27 故事二則《扁鵲治病》（說課稿）-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

27故事二則《扁鵲治病》（說課稿）-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《扁鵲治病》，選自2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版教材第二十七課。本節(jié)課將通過講述扁鵲為蔡桓公治病的經(jīng)過，讓學生了解扁鵲醫(yī)術(shù)高超、善于觀察、敢于直言的精神。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：教材中《扁鵲治病》的故事，與四年級學生已學習的成語故事、歷史人物等內(nèi)容有緊密聯(lián)系。通過本節(jié)課的學習，學生可以進一步了解古代名醫(yī)扁鵲的治病故事，豐富歷史文化知識，提高閱讀理解能力。同時，本節(jié)課的教學內(nèi)容也能幫助學生更好地理解醫(yī)生職業(yè)的特點，培養(yǎng)他們關(guān)愛生命、關(guān)注健康的意識。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括文化傳承與理解、思維發(fā)展與創(chuàng)新。通過學習《扁鵲治病》，學生將深入了解中國傳統(tǒng)醫(yī)學文化，增強文化自信，培養(yǎng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重與傳承。在思維發(fā)展方面，學生將學會通過文本分析扁鵲的醫(yī)術(shù)和智慧，鍛煉批判性思維和解決問題的能力，同時通過討論扁鵲敢于直言的精神，培養(yǎng)學生的社會責任感和道德判斷力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了基本的漢字認讀和成語故事，對古代人物和成語有一定的了解，也掌握了一些簡單的文言文閱讀技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生對有趣的故事充滿好奇心，喜歡聽故事并從中學習知識。他們在閱讀理解方面有一定的能力，能夠理解文本中的基本內(nèi)容。在學習風格上，學生更傾向于通過互動討論和實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《扁鵲治病》時，學生可能會遇到一些生僻字詞和文言文表達，這可能會影響他們的閱讀流暢性。此外，理解扁鵲的醫(yī)術(shù)和扁鵲與蔡桓公之間的對話，可能需要一定的歷史背景知識，這對部分學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。四、教學方法與策略

本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，以適應教學目標和學習者的特點。通過講授《扁鵲治病》的故事，引導學生理解文本內(nèi)容；隨后組織學生進行小組討論，探討扁鵲的醫(yī)術(shù)和智慧，以及其在現(xiàn)代社會的啟示。此外，設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬扁鵲與蔡桓公的對話，增強體驗感和理解力。在教學媒體使用上，將利用多媒體展示扁鵲的畫像和古代醫(yī)學工具，以及相關(guān)視頻資料，幫助學生更好地沉浸在故事情境中，促進學生的參與和互動。五、教學過程設(shè)計

1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于古代醫(yī)生的短視頻，讓學生初步了解古代醫(yī)生的職責和形象。

-提出問題：同學們，你們知道古代的醫(yī)生是如何給人治病的嗎？扁鵲又是誰呢？

-學生回答后，教師引導：今天我們就來學習一篇關(guān)于扁鵲治病的故事，看看這位古代名醫(yī)是如何展現(xiàn)他的醫(yī)術(shù)和智慧的。

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師朗讀《扁鵲治病》故事，學生在聽故事的過程中注意理解故事內(nèi)容。

-教師針對故事內(nèi)容進行講解，重點解釋扁鵲的醫(yī)術(shù)和扁鵲與蔡桓公之間的對話。

-教師提問：扁鵲是如何發(fā)現(xiàn)蔡桓公生病的？他是如何治療的？為什么蔡桓公不接受扁鵲的治療？

-學生回答后，教師總結(jié)扁鵲敢于直言、醫(yī)術(shù)高超的特點，并引導學生思考在現(xiàn)實生活中如何學習扁鵲的精神。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師給出幾個與故事內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學生在小組內(nèi)討論并回答。

-例如：扁鵲在故事中表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？如果你是扁鵲，你會如何勸說蔡桓公接受治療？

-各小組匯報討論結(jié)果，教師進行點評和總結(jié)。

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-教師提問：同學們，你們認為扁鵲的醫(yī)術(shù)高超表現(xiàn)在哪些方面？

-學生回答后，教師進一步提問：在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾尾拍芟癖怡o一樣具備高超的技藝？

-教師引導學生結(jié)合自己的實際經(jīng)歷，分享如何通過勤奮學習、勇于實踐來提高自己的能力。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-角色扮演：教師挑選幾名學生分別扮演扁鵲、蔡桓公和其他角色，進行故事情景再現(xiàn)。

-學生在角色扮演過程中，深入體會故事中人物的情感和態(tài)度，提高對故事的理解和記憶。

-角色扮演結(jié)束后，教師組織學生進行互評，分享彼此的感悟和收獲。

6.結(jié)束語（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)扁鵲敢于直言、醫(yī)術(shù)高超的精神，并鼓勵學生在生活中學習扁鵲的品質(zhì)。

