2025年外研版八年級語文上冊階段測試試卷

…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內(nèi)※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2025年外研版八年級語文上冊階段測試試卷619考試試卷考試范圍：全部知識點；考試時間：120分鐘學(xué)校：______姓名：______班級：______考號：______總分欄題號一二三四五六總分得分評卷人得分一、選擇題(共7題，共14分)1、下列劃線字注音正確的一項是（）（2分）A____yòu黑不____xùn____nì名____jí責(zé)B尷____gǎ____juǎn發(fā)禁____gù____hàn首C廣____mào睥____nǐ____móu取____jī首D____piǎo碧軒____miǎo____lìn情____dān瓢2、選出下列句子沒有語病的一項。（）（2分）A.這家化工廠排出大量廢氣和噪聲,嚴重污染了環(huán)境,周邊居民紛紛打電話向有關(guān)部門投訴。B.通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使我們大家都提高了思想認識。C.為了避免信用卡信息被犯罪分子盜用，各大銀行采取了許多相應(yīng)的安全措施。D.會不會用心觀察，能不能重視積累，是提高寫作水平的基礎(chǔ)。3、下列詞語中加下劃線字的注音全對的一項是()

A.____?。╯hè）浩____（hàn）____熟（xián）____然淚下（shān）

B.____持（jīn）狹____(yì)壇____（běn）循規(guī)____（dǎo）矩。

C.____聽（dì）____子（mú）深____（zhèn）悲天____（mǐn）人。

D.____傷(zhuò)光____（qiān）分____（bì）____（kuài）炙人口4、下列句子中標點使用錯誤的一項是（）A.浩瀚的大?？梢宰髯C，為了這一夢想成真，古老的中華民族，已經(jīng)等了近百年；人民海軍官兵，已經(jīng)期盼了半個多世紀。B.記者眼前的飛行甲板上，定格了一個象征勝利的巨大“V”字，阻攔索的兩端構(gòu)成“V”上邊的兩頭，尾鉤鉤住處，則是“V”字的底尖。C.盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產(chǎn)黨，使和母親一樣的人能過快樂的生活。D.“航向××，航速××節(jié)”口令聲中，遼寧艦官兵嫻熟地操縱著航空母艦，艦艉留下一道寬闊筆直的航跡。5、下列各句中的歇后語錯誤的一項是（）A.現(xiàn)在老百姓的生活，可真是“芝麻開花——節(jié)節(jié)高”。B.那些好高騖遠、急功近利的人，等待他們的結(jié)果可能是“竹籃打水——一場空”。C.家里的廚房失火了，爸爸急得像“熱鍋上的螞蟻——七上八下”。D.同學(xué)們認為，楚人夸矛又夸盾，是“黃婆賣瓜——自賣自夸”。6、依次填入下面句子橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検?分自由地讀書_______有樂趣，_______常常能因書中某一雋永的句子而________，并對人生某一方面產(chǎn)生一種難得的頓悟。A.即使也茅塞頓開B.不僅還心有余悸C.不但而且豁然開朗D.雖然但是融會貫通7、下列句中加點詞解釋有誤的一項是（）A.弗食，不知其旨也（不）王怒，欲殺之（將）B.叩而與語（探問，詢問）行拂亂其所為（違背，阻撓）C.雖有至道（到達了極點）出則無敵國外患者（在外面，指國外）D.請師之，道士曰（老師）所以動心忍性（堅忍）評卷人得分二、填空題(共9題，共18分)8、給下列劃線的字注音：。________________子____病____索________琴____________________琴____絕亦____不____9、比一比再組詞。

拷____宮____

烤____官____?10、“知之為知之，不知為不知，是知也?！边@一則是為了告誡弟子____。11、請根據(jù)拼音寫漢字。

隔hé____招l(wèi)ái____shú____秸稈合轍yā____韻12、《醉翁亭記》第③自然段可分為四層，分別用三個字概括層意：____、____、____、____；其中核心為____。13、“若”；“似”、“如”都可以用來打比喻；但有時又不一定是打比喻。試分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環(huán)____

