青春的一道疤校園欺凌2VIP

校園欺凌青春的一道疤目錄校園欺凌是什么校園欺凌的起因校園欺凌的表現(xiàn)校園欺凌的危害我們能做什么？校園欺凌是什么？第一部分校園欺凌是什么？教育部等十一部門印發(fā)《加強中小學生欺凌綜合治理方案》，首次明確了學生欺凌的界定。《治理方案》指出，中小學生欺凌是指發(fā)生在校園（包括中小學校和中等職業(yè)學校）內(nèi)外、學生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。欺凌發(fā)生在哪？教室操場圖書館食堂….任何人際互動的場所聯(lián)合國兒童基金會對18個國家的年輕人進行了調(diào)查顯示：90%的人認為校園欺凌是生病普遍存在的問題。而受害者中1/3的人對遭受欺凌習以為常不會告訴別人中國青少年研究中心的數(shù)據(jù)顯示：32.5%的中小學生偶爾被欺負，6.1%的人經(jīng)常被高年級的偶同學欺負。浙江大學《青少年攻擊性行為的社會心理研究》調(diào)查顯示：49%承認對其他的同學有過不同程度的暴力行為。87%的人表示曾遭受過其他同學的不同程度的暴力行為。校園欺凌數(shù)據(jù)調(diào)查普遍存在于中小學生中，普遍存在于世界上不同文化背景的各個國家。形式可能是辱恐嚇，拳打腳踢，無形的偏見、孤立，圖片影像的網(wǎng)上傳播等欺凌者往往非常強勢被欺凌者無力反抗力量的不均衡造成被欺凌者忍氣吞聲，欺凌者往往會幣復欺凌行為欺凌行為一般發(fā)生在比較偏僻的空間，參與其中者往往選擇或被迫選擇沉默校園欺凌行為的特點校園欺凌的起因第二部分未成年人身心處于成長期，情感易沖到，好勝心強，不能理性控制情緒，不能通過合理方式反映情況，加上法律意識淡薄，習慣性用暴力方式解決問題。校園欺凌的起因高發(fā)階段初中則是校園欺凌的高發(fā)階段88%以上16周歲以上不滿18周歲的未成年人日常摩擦占據(jù)55%其次是錢財糾紛占17.5%情感糾紛和偏激心理分別是15%和7.5%而實施暴力的行為又具有群體性，70%是共同犯罪。校園欺凌起因55%17.5%15%7.5%Supportingtexthere校園欺凌主要原因強

控制欲易

怒易受挫社

交欲望強烈不

守規(guī)矩視暴力為正義外

形與眾不同弱小不能自我防御自尊低沒什么朋友無有效報復手段和條件相關調(diào)查顯示，性別、體型、學習成績等都是導致校園欺凌的主要影響因素。在所有類型校園欺凌中，男生的發(fā)生率都明顯高于女生；身體肥胖的學生更容易受到嘲笑、社交排斥甚至是身體上的暴力傷害；此外，學生的學習成績越差，遭受校園欺凌的風險也越高。校園欺凌起因欺凌人的被欺凌的除了學生自身的因素以外，客觀環(huán)境等方面的因素也對校園暴力的發(fā)生有著重要的影響，農(nóng)村地區(qū)的學校在各種類型的校園欺凌發(fā)生率上都要高過城市的學校校園欺凌起因校園“小霸王”是怎樣練成的？校方家庭社會司法過

度溺愛導致任性

、驕橫等不良心理不

良家庭環(huán)境讓孩了背負過多壓力，易催

生心理障礙只重視成績而忽視了道德教育

平時缺乏管理、出事時又急于息事寧人不正之風、網(wǎng)絡負面信息影響學生是非觀部分媒體過度過細再現(xiàn)犯罪經(jīng)過法律界定不清晰、懲戒不嚴法制教育缺失校園欺凌的表現(xiàn)第三部分粗