-教師布置作業(yè)：讓學生寫一篇關(guān)于《扁鵲治病》的故事感悟，要求結(jié)合自己的實際經(jīng)歷，談談如何學習扁鵲的精神。六、知識點梳理

1.《扁鵲治病》的故事背景及人物介紹

-故事背景：發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，扁鵲是當時的著名醫(yī)生。

-人物介紹：扁鵲，蔡桓公，以及故事中提到的其他角色。

2.故事情節(jié)概述

-扁鵲三次拜見蔡桓公，每次都發(fā)現(xiàn)蔡桓公有病，但蔡桓公不接受治療。

-蔡桓公最終病倒，扁鵲無法治愈，蔡桓公死亡。

3.扁鵲的醫(yī)術(shù)特點

-觀察細致：扁鵲能夠通過觀察蔡桓公的氣色和癥狀，發(fā)現(xiàn)其疾病。

-敢于直言：扁鵲不懼權(quán)貴，直接指出蔡桓公的病癥，并給出治療建議。

-醫(yī)術(shù)高超：扁鵲具有豐富的醫(yī)學知識和高超的治療技巧。

4.故事中的成語和典故

-成語：“諱疾忌醫(yī)”來源于本故事，指害怕面對自己的缺點和錯誤，不愿意接受批評和建議。

-典故：扁鵲與蔡桓公的對話，體現(xiàn)了醫(yī)者仁心和患者對醫(yī)生的不信任。

5.文本理解

-扁鵲與蔡桓公之間的對話，揭示了醫(yī)患關(guān)系中的溝通問題。

-故事反映了古代社會對醫(yī)生角色的認識和尊重。

6.核心素養(yǎng)培養(yǎng)

-文化傳承與理解：通過學習扁鵲的故事，學生能夠了解中國傳統(tǒng)醫(yī)學文化，增強文化自信。

-思維發(fā)展與創(chuàng)新：分析扁鵲的醫(yī)術(shù)和智慧，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。

7.道德教育

-學習扁鵲敢于直言、醫(yī)術(shù)高超的精神，培養(yǎng)學生的社會責任感和道德判斷力。

-從故事中汲取教訓，教育學生正視自己的缺點和錯誤，勇于接受他人的批評和建議。

8.語言知識

-學習生字詞：如“諱疾忌醫(yī)”、“氣色”等。

-理解文言文表達：如“君有疾在腠理”、“不治將恐深”等。

9.寫作技巧

-學習如何通過故事講述來傳達道德教育和社會價值。

-掌握通過人物對話和情節(jié)推進來塑造人物形象和展示主題的技巧。

10.綜合應用

-學生能夠結(jié)合所學知識，創(chuàng)作類似的醫(yī)學故事或者以扁鵲為原型的人物故事。

-學生能夠運用所學成語和典故，在日常生活和學習中進行交流和寫作。七、板書設(shè)計

①故事梗概與人物關(guān)系

-《扁鵲治病》故事梗概：扁鵲三次拜見蔡桓公->蔡桓公不接受治療->蔡桓公病倒->扁鵲無法治愈->蔡桓公死亡

-人物關(guān)系：扁鵲（醫(yī)生）與蔡桓公（患者）

②重點知識點與生字詞

-重點知識點：扁鵲的醫(yī)術(shù)特點（觀察細致、敢于直言、醫(yī)術(shù)高超）、成語“諱疾忌醫(yī)”的含義與來源

-生字詞：腠理、君、疾、桓公、醫(yī)、治、忌

③故事中的經(jīng)典語句

-“君有疾在腠理，不治將恐深?！?/p>

-“醫(yī)之好利也，欲以不疾者為疾。”

-“疾不可為也，醫(yī)不能治矣?！卑?、教學反思

今天的課堂，我們共同學習了《扁鵲治病》這一課?；仡櫿麄€教學過程，我深感教學的樂趣與挑戰(zhàn)。在這里，我想從幾個方面對本次教學進行反思。

首先，導入環(huán)節(jié)的設(shè)計起到了很好的效果。通過播放古代醫(yī)生的短視頻，我觀察到學生們對古代醫(yī)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。這個設(shè)計不僅激發(fā)了他們的學習興趣，也為接下來的新課學習營造了一個良好的氛圍。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于扁鵲的醫(yī)術(shù)特點有了較為深刻的理解。通過講解和討論，他們能夠把握住扁鵲觀察細致、敢于直言、醫(yī)術(shù)高超的特點，這對于他們理解文本內(nèi)容起到了關(guān)鍵作用。然而，我也注意到在講解過程中，有些學生對于文言文的理解仍有困難，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加注重對文言文基礎(chǔ)知識的鞏固。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)讓我感到欣慰。他們能夠積極參與討論，用自己的語言表達對故事的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在表達時仍然缺乏條理性和深度，這提示我在今后的教學中，要更加注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和表達能力。

在課堂提問和師生互動環(huán)節(jié)，我感受到了學生們思維的活躍。他們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對扁鵲的精神進行思考和討論。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在回答問題時，缺乏自信和主動性。這讓我思考如何在教學中更好地激發(fā)學生的自信心和參與意識。

在創(chuàng)新環(huán)節(jié)的角色扮演活動中，學生們表現(xiàn)得非常投入。他們通過扮演扁鵲、蔡桓公等角色，深入體會了故事中人物的情感和態(tài)度。這一環(huán)節(jié)不僅增強了學生們對故事的記憶，也提高了他們的同理心和理解力。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在角色扮演中過于注重形式，而忽略了情感的表達。這讓我意識到在今后的教學中，我要更加注重引導學生深入理解角色內(nèi)心的情感。

在核心素養(yǎng)目標的培養(yǎng)上，我覺得我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚АW生們通過學習扁鵲的故事，不僅了解了中國傳統(tǒng)醫(yī)學文化，還培養(yǎng)了批判性思維和解決問題的能力。但是，我也認識到在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)方面，我們還有很多工作要做。例如，