②皆若空游無所依____

③似與游者相樂____14、《科學(xué)家的數(shù)字武器》作者是當代作家____。15、《長城》專題。

學(xué)習(xí)完“長城”專題后，在你的再三懇求下，爸爸決定帶你去游覽長城。登上雄偉的長城，爸爸看到的是一塊塊城磚，而你看到的則是一首首詩，是一個個動人的傳說，是一篇篇不朽的贊歌。請你為爸爸做一次導(dǎo)游，吟誦一句詩______，______。講述一個傳說______。在你的帶動下，爸爸興致大發(fā)，決心在城墻上刻字留念。你應(yīng)該怎么勸說他呢？16、指出下列各句所用的描寫手法。

A．語言描寫B(tài)．神態(tài)描寫C．動作描寫D．心理描寫E．外貌描寫F．環(huán)境描寫。

（1）我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”______

（2）他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：“法蘭西萬歲！”______

（3）我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。______

（4）然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說______

（5）畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。______。評卷人得分三、詩歌鑒賞(共6題，共12分)17、閱讀李白的《渡荊門送別》，完成下列各題。渡遠荊門外，來從楚國游。山水平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。(1)這首詩是詩人出蜀至_____時所作，寫出了詩人對未來的憧憬和外出游歷的____之情。(2)試寫出你對“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”的理解。18、子衿《詩經(jīng)·鄭風(fēng)》青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來？挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！(1)全詩采用了怎樣的敘述手法？從結(jié)構(gòu)上看，具有怎樣的特點？

(2)最后一句有什么含義？19、全詩寫出了游人怎樣的心情？詩中的哪個詞語印證了你的判斷？____20、別老母。

清?黃景仁。

搴?、侔菽负恿孩谌?；白發(fā)愁看淚眼枯。

慘慘③柴門風(fēng)雪夜；此時有子不如無。

【注釋】①搴（qiān）?。╳éi）：掀起門簾出門。②河梁：橋；替代送別地。③慘慘：幽暗無光。

（1）“白發(fā)愁看淚眼枯”一句中；______；______寫出了母親的擔(dān)憂（用詩句中的字填空）。

（2）有學(xué)者評價此詩說“字字沉痛，令人不忍卒讀”，請結(jié)合詩的三四兩句說說你的理解。21、古詩文閱讀。

閱讀下面詩歌；完成下列各題。

錢塘湖春行。

（白居易）

孤山寺北賈亭西；水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。（1）全詩以“行”為線索；從“孤山寺北賈亭西”起，到“______”終。以“______”說明自然美景美不勝收，詩人意猶未盡的感受給讀者無窮的回味。（請用詩中的原句作答）

（2）頷聯(lián)中有兩個動詞用得極妙；請找出來作簡要賞析。

①頷聯(lián)中兩個用得極妙的動詞：______；______。

②賞析：____________。22、【古詩閱讀】

尋胡隱君①

高啟。

渡水復(fù)渡水；看花還看花。

春風(fēng)江上路，不覺到君家?！咀⑨尅竣賹ぃ涸L問。胡隱（yǐn）君：一位姓胡的隱士（封建社會；稱不做官而隱居在山林里的人為隱士）。

（1）詩中用了一個“______”和一個“______”（各填一字）；把景色寫“動”了，寫出了速度，也寫出了繁復(fù)和變化。雖然是同樣的渡水；同樣的花，卻讓人產(chǎn)生了應(yīng)接不暇的感覺。

（2）詩中最后兩句表達了詩人怎樣的心情？評卷人得分四、文言文閱讀(共3題，共15分)23、閱讀下列文言文，完成后面問題。（13分）（甲）嗟夫！予嘗求古人仁之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？（乙）①太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。②至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥；釀泉為酒，泉香而酒冽；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，坐起而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。1.甲乙兩文的作者分別是___________和____________,他們同屬(朝代)。（3分）2.解釋下列加點的詞。(4分，每空1分)⑴予嘗求古仁人之心（）⑵飲少輒醉（）⑶不以物喜（）⑷雜然而前陳者（）3.下列說法有誤的一項是（）（2分）A．甲文用議論的方式把古仁人和遷客騷人的覽物之情進行對比，抒發(fā)了作者以天下為己任的遠大政治抱負。B．乙文生動地為我們描繪一幅太守與眾人游宴的圖景，表達了作者“與民同樂”的政治理想。C．乙文中“頹然乎其間者”形象地描繪出太守精神不振、借酒澆愁的樣子。D．甲文中“是進亦憂，退亦憂”中的“進”指在朝廷為官，“退”指在京外做官。4.用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句。(4分)⑴先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。譯：⑵醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。譯：24、閱讀文言文；完成各題。