言穢語、辱罵欺

侮，中傷、譏諷`貶抑受害者打

架斗毆，對受害

者進行人身攻擊

損

環(huán)受害者的書本

、衣物等個人財

產(chǎn)恐

嚇、威協(xié)、脅

迫受害者做其

不想做、不愿

做的事網(wǎng)

上傳播謠言，

進

行人身

玫擊等校園欺凌的主要行為《中國校園欺凌調(diào)查報告》指出，語言欺凌是校園欺凌的主要形式。按照校園欺凌的方式進行分類，語言欺凌行為發(fā)生率明顯高于社交、身體以及網(wǎng)絡欺凌行為。中部地區(qū)校園欺凌行為發(fā)生率最高。在校園欺凌行為調(diào)查的樣本數(shù)據(jù)看，中部地區(qū)學生的校園欺凌行為發(fā)生率最高，占46.23%。且校園欺凌行為呈現(xiàn)出以“中部地區(qū)>西部地區(qū)>東部地區(qū)>東北地區(qū)”的地理空間分布形態(tài)校園欺凌的主要形式校園欺凌的處理方式第四部分《校園欺凌受害者生存狀況調(diào)查報告》在這60人中，僅有23人是未采取任何措施，從始至終忍氣吞聲，而剩下的37人全部是向老師/家長報告后無果，最終不得不獨自忍受受害人處理方式家長處理方式家長的處理方式呈現(xiàn)三種傾向，第一類家長“不作為”，即“認為受害者無病呻吟”“反應淡漠”“息事寧人”，占到35.23%，第二類家長“有作為”，方式通常為“直接找到施暴者解決”“協(xié)同校方解決”或“以暴制暴”，這類家長占到了32.95%。第三類家長則毫不知情，未能處理老師處理方式老師對校園欺凌的處理中，近一半的老師會認為一個巴掌拍不響，受害者也有責任，并不深究，家長及老師對校園欺凌事件不到位的處理方式，往往令受害者遭受二次傷害。排名前三位的選項依次為“認為一個巴掌拍不響，受害者也有責任，不深加追究”“沒有處理”與“息事寧人。僅有17.05%的受害者表示老師（校方）曾采取懲罰措施校園欺凌的危害第四部分78.4%51.1%44.3%校園欺凌的危害以暴制暴的觀念在受害者心中形成，甚至付諸于行動，即受害者整體傾向于“應當用暴力制服暴力”；同時，有超過四成的受害者在欺凌事件發(fā)生后，采取過以暴制暴的行為。的受害者因欺凌事件而對校園安全產(chǎn)生懷疑用惡意去揣測他人的受害者占的受害者認為社會黑暗中國傳媒大學三名學生聯(lián)合撰寫的《校園欺凌受害者生存狀況調(diào)查報告》三分之一受害者被確診患有心理疾病，長期服用抗抑郁藥物校園欺凌事件對受害者都產(chǎn)生了一定的心理影響，將近一半的受訪者至今仍舊受到消極的心理影響，有部分受訪者受到的影響較為嚴重。校園欺凌的危害不論是何種形式的校園欺凌，都會使受害者在心理上產(chǎn)生創(chuàng)傷，嚴重的甚至影響人格的正常發(fā)育校園欺凌的危害校園欺凌也會使受害的學生由于受到暴力傷害的投射反應，出現(xiàn)各種違紀和越軌行為，甚至反過來去欺凌其他弱小的同學。在各類違紀和越軌行為中，遭受過校園欺凌的學生的發(fā)生率都差不多比沒有受過校園欺凌的學生高一倍以上校園欺凌的危害我們能做什么？第五部分保

