14《我要的是葫蘆》說課稿-2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版

14《我要的是葫蘆》說課稿-2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《我要的是葫蘆》說課稿-2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版

本節(jié)課選自二年級上冊統(tǒng)編版語文教材，講述了小葫蘆生長過程中，主人忽視葉子上的蚜蟲，導(dǎo)致葫蘆全部落掉的故事。通過生動的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物之間的聯(lián)系，懂得關(guān)注事物發(fā)展變化的重要性。本文語言流暢，寓意深刻，適合二年級學(xué)生閱讀理解，有助于培養(yǎng)他們的觀察力和思考能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀課文，學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，積累并運用關(guān)鍵語句，提高語言理解和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，學(xué)會從多角度思考問題。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠感受傳統(tǒng)故事的魅力，理解故事背后的道德寓意，增強文化自信。學(xué)情分析二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠朗讀和理解簡單的課文內(nèi)容。在知識方面，他們對自然事物有一定的認(rèn)知，但尚未形成系統(tǒng)的觀察和分析能力。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的語言表達(dá)，但需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的思維能力和邏輯推理能力。

在素質(zhì)方面，二年級學(xué)生正處于好奇心強、想象力豐富的階段，通過學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》，他們能夠培養(yǎng)對事物之間關(guān)系的探究興趣。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在注意力不集中、耐心不足等問題，這可能會影響他們對課程內(nèi)容的深入理解和學(xué)習(xí)效果。

針對這些學(xué)情，教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過生動的教學(xué)手段和互動環(huán)節(jié)，幫助他們更好地理解課文，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力。同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，確保他們能夠在課程學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用講授法，講解課文背景和生字詞，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；運用討論法，組織學(xué)生探討故事中的因果關(guān)系，激發(fā)學(xué)生思考；通過情境教學(xué)法，模擬故事情境，讓學(xué)生在角色扮演中深入體驗課文情感。

2.教學(xué)手段：利用多媒體展示課文插圖，增強直觀感受；運用教學(xué)軟件進(jìn)行互動問答，提高學(xué)生參與度；使用電子白板展示課文重點句段，方便學(xué)生跟讀和記憶。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：利用多媒體展示葫蘆生長的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們知道這是什么時候的葫蘆？它為什么會長得這么漂亮？”

-提出問題：邀請學(xué)生分享他們對葫蘆的了解，以及葫蘆在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

2.講授新課（用時15分鐘）

-講解課文背景：簡要介紹課文《我要的是葫蘆》的作者和故事背景，幫助學(xué)生理解故事發(fā)生的時代背景。

-講解生字詞：逐個解釋課文中出現(xiàn)的生字詞，讓學(xué)生跟讀并記憶。

-分析課文內(nèi)容：分段落講解課文，重點解釋故事中主人忽視葉子上的蚜蟲導(dǎo)致葫蘆落掉的原因，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物之間的聯(lián)系。

3.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-提問互動：針對課文內(nèi)容提出問題，如：“主人為什么忽視了葉子上的蚜蟲？”“你們認(rèn)為主人應(yīng)該怎么做才能保住葫蘆？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。

-角色扮演：讓學(xué)生分組扮演故事中的角色，通過角色扮演體驗故事情感，加深對課文的理解。

-小組討論：組織學(xué)生分組討論，探討故事中的道德寓意，如何將故事中的道理應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

4.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-課堂練習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一些填空、選擇、判斷等形式的練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，鞏固對課文的理解。

-互動討論：針對練習(xí)題中的問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，解答疑問，確保學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握。

5.總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

-總結(jié)課文內(nèi)容：回顧課文，總結(jié)故事中的道理，強調(diào)關(guān)注事物發(fā)展變化的重要性。

-拓展活動：鼓勵學(xué)生課后觀察身邊的植物，記錄生長變化，培養(yǎng)觀察力和耐心。

整個教學(xué)過程注重師生互動，通過提問、討論、角色扮演等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和核心素養(yǎng)。同時，教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣實際學(xué)情，凸顯重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《大自然的秘密》：介紹自然界中各種生物之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生更深入地理解生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性。

-《小草和大樹》：講述一棵小草為了生存，與大自然中的各種生物相互競爭、合作的故事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和生態(tài)意識。

-《葫蘆兄弟》：通過講述葫蘆兄弟的傳說，讓學(xué)生了解葫蘆在我國傳統(tǒng)文化中的象征意義和民間故事。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察身邊的植物，記錄它們的生長過程，分析生長過程中遇到的問題及解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實踐能力。

-收集有關(guān)葫蘆的詩詞、故事、繪畫等資料，進(jìn)行整理和分享，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

-以小組為單位，選擇一個與課文內(nèi)容相關(guān)的課題，進(jìn)行調(diào)查研究，如：“葫蘆的生長條件”、“葫蘆的用途”等，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神。

-設(shè)計一個以葫蘆為主題的創(chuàng)意作品，如：繪畫、手工藝、作文等，展示學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的環(huán)?；顒?，關(guān)注生態(tài)環(huán)境，將課文所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。板書設(shè)計①故事梗概：

-主人忽視蚜蟲

-葫蘆全部落掉

②重點詞語：

-蚜蟲

-葫蘆

-葉子

③重點句子：

-“葉子上的蚜蟲慢慢地多了。”

-“小葫蘆慢慢地變黃了?！?/p>

-“我要的是葫蘆，不是葉子?！狈此几倪M(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，通過多媒體展示和角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地感受故事情節(jié)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)過程中，部分學(xué)生對蚜蟲和葫蘆生長關(guān)系的理解不夠深入，可能是因為講解不夠生動或者實例不夠具體。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，一些學(xué)生的參與度不高，可能是因為問題設(shè)置不夠吸引人或者學(xué)生自信心不足。

3.課后作業(yè)的布置未能充分考慮到學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生感到困難，影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）改進(jìn)措施

1.在講解蚜蟲和葫蘆生長關(guān)系時，引入更多生動的實例和圖片，甚至可以結(jié)合實際生活中的類似情