景公①游于紀②；得金壺，乃發(fā)。視之，中有丹書，曰：“食魚無反，勿乘駑馬?！惫唬骸吧啤?/p>

③哉；如若言!食魚無反，則惡。其鳋也；勿乘駑馬，惡其取道不遠也?！标套訉υ唬骸安蝗?。．食魚。

無反，毋盡民力乎!____”公曰：“紀有書，何以亡也？”晏子對曰：“有以亡也。嬰聞之，君子有道，懸于閭④；____？”（《晏子春秋》）注釋：①景公：春秋時齊國的國君。②紀：原是一個諸侯國；后為齊國兼并。

③鳋（sāo）：魚腥味。④閭（lǘ）：古代二十五家為一閭；泛指人聚居處。

（1）下列句中的“以”與“何以亡也”中的“以”意義和用法最相似的一項是______

A．以叢草為林。

B．雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

C．吾欲辱之，何以也？

D．歲以大穰。

（2）解釋下列句中加點字的意思。

①今方來______

②乃發(fā)視之______

③則惡其鳋也______

④晏子對曰：“不然”______

（3）翻譯下列句子。

①得無楚之水土使民善盜耶？

②勿乘駑馬；則無置不肖于側(cè)乎!

③紀有此言；注之壺，不亡何待乎？

（4）寫出這則故事所蘊含的道理。25、【甲】嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為。何哉？不以物喜，不以己悲。居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”歟！噫！微斯人，吾誰與歸！

【乙】已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。讀了上文，你認為太守歐陽修“醉”的原因有哪些？評卷人得分五、現(xiàn)代文閱讀(共1題，共9分)26、閱讀下文；回答問題。

大師治學(xué)①林語堂短暫的執(zhí)教生涯和他漫長的著述生涯比起來；更像是人生中的一段插曲。但以今天的眼光來看，林語堂卻足以成為素質(zhì)教育的代言人。

②林語堂曾經(jīng)在東吳大學(xué)法學(xué)院兼了一年的英文課。這天是林語堂的第一堂課；他帶了一個大包到教室，學(xué)生們還以為這里面裝的都是教學(xué)資料，心想這位擁有哈佛大學(xué)文學(xué)碩士和德國萊比錫大學(xué)語言學(xué)博士文憑的老師果然深不可測。

③不料；林語堂上了講臺，把包往講臺上一倒，只見一堆帶殼花生稀里嘩啦全落在了臺上。林語堂抓起一把花生，分給前面的學(xué)生，并請諸君自便。大家你看我我看你，誰也不敢先動手。林語堂笑道：“吃花生必吃帶殼的，一切味道與風(fēng)趣，全在剝殼。剝殼愈有勁，花生米愈有味道。”他頓了頓，接著說道：“花生米又叫長生果。諸君第一天上課，請吃我的長生果。祝諸君長生不老！以后我上課不點名，愿諸君吃了長生果，更有長性子，不要逃學(xué)，則幸甚幸甚，三生有幸?！?/p>

④學(xué)生們聞言哄堂大笑。林語堂趁機招呼學(xué)生：“請吃！請吃！”課堂里立即響起了一片剝花生殼的聲音。等到花生吃完；林語堂隨即宣布下課。

⑤此后林語堂講課；果然沒有學(xué)生缺課，而且還有很多外來的學(xué)生慕名趕來偷師。

⑥更絕的是；林語堂所執(zhí)教的課程，竟然從不舉行考試，每到學(xué)期最后一節(jié)課的時候，林語堂便端坐在講臺上，隨手撿起學(xué)生的花名冊一一唱名，念到名字的學(xué)生依次站起來。這時，林語堂便如相面先生一般，細細把這個學(xué)生打量一番，然后在成績冊上記上一個分數(shù)，這就是該生本學(xué)期的成績了。林語堂“相面打分”的故事堪稱教育界的一大奇聞，并引起了一些老師的模仿。

