三年級語文上冊第一單元習作：猜猜他是誰教案新人教版

Page1習作：猜猜他是誰這次的習作圍繞“猜猜他是誰”的嬉戲選擇一個同學，用幾句話或一段話寫一寫他。不行以寫出名字，但別人讀了你寫的內(nèi)容后，要能猜出你寫的是誰。這其實是在指導學生初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物特點，體現(xiàn)特性。同時教會學生正確的寫作格式。學生會寫關于人的作文，但是只能籠統(tǒng)地筆力均等，所以大多寫出的寫人作文沒有特性。而且這是學生第一次接觸作文，所以須要老師細致地講解引導，特殊是對“開頭空兩格”等格式的要求，必需讓每位學生熟識。本次習作可以由嬉戲起先，引導學生回憶同學，點燃真情，引發(fā)寫作愛好。在課堂上賜予學生肯定的作文格式指導，寫人作文方法指導，讓學生初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物特點，體現(xiàn)特性?！緦W問與技能】1．能選擇一兩點特殊的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。2．能留意寫一段話時開頭空兩格?！具^程與方法】通過嬉戲激起學生習作的愛好。通過引導學生視察，了解對象的外貌、性格、品質和愛好。通過習作展示促進學生的相互學習?！厩楦?、看法與價值觀】培育學生細心視察的習慣。重點能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。難點能留意寫一段話時開頭空兩格。老師：多媒體課件。學生：視察同學的外貌、性格、品質和愛好，并選擇一兩個作為重點視察對象。2課時第一課時1．能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。2．能留意寫一段話時開頭空兩格。重點能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。難點能留意寫一段話時開頭空兩格。一、嬉戲導入1．同學們，老師請大家來玩一個“猜猜他是誰”的嬉戲。2．老師供應學生熟識的兩個人的信息，請學生猜出他們的名字。3．這個嬉戲好玩嗎？依據(jù)學生的回答老師順勢導入。二、小組嬉戲1．出示嬉戲內(nèi)容及規(guī)則。(1)選擇一個同學，用幾句話或一段話寫一寫他。(2)不行以寫出他的名字。2．小組內(nèi)進行嬉戲。3．老師巡察指導，總結。三、審讀要求1．我們一起來看看這次習作的要求。(1)他有哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來。(2)寫好以后，讀給同學聽，看看他們能不能猜出來你寫的是誰。(3)寫的時候，留意開頭要空兩格。2．學生審清要求，指名匯報。3．老師依據(jù)學生的回答評議指導。四、佳作引航猜猜他是誰我有一個摯友。他身材勻整，不胖不瘦。他的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，眼睛像兩個黑葡萄，高挺的鼻子下面有一張靈活的小嘴。他是個熱忱大方的人。有一次，我遺忘帶圖畫本了，正發(fā)愁呢！恰好他有兩個圖畫本。他說：“別焦急了，我有兩個圖畫本，借你一個吧！”“真的？”我興奮得一蹦三尺高。他最喜愛下圍棋了。不管是誰來向他挑戰(zhàn)，我的摯友都會把他打得一敗涂地。有一次，我向他挑戰(zhàn)，原來我勝券在握了，惋惜有一步關鍵的棋我沒有望見。最終，我輸了，氣得直跺腳，他還笑著勸慰我呢！這就是我的摯友，你猜猜他是誰？點評：小作者在這篇習作中，抓住了自己所要描述的人物特點：不胖不瘦、頭發(fā)黑、眼睛像黑葡萄、鼻子高挺、小嘴靈活。還通過詳細事例寫出了他熱忱大方，喜愛下圍棋。信任大家讀了習作肯定能猜出他是誰。五、動筆起草1．學生依據(jù)嬉戲狀況，完善自己的構思。2．學生動筆列提綱，完成習作。3．老師巡察指導，留意發(fā)覺有代表性的習作。習作：猜猜他是誰要突出人物特點不能寫出他的名字其次課時1．講評習作。2．辦一期習作專欄。重點講評習作。難點引導學生通過賞析優(yōu)秀的習作，能修改自己的習作。一、談話激趣，重溫習作要求1．談話：刀不磨不快，文章不改不好。兩千多年前的荀子說：“人之于文學也，猶玉之于琢磨也?！痹S多留下來的經(jīng)典文章我們今日再看，真是“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！??？磥?，習作的修改是非常重要的。這節(jié)課，我們來評改我們完成的習作。2．出示習作提示，明確習作要求。二、賞析優(yōu)秀習作，示范修改1．范文展示。老師選擇優(yōu)秀習作，實物投影儀展示。2．請有代表性的一兩位學生朗讀自己的習作。要求讀正確，聲音洪亮，其他同學細致聽，邊聽邊想，這篇文章好在哪里，哪些方面值得學習。3．師生共同評議修改。逐一評議，溝通哪些方面值得學習。老師示范修改的要點：(1)材料是否合乎要求，即是否寫出了同學特殊的地方。(2)內(nèi)容是否依據(jù)肯定的依次寫清晰了。(3)用詞造句是否妥當、順暢。(4)同學們有沒有猜出習作中人物的名字。三、評改典型問題習作，比照自評1．老師出示典型問題習作。2．師生共同評價，溝通修改。3．學生讀自己的習作，進行修改。4．老師小結。這就是修改作文，讀一讀，想一想，就會發(fā)覺作文中的錯字、病句、用錯的標點等，然后改正過來就可以了。四、小組溝通，互評互改1．四個人為一個小組，相互交換習作，朗讀溝通，互評互議，分別指出作文中的優(yōu)點與不足，提出自己的看法。2．評比出本組內(nèi)優(yōu)秀的習作。3．全班溝通優(yōu)秀習作，共同評價。五、謄寫展覽讓學生將修改后的習作再細致謄寫一遍，然后在“學習園地”張貼展覽，同時也激勵學生向當?shù)貓蠹埣半s志投稿。習作：猜猜他是誰材料要合乎要求用詞造句要妥當、流暢這是學生小學階段的第一次習作，因此，開課伊始，我通過嬉戲導入激發(fā)學生的表達欲望，再通過小組嬉戲，實現(xiàn)人人素材的積累。當學生有了寫作的愛好后，我留意有意識地培育學生細致審題的好習慣，引領學生在自己豐富的素材