12 拿來主義（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）001

12拿來主義（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《拿來主義》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過深入解讀文本，讓學(xué)生理解魯迅先生提出的“拿來主義”觀點(diǎn)，培養(yǎng)其批判性思維和獨(dú)立思考的能力。結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知水平，課程設(shè)計(jì)注重文本分析、思想內(nèi)涵的挖掘，以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過分析《拿來主義》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解文中觀點(diǎn)，提升語言表達(dá)與邏輯思維能力；引導(dǎo)學(xué)生在文本中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展批判性思維；同時(shí)，通過探討“拿來主義”的內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解并掌握“拿來主義”的定義和內(nèi)涵：本節(jié)課的核心是讓學(xué)生深入理解魯迅提出的“拿來主義”這一概念，包括其字面意義、比喻意義以及在文化批判中的實(shí)際應(yīng)用。例如，要讓學(xué)生明白“拿來主義”并非簡(jiǎn)單的“拿來”，而是對(duì)傳統(tǒng)文化和外來文化進(jìn)行批判性吸收的過程。

-分析文本的論證結(jié)構(gòu)：教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別《拿來主義》一文的論證方式和邏輯框架，如魯迅如何運(yùn)用對(duì)比、諷刺等手法，以及如何層層遞進(jìn)地展開論述。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解魯迅獨(dú)特的語言風(fēng)格：魯迅的語言風(fēng)格獨(dú)特，充滿諷刺和批判，學(xué)生可能難以把握其深層的含義。例如，如何讓學(xué)生理解“大抵洋氣得太重，所以總是要加上一點(diǎn)‘主義’”這句話中的諷刺意味。

-掌握文本的深層次文化內(nèi)涵：學(xué)生可能難以理解“拿來主義”在文化批判上的深遠(yuǎn)意義，需要教師通過舉例和深入分析，如結(jié)合歷史背景，讓學(xué)生理解“拿來主義”對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)文化現(xiàn)象的批判和反思。

-突破論證分析難點(diǎn)：如何讓學(xué)生理解并分析魯迅在文中使用的復(fù)雜論證技巧，例如，魯迅在論證“拿來主義”時(shí)，穿插了多個(gè)歷史事例和現(xiàn)實(shí)案例，學(xué)生可能難以梳理清楚這些事例與觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。教師需要通過逐步解析，幫助學(xué)生建立起清晰的邏輯框架。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-統(tǒng)編版必修上冊(cè)語文教材

-《拿來主義》文本電子版

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）

-教學(xué)PPT

-相關(guān)歷史文化背景資料

-學(xué)生作業(yè)本與文具

-黑板與粉筆

-互聯(lián)網(wǎng)資源（文學(xué)作品分析、魯迅研究資料）

-教學(xué)評(píng)價(jià)工具（測(cè)試卷、評(píng)價(jià)表）教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《拿來主義》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們聽說過‘拿來主義’嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示魯迅先生的照片及其作品封面，讓學(xué)生初步感受魯迅的文學(xué)魅力和《拿來主義》的特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《拿來主義》的背景和基本概念，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《拿來主義》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《拿來主義》的基本概念、文章結(jié)構(gòu)和魯迅的觀點(diǎn)。

過程：

講解《拿來主義》的定義，介紹魯迅提出這一概念的目的和背景。

詳細(xì)介紹文章的結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和結(jié)尾部分，使用板書或PPT幫助學(xué)生理解。

3.《拿來主義》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解“拿來主義”的內(nèi)涵及其在文化批判中的意義。

過程：

選擇《拿來主義》中的幾個(gè)典型例子進(jìn)行分析，如魯迅對(duì)“送去主義”的批判。

詳細(xì)介紹每個(gè)例子的背景、特點(diǎn)和魯迅的批判視角，讓學(xué)生全面了解“拿來主義”的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些例子對(duì)現(xiàn)實(shí)文化現(xiàn)象的影響，以及如何運(yùn)用“拿來主義”的觀點(diǎn)分析實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論“拿來主義”在當(dāng)代社會(huì)的實(shí)際應(yīng)用，并提出創(chuàng)新性的思考。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與“拿來主義”相關(guān)的文化現(xiàn)象進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該現(xiàn)象的原因、影響以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《拿來主義》的理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括文化現(xiàn)象的分析、解決方案等。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“拿來主義”的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《拿來主義》的基本概念、文章結(jié)構(gòu)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)“拿來主義”在文化批判和現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“拿來主義”的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-魯迅先生生平介紹：介紹魯迅的生平事跡、文學(xué)成就及其在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的地位，幫助學(xué)生更全面地理解魯迅的思想體系和文學(xué)風(fēng)格。

