1 古詩詞三首清平樂·村居說課稿-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版

1古詩詞三首清平樂·村居說課稿-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課以《清平樂·村居》為核心教學(xué)內(nèi)容，旨在通過深入解讀這首古詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版語文教材的要求，本節(jié)課的設(shè)計意圖在于引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，感受古詩詞的韻味，同時培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。通過講解、討論、朗讀等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)到對古詩詞的深刻理解和掌握。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過朗讀、解析《清平樂·村居》，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩詞的節(jié)奏和韻律，理解詞句的含義，提升語言感知和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩詞欣賞，發(fā)展形象思維和邏輯思維，能夠自主分析詩詞中的意象和情感，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.文化理解與傳承：激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)的興趣，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的了解和尊重，培養(yǎng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①能夠正確朗讀并背誦《清平樂·村居》。

②理解詞中描繪的村居景象和詩人的情感。

③學(xué)習(xí)并運用詩詞中的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.教學(xué)難點

①掌握詞的節(jié)奏、韻律和詞牌特點，理解古詩詞的音樂性。

②深入分析詩詞中的意象，感悟詩人的情感和創(chuàng)作背景。

③將詩詞中的情感和意象與自己的生活體驗相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

3.信息化資源：古詩詞教學(xué)PPT、在線古詩詞朗誦視頻

4.教學(xué)手段：互動式討論、小組合作學(xué)習(xí)、情景模擬教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體播放《清平樂·村居》的朗誦音頻，讓學(xué)生初步感受詩詞的韻律美。

-提問：“你們剛才聽到了什么？這首詩給你什么感覺？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的初步感受。

-簡要介紹辛棄疾及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-逐句講解《清平樂·村居》，分析每句的意象和情感。

-通過PPT展示詩詞中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意。

-介紹詞牌《清平樂》的特點，讓學(xué)生感受古詩詞的音樂性。

-舉例說明詩詞中的修辭手法，如比喻、擬人等，并讓學(xué)生嘗試找出其他修辭手法。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-讓學(xué)生分組討論，用自己的語言描述詩詞中的畫面。

-隨機(jī)抽取幾名學(xué)生朗讀詩詞，并讓其他學(xué)生點評其朗讀的節(jié)奏、情感是否到位。

-出示幾個與詩詞內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生書面回答，檢查其對詩詞的理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩詞的節(jié)奏、意象、修辭手法和情感表達(dá)。

-讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，分享收獲和感悟。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-要求學(xué)生課后熟讀并背誦《清平樂·村居》。

-布置一道作業(yè)：結(jié)合自己的生活體驗，創(chuàng)作一首以“村居”為主題的現(xiàn)代詩或小作文。知識點梳理1.辛棄疾簡介：辛棄疾，南宋著名詞人，字幼安，號稼軒，其詞作豪放激昂，善于抒發(fā)愛國情懷，代表作有《青玉案·元夕》、《永遇樂·京口北固亭懷古》等。

2.《清平樂·村居》詞牌解析：清平樂，詞牌名，始于唐玄宗時期，盛行于宋代。其特點是音律和諧，節(jié)奏明快，多用于抒發(fā)喜悅、悠閑的情感。

3.詞意解析：

-“茅檐低小，溪上青青草”：描繪了村居的寧靜景象，茅屋檐低，小溪邊長滿了青草。

-“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”：表現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的安逸，老人們酒后閑聊，吳地方言聽起來溫柔動人。

-“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”：描述了農(nóng)村的生活情景，大兒子在溪東鋤豆，二兒子在家中編織雞籠。

-“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”：描繪了小兒子無憂無慮的童年，他躺在溪邊剝蓮蓬玩耍。

4.修辭手法：

-比喻：如“茅檐低小”中的“低小”用來形容茅屋的簡陋。

-擬人：如“溪上青青草”中的“青青草”似乎有了生命，與溪水相伴。

-對偶：如“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”，兩句形成了對稱，增強(qiáng)了節(jié)奏感。

5.情感理解：詞中充滿了對農(nóng)村生活的向往和對自然美景的贊美，體現(xiàn)了詞人內(nèi)心的寧靜與悠閑。

6.背景知識：辛棄疾創(chuàng)作此詞時，正值南宋時期，國家動蕩，詞人內(nèi)心充滿了對國家命運的憂慮，但在這首詞中，他選擇以輕松的筆觸描繪鄉(xiāng)村生活，反映了他對美好生活的向往。

7.詩詞鑒賞：通過分析詩詞的節(jié)奏、韻律、意象和修辭手法，學(xué)生能夠提升對古詩詞的鑒賞能力，感受詩詞的美。

8.創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生模仿《清平樂·村居》的格式和風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩詞，以此鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和創(chuàng)造力。

9.文化傳承：通過學(xué)習(xí)這首詞，學(xué)生能夠更好地理解中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對中華民族優(yōu)秀文化的自豪感和傳承意識。

10.語言技能：通過朗讀、背誦和書寫，學(xué)生能夠提高普通話水平和書寫能力，同時增強(qiáng)對古漢語的理解和運用。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詞牌與詞意的關(guān)系

①《清平樂·村居》的詞牌特點，即音律和諧、節(jié)奏明快，與詞意中描繪的寧靜、和諧的村居生活相得益彰。

②詞中的意象與詞牌的情感色彩相輔相成，如“茅檐低小”與“溪上青青草”等意象，體現(xiàn)了詞牌中的平和與愉悅。

2.意象與情感表達(dá)的關(guān)系

①詞中的自然意象，如“茅檐”、“溪水”、“草”、“豆”、“雞籠”等，共同構(gòu)成了一幅生動的鄉(xiāng)村生活畫面。

②這些意象不僅反映了鄉(xiāng)村的寧靜與自然，也表達(dá)了詞人對這種生活的向往和情感共鳴。

3.修辭手法與意境創(chuàng)造的關(guān)系

①通過比喻、擬人等修辭手法，如“白發(fā)誰家翁媼”、“最喜小兒無賴”，增強(qiáng)了詞的意境和情感表達(dá)。

②這些修辭手法使得詞中的意象更加生動，情感更加豐富，有助于學(xué)生深入理解和感受詞的內(nèi)涵。

4.詞句結(jié)構(gòu)與節(jié)奏韻律的關(guān)系

①詞的句式結(jié)構(gòu)，如對仗工整的句子，與詞的節(jié)奏韻律相互呼應(yīng)，增強(qiáng)了詞的音樂性。

②如“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”，兩句對仗工整，