價(jià)值與影響

-文學(xué)價(jià)值：作為海明威的代表作之一，對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

-影響力：作品被翻譯成多種語(yǔ)言，在世界范圍內(nèi)廣受好評(píng)。板書(shū)設(shè)計(jì)1.課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①老人與海的故事背景及主要情節(jié)

②圣地亞哥的性格特點(diǎn)及其象征意義

③海明威的寫(xiě)作風(fēng)格及文學(xué)技巧

2.重點(diǎn)詞語(yǔ)

①堅(jiān)韌不拔

②孤獨(dú)

③象征

3.重點(diǎn)句子

①“老人懂得海洋，但他更加懂得自己。”

②“他的手已經(jīng)被那大魚(yú)拖得疼痛，但他仍然緊緊地握著那根繩子?！?/p>

③“他覺(jué)得自己是個(gè)不幸的舊人，但不是一個(gè)失敗者。”教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《老人與海（節(jié)選）》，通過(guò)深入分析老人與大海的斗爭(zhēng)，探討了作品的主題和人物形象?，F(xiàn)在，我想對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一番反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試采用了多種手段，如小組討論、全班交流等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谛〗M討論中積極思考，能夠主動(dòng)發(fā)表自己的看法，這讓我感到非常欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在討論過(guò)程中，有些同學(xué)可能因?yàn)楹π呋蛘咦孕判牟蛔?，沒(méi)有充分參與到討論中來(lái)。下次我會(huì)考慮在小組討論前，先進(jìn)行一些自信心建設(shè)的小活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在教學(xué)策略上，我注重了對(duì)課文內(nèi)容的深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生理解作品背后的深層含義。從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對(duì)于老人與海的象征意義有了更深刻的理解。但我也注意到，在分析作品主題時(shí)，有些同學(xué)仍然感到有些吃力。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文學(xué)鑒賞的能力還不夠強(qiáng)，或者是我的引導(dǎo)還不夠到位。未來(lái)，我計(jì)劃在課堂上增加一些實(shí)例分析，讓學(xué)生通過(guò)具體的例子來(lái)感受和理解作品的主題。

在課堂管理方面，我盡量營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)同學(xué)們積極提問(wèn)和回答問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，這樣的氛圍有助于學(xué)生更放松地學(xué)習(xí)，也更容易吸收知識(shí)。但我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候課堂紀(jì)律可能會(huì)因?yàn)檫^(guò)于放松而變得有些混亂。為此，我會(huì)在保持輕松氛圍的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理。

現(xiàn)在來(lái)談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)效果。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅理解了課文內(nèi)容，還能夠通過(guò)作品感受到人生的哲理。但同時(shí)，我也看到，學(xué)生在文學(xué)鑒賞能力上還有待提高。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加入更多關(guān)于文學(xué)鑒賞的內(nèi)容，讓學(xué)