-《拿來主義》原文解讀：提供《拿來主義》的原文及注解，幫助學(xué)生深入理解文中的難點(diǎn)和魯迅的觀點(diǎn)。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦魯迅的其他經(jīng)典作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，以便學(xué)生更廣泛地了解魯迅的文學(xué)創(chuàng)作。

-現(xiàn)代文化批判案例分析：收集一些現(xiàn)代文化現(xiàn)象的案例，如網(wǎng)絡(luò)文化、流行文化等，讓學(xué)生運(yùn)用“拿來主義”的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。

-文化自信與傳承：介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)及其在現(xiàn)代社會(huì)中的傳承與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)文化自信的重要性。

2.拓展建議

-閱讀魯迅作品集：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀魯迅的作品集，通過閱讀，加深對(duì)魯迅文學(xué)風(fēng)格和思想的理解。

-參觀魯迅紀(jì)念館：組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館，實(shí)地了解魯迅的生活和創(chuàng)作環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)魯迅先生的敬意和對(duì)其作品的感悟。

-開展文化批判寫作：讓學(xué)生嘗試運(yùn)用“拿來主義”的觀點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的文化現(xiàn)象進(jìn)行批判性寫作，提升其分析問題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

-文化主題討論會(huì)：定期舉辦文化主題討論會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的閱讀心得和批判性思考，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

-組織文學(xué)創(chuàng)作比賽：鼓勵(lì)學(xué)生以魯迅為榜樣，參與文學(xué)創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

-深入研究中華傳統(tǒng)文化：引導(dǎo)學(xué)生深入研究中華傳統(tǒng)文化，了解其精髓和獨(dú)特性，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

-開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與歷史、社會(huì)、哲學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，從多角度理解和分析文化現(xiàn)象，提升綜合素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)①《拿來主義》核心觀點(diǎn)：

-“拿來主義”定義

-“送去主義”批判

-“大宅子”比喻

②文本結(jié)構(gòu)要點(diǎn)：

-引言部分：提出問題

-正文部分：分析問題、解決問題

-結(jié)尾部分：總結(jié)觀點(diǎn)

③魯迅語言風(fēng)格與論證手法：

-諷刺語言特點(diǎn)

-對(duì)比論證

-事例論證教學(xué)反思上完《拿來主義》這節(jié)課后，我深感教學(xué)過程中的得與失，以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我力求將魯迅先生的思想精髓和文學(xué)魅力傳遞給學(xué)生。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示魯迅的照片及其作品封面，成功引起了學(xué)生的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)知識(shí)講解部分，我詳細(xì)介紹了“拿來主義”的定義和文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)文本有了初步的了解。

①關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較好：

-通過案例分析，學(xué)生能夠更直觀地理解“拿來主義”的內(nèi)涵和魯迅的批判精神。

-小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，提出了許多有創(chuàng)意的想法，展現(xiàn)了良好的合作能力和批判性思維。

-課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生表達(dá)清晰，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的分析中。

然而，在教學(xué)中也暴露出一些問題：

-在講解魯迅的語言風(fēng)格和論證手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)諷刺語言的理解不夠深入，需要更多的時(shí)間去品味和領(lǐng)悟。

-在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}設(shè)置不夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，或者是學(xué)生的自信心不足。

②關(guān)于教學(xué)方法，我反思如下：

-我嘗試使用了多媒體教學(xué)手段，如PPT和視頻，這些手段能夠直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，但我也意識(shí)到不能過度依賴這些工具，以免分散學(xué)生的注意力。

-在課堂互動(dòng)中，我應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表自己的看法，而不是僅僅由我單向灌輸知識(shí)。

-對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，我應(yīng)該更加細(xì)致和具體，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，以幫助他們更好地成長(zhǎng)。

③關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我有以下幾點(diǎn)思考：

-學(xué)生對(duì)《拿來主義》的基本概念有了較好的理解，但在深入分析和批判性思考方面還有待提高。

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，但課后作業(yè)的完成情況參差不齊，需要進(jìn)一步加強(qiáng)課后輔導(dǎo)和監(jiān)督。

-學(xué)生對(duì)魯迅的文學(xué)成就有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)魯迅思想的