持鎮(zhèn)靜，采取迂回戰(zhàn)術

盡可能拖延時間，爭取

有機會求救。必

要時，向路人呼救求助

，采用異常動作引起周

圍人注意。人

身安全永遠是第一位的

，不要激怒對方。一

定要及時跟家

長或老師溝通

情況。遇

到自己和對方力量相距不是太

遠時可以考慮使用警示性的

語言來擊退對方的企圖。學生的自救措施重視和老師，學校的溝通和聯(lián)系重視對孩子的底線教育和品格教育在日常家庭教育中建立良好的親子關系

避免暴力行為，為孩子樹立良好的榜樣孩子萬一遭遇校園欺凌，家長應該保持理智

事發(fā)后給予孩子心理支持預防和應對校園暴力，家長該怎么做？日本：教師共享欺凌事件信息2013年6月，日本國會通過了《防止欺凌對策推進法》，首次將防止校園欺凌問題法制化，形成了一套自上而下、社會聯(lián)動的應對措施。居民目睹有欺凌事件在校外發(fā)生，應及時告知學校，方便學校第一時間進行處理。學校老師要隨時關注學生動態(tài)，如果有欺凌事件，就要將這件事記入“學生指導卡”里，在所有教師中共享信息。2013年6月，日本文部科學省設立了全國統(tǒng)一的24小時免費求助熱線，以確保家長和學生可以隨時咨詢校園欺凌問題并獲得幫助。遏制“校園欺凌”，各國如何出招？英國：違反“教養(yǎng)令”或被罰1000英鎊當學校發(fā)現(xiàn)學生有嚴重偏差行為時，在執(zhí)行任何課程方案之前，都要與家長簽署“教養(yǎng)契約”，以督促家長履行教育監(jiān)護責任。如果學生因欺凌等偏差行為被永久停學或在一年內(nèi)被定期停學兩次以上，地方教育局或學校可向法院申請，對該學生的家長發(fā)出“教養(yǎng)令”。違反“教養(yǎng)令”的家長，學校可移送治安法院裁決處以罰金，每次最高為1000英鎊。遏制“校園欺凌”，各國如何出招？加拿大：粉色T恤日”抵制校園欺凌。2007年，加拿大兩名學生發(fā)現(xiàn)同班同學由于身穿粉色T恤而受到欺凌，他們出去購買了50件粉色T恤，分發(fā)給同班同學，由此向欺凌者傳遞一個信息：欺凌行為將不再被容忍。從那以后，每年2月底，加拿大的中小學生都會身著粉色T恤，參加一年一度的全國性“抵制校園欺凌行為”的活動遏制“校園欺凌”，各國如何出招？美國：由教育部牽頭組成“聯(lián)邦預防欺凌委員會”督促各學校防止校園欺凌，并指導各州制定方校園欺凌的法律政策。遏制“校園欺凌”，各國如何出招？筆者建議各中小學校通過每學期開學時集中開展教育、在道德與法治等課程中專門設置教學模塊等方式，定期對中小學生進行學生欺凌防治專題教育01學校加強教育通過組織學?；蛏鐓^(qū)定期開展專題培訓課等方式，加強家長培訓，引導廣大家長增強法治意識，落實監(jiān)護責任，幫助家長了解防治學生欺凌知識。02加快推進校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、緊急報警裝置等建設，建立健全防治學生欺凌工作各項規(guī)章制度，學校根據(jù)實際成立學生欺凌治理委員會03強化學校管理通過委托專業(yè)第三方機構或組織學校開展等方式，定期開展針對全體學生的防治學生欺凌專項調(diào)查，及時查找可能發(fā)生欺凌事件的苗頭跡象或已經(jīng)發(fā)生、正在發(fā)生的欺凌事件04開展家長培訓定期開展排查校園本應該是最陽光、最安全的地方，但校園欺凌的出現(xiàn)卻讓孩子們的身心健康受到極大的傷害，也一次次沖破道德的底線，刷爆我們的眼球，只有我們對校園欺凌事件保持零容忍的態(tài)度，才能拯救那些即將帶著傷長大的孩子。希望在不久的將來，我們能真正的對校園欺凌說"NO"！結語感謝聆聽青春的一道疤對校園欺凌說不什么是校園欺凌？校園欺凌產(chǎn)生的原因校園欺凌給孩子帶來的危害四招教孩子遠離校園欺凌怎樣預防自己對他人欺凌行為目錄一、什么是校園？定義：

