22 古詩三首《芙蓉樓送辛漸》 （說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊課程基本信息1.課程名稱：《芙蓉樓送辛漸》

2.教學年級和班級：四年級（2）班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期第5周星期三

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文四年級下冊古詩單元，通過對《芙蓉樓送辛漸》這首古詩的講解，讓學生領略古典詩詞的韻味，提高學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《芙蓉樓送辛漸》，培養(yǎng)學生朗讀、感悟古詩的能力，提高學生對古典詩詞的理解和鑒賞水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考詩歌的意境和情感，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學生了解唐代詩歌的背景及特點，感受古代詩人的情感表達，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美情趣，激發(fā)學生對美的追求和創(chuàng)造，提高學生的審美素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

①能夠正確朗讀并背誦《芙蓉樓送辛漸》這首古詩。

②理解詩句的大意，感受詩人的情感。

③掌握古詩中的修辭手法和表達技巧。

2.教學難點

①分析詩句中的意象，體會詩人如何通過景物描繪來表達情感。

②理解詩句中的文化內(nèi)涵和時代背景，把握詩人送別友人的深層情感。

③將詩句與自己的生活體驗相結合，進行創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象。教學資源1.軟硬件資源

-電腦

-投影儀

-白板

-擴音設備

2.課程平臺

-校內(nèi)教學管理系統(tǒng)

3.信息化資源

-古詩詞朗讀音頻

-《芙蓉樓送辛漸》詩歌背景資料

-詩人王之渙相關介紹

4.教學手段

-詩歌朗讀與背誦

-課堂討論與小組合作

-情景模擬與情感體驗

-詩歌創(chuàng)作練習教學過程1.導入新課

同學們，你們聽說過“送別詩”嗎？送別詩是古代詩人告別親友、同事或朋友時所寫的一種詩歌。今天我們要學習的《芙蓉樓送辛漸》就是這樣一首送別詩。請大家先聽我朗讀一遍這首詩，注意感受詩中的情感。

2.詩歌朗讀

（1）教師范讀

我讀一遍，大家注意聽，感受詩的節(jié)奏和韻律。

（2）學生自讀

請大家跟著我一起讀，注意每個字的發(fā)音和節(jié)奏。

（3）學生齊讀

現(xiàn)在，我們一起來齊讀這首詩，感受詩中的情感。

3.詩歌理解

（1）解釋生詞

在這首詩中，有一些生詞需要我們解釋清楚，比如“芙蓉樓”、“辛漸”等。請大家跟我一起學習這些生詞的意思。

（2）分析詩句

現(xiàn)在，我們來一句一句地分析這首詩。

-“寒雨連江夜入?yún)恰保哼@句詩描繪了送別的場景，寒雨連江，夜晚時分，詩人獨自一人來到吳地。請大家想象一下這個場景，感受詩人孤獨的心情。

-“平明送客楚山孤”：這句詩描繪了送客的情景，天剛亮，詩人送別客人，自己孤獨地站在楚山上。請大家體會一下詩人的孤獨和無助。

-“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”：這句詩表達了詩人對遠方親友的思念，以及對友情的珍視。請大家想象一下，如果洛陽的親友問起詩人，詩人會怎么回答。

4.情感體驗

（1）分組討論

現(xiàn)在，請大家分成小組，討論一下這首詩表達了哪些情感，詩人是如何通過詩句來表達這些情感的。

（2）分享討論成果

每個小組選一位代表，分享一下你們的討論成果。

5.詩歌背誦

現(xiàn)在，請大家跟著我一起背誦這首詩，感受詩中的情感。

6.詩歌創(chuàng)作練習

（1）模仿創(chuàng)作

請同學們模仿這首詩的格式，寫一首自己的送別詩，可以送別親友，也可以送別同學。

（2）作品分享

寫完之后，請大家自愿分享自己的作品，我們一起欣賞。

7.總結與反思

（1）總結全文主旨

（2）個人反思

最后，請大家思考一下，這首詩給你留下了哪些深刻的印象，你從中學到了什么。

8.作業(yè)布置

（1）熟讀并背誦《芙蓉樓送辛漸》。

（2）預習下一課《江南逢李龜年》，提前了解詩歌背景和詩人。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《全唐詩》中的王之渙其他詩作，如《登鸛雀樓》、《涼州詞》等，讓學生進一步了解王之渙的詩歌風格和主題。

-其他唐代詩人的送別詩，如李白的《送友人》、杜甫的《贈衛(wèi)八處士》等，幫助學生對比不同詩人的送別情感和表達方式。

-與《芙蓉樓送辛漸》相關的歷史背景資料，如唐代的社會風貌、文人交往習慣等，增加學生對時代背景的理解。

-有關古代詩詞鑒賞的書籍，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，供學生自主閱讀，提高古典詩詞鑒賞能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-請學生課后收集不同詩人寫的送別詩，分析它們在情感表達上的異同，形成一篇簡短的鑒賞報告。

-鼓勵學生以《芙蓉樓送辛漸》為靈感，創(chuàng)作一首自己的送別詩，并在班級內(nèi)進行分享。

-建議學生通過查閱資料，了解唐代送別詩的文化意義，探討送別詩在古代文人生活中的作用。

-讓學生嘗試用自己的語言翻譯《芙蓉樓送辛漸》中的詩句，理解詩句背后的深層含義。

-鼓勵學生參加學校的詩詞朗誦比賽或文學社團活動，將所學詩詞知識運用到實踐中。

-建議學生閱讀有關唐代詩人王之渙的傳記，了解其生平事跡，更好地理解其詩歌創(chuàng)作背景。

-學生可以嘗試用自己的話復述《芙蓉樓送辛漸》的意境，培養(yǎng)對古典詩詞的想象力和表達能力。

-鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線詩詞課程、視頻講座等，進一步學習古典詩詞的知識和技巧。

-學生可以參與社區(qū)或學校的詩詞創(chuàng)作小組，與其他同學一起探討詩詞創(chuàng)作，相互學習，共同進步。教學反思與總結今天的教學過程中，我嘗試了多種教學方法來幫助學生理解和欣賞《芙蓉樓送辛漸》這首古詩。我首先通過導入新課的方式激發(fā)學生的興趣，讓他們對送別詩有了初步的認識。接著，我通過范讀、自讀、齊讀等方式，幫助學生熟悉詩句，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾個方面的得失和經(jīng)驗教訓：

1.教學方法方面：我使用了情景模擬的方法，讓學生代入詩人的角色，更好地理解詩中的情感。這樣的方法收到了較好的效果，學生們能夠更深刻地體會到詩人的孤獨和離愁。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在模擬時難以完全代入角色，這可能是因為他們對古代背景和情感理解不夠深入。

2.教學策略方面：我在分析詩句時，盡量用簡單易懂的語言來解釋，避免使用復雜的文學術語。這樣學生們更容易理解詩句的含義。但在討論詩句背后的深層含義時，我發(fā)現(xiàn)部分學生還是感到有些困惑，這可能是因為他們的認知水平還沒有達到相應的深度。

3.教學管理方面：在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極參與，但同時也發(fā)現(xiàn)個別學生參與度不高。我應該在課堂上更多地關注這些學生，引導他們參與到討論中來。

教學總結方面，我認為本節(jié)課在教學效果上有以下收獲和進步：

1.學生們對《芙蓉樓送辛漸》這首詩有了基本的理解和感悟，能夠用自己的語言描述詩中的場景和情感。

2.學生們在詩歌朗讀和背誦方面取得了明顯的進步，能夠在課堂上流利地朗讀和背誦。

3.學生們對古典詩詞的興趣得到了提升，他們在課后自主學習和探究方面表現(xiàn)出了積極的態(tài)度。

然而，教學中也存在一些問題和不足：

1.部分學生對詩句的理解不夠深入，對詩人的情感把握不夠準確。

2.課堂討論中，學生的參與度不夠均衡，部分學生較少發(fā)言。

針對這些問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更多地引入背景資料，幫助學生了解古代詩人的生活環(huán)境和情感表達方式。

2.我會調整課堂討論的形式，讓每個學生都有機會發(fā)言，提高他們的參與度。

3.我會加強對學生的個別輔導，特別是對那些在詩歌理解上存在困難的學生，給予更多的關注和指導。

4.我會鼓勵學生更多地參與詩詞創(chuàng)作和朗誦活動，通過實踐來提高他們對古典詩詞的欣賞能力和表達能力。板書設計1.詩名及作者

-①《芙蓉樓送辛漸》

-②王之渙

2.詩句及意象

-①寒雨連江夜入?yún)?/p>

-②平明送客楚山孤

-③洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺

3.詩歌主題及情感

-①送別主題

-②孤獨與思念情感

4.重點詞語解釋

-①芙蓉樓：古代樓名，位于吳地，是詩人送別的地方

-②辛漸：詩人的朋友，被送別的對象

-③洛陽：古代都城，詩人思念親友的地方

-④冰