⑦林語堂這樣做的直接原因是他對刻板的考試制度的厭惡。他說：“倘使我只在大學(xué)講堂演講；一個班56個學(xué)生，多半見面而不知名，少半連面都認不得，到了學(xué)期終叫我出10個考題給他們做，而憑這10個考題，定他們及格不及格，打死我我也不肯。”他還把考試比成大煞風(fēng)景的“煮鶴”，說：“惡性考試就是煮鶴藝術(shù)，可惜被煮的是我們男女青年。”

⑧令人稱奇的是；那些被林語堂“相面打分”過的學(xué)生接到自己的成績后個個心服口服，沒有一個人上校長那投訴，而且大家公認林語堂相面打下的分數(shù)，其公正程度，遠超過一般以筆試命題計分的方法。其實，林語堂記憶力超群，他平時在上課的時候，早已對每一個學(xué)生知根知底，他的這種相面打分看似隨意，實際上是在了解了每一個學(xué)生的水平之后做出的合理決斷，比起偶然性很大的一次考試反而更顯出其公平。

（有改動）（1）第①段在文中起什么作用？

（2）本文第③段在描寫林語堂時運用了神態(tài)描寫；還運用了______描寫；______描寫。

（3）林語堂“相面打分”公正公平的原因是什么？

（4）文中第⑦段畫橫線的句子浸透著林語堂強烈的情感；極富感染力，請簡要分析是如何表達的。

（5）閱讀下面兩則林語堂的經(jīng)典名言；結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勛髡咝哪恐械暮美蠋煈?yīng)該具有怎樣的品質(zhì)。

名言一：讓我和草木為友；和土壤相親，我便已覺得心滿意足。我的靈魂很舒服地在泥土里蠕動，覺得很快樂。

名言二：人生不過如此，且行且珍惜。自己永遠是自己的主角，不要總在別人的戲劇里充當著配角。評卷人得分六、寫作題(共1題，共5分)27、作文（53分，其中書寫分3分）題目：成長，就是一瞬間的事要求：1．除詩歌、戲劇外，文體不限。2．字數(shù)不少于600字。3．文中不得出現(xiàn)考生的真實人名。參考答案一、選擇題(共7題，共14分)1、D【分析】A中應(yīng)是“黝黑（yǒu）”“詰責(zé)（jíe）”；B中應(yīng)是“尷尬（gà）”“鬈發(fā)（quán）”；C中應(yīng)是“稽首（qǐ）”?！窘馕觥俊敬鸢浮緿2、C【分析】試題分析：考查學(xué)生對常見的語病類型的分析，方法：識記常見的語病類型，有語序不當、搭配不當、成分殘缺、成分贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明、不合邏輯。A“排出的”與后面的“噪聲”搭配不當。去掉“和噪聲”。C成分殘缺，缺少主語，“通過”或“使”去掉一個。D兩面對一面，把“會不會”與“能不能”去掉。考點：辨析或修改病句。能力層級為表達運用E?！窘馕觥俊敬鸢浮緾3、A【分析】此題考查字音的掌握。在平時的學(xué)習(xí)中，要注意積累，尤其是易錯字，要分類整理，強化記憶。B中應(yīng)為“狹隘(ài)”“壇缽（bō）”；C中應(yīng)為“眸子（móu）”；D中應(yīng)為“灼傷(zhuó)”“光纖（xiān）”“分泌（mì）”。故選A。【解析】A4、B【分析】此題考查學(xué)生對標點符號的運用能力。要求學(xué)生了解標點符號的基本用法，重點掌握每一種標點符號的特殊用法，要求學(xué)生能正確使用標點符號。B中第二個逗號改為冒號。故選B?！窘馕觥緽5、C【分析】熱鍋上的螞蟻——團團轉(zhuǎn)。團團轉(zhuǎn)?！窘馕觥緾6、C【分析】根據(jù)分析復(fù)句中分句之間的關(guān)系，選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，C選項最正確?！窘馕觥俊敬鸢浮