是指同學間欺負弱小的行為，行為人在校園內(nèi)或校園附近對在校人員進行的以暴力型的侮辱、搶劫、甚至是肉體上的虐待等等，給在校人員的精神、身體造成一定嚴重后果的行為，欺凌事件多發(fā)生在中小學。校園欺凌通常都是重復發(fā)生的，而不是單一的偶發(fā)事件。想一想？一、回顧以前你的經(jīng)歷，是否受到校園欺凌？說說你的感受？二、你覺得什么是校園欺凌？校園欺凌的三種形式—語言欺凌語言欺凌是指包括起侮辱性外號，造謠污蔑等一系列對學生精神達到某種嚴重程度的侵害行為。對孩子的自尊心和性格傷害很大。校園欺凌的三種形式—力量暴力力量暴力是指包括校園兇殺、打架斗毆、搶東西、強索錢財、毀壞物品等一系列對學生身體及精神達到某種程度的侵害行為。力量暴力在校園欺凌事件中最為普遍。受害者有可能導致反社會人格的形成。對施暴者可能導致成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會的認可。校園欺凌的三種形式—心理欺凌心理欺凌是指包括分派系結黨孤立或排擠受害人，侮辱人格等一系列對學生的精神造成某種嚴重程度的侵害行為。案例一：以暴制暴一個六年級的學生用一把削筆刀殺害兩名同學，刺傷四名同學。據(jù)當?shù)孛襟w報道，被刺殺的幾名學生中有人曾向兇犯索要“保護費”。案例二：索要財物，不給就拳打腳踢、威逼利誘一名五年級學生在玩游戲機時，同學跟她借幣，她不肯，收到毆打，脾臟破裂！案例三：所謂“義氣之爭”，用暴力手段爭長短年僅13歲的蘇某聽說小文對人說他朋友（李某）偷東西，便和他的朋友宋某、韓某將小文帶到學校外面，將小文打了一頓。二、校園產(chǎn)生的原因？校園欺凌產(chǎn)生的原因社會原因學生自身原因家庭原因1、學生身心發(fā)展不平衡自控力薄弱、難以做出正確判斷、處理問題極端沖動等2、壓力來自于各種各樣的壓力，導致學生產(chǎn)生厭學情緒3、不良交往為了在群體里有一席之位、思想不成熟容易被同化、受挑撥唆使實施犯罪4、法律意識淡薄沒意識到實施的行為會引發(fā)的后果、危害5、受害者忍氣吞聲或以暴制暴忍氣吞聲助長施暴者氣焰、長期被欺凌出現(xiàn)反社會心理學生自身原因家庭原因：家庭和睦的家庭冷漠殘缺或過分溺愛的家庭謙卑有禮誠信友善積極向上……自私自利唯吾獨尊占有欲強為所欲為沒有同理心……社會原因：1、暴力文化

很多影視、書籍含有暴力場面，很多時候一些影視作品中的“正義”在孩子眼中不能被理解，辨別力不夠，相反可能欣賞，讓孩子去模仿網(wǎng)絡上很多血腥暴力游戲泛濫，學生沉迷其中。2、現(xiàn)實的社會環(huán)境當大人們對搶劫、打架斗毆等暴力場面熟視無睹時，就對孩子們形成一種暗示，武力比智力更有價值。這是非常危險的！三、校園帶來的危害？施暴者承擔治療賠償費用受到嚴肅批評無法完成學業(yè)難以獲得社會認可，走上犯罪道路承擔相應的法律責任，拘留或坐牢三、校園帶來的危害？受害者肉體損傷或殘疾性格懦弱、自卑，缺乏勇氣和信心造成心靈的陰影和傷害厭學甚至輟學四招，教你遠離校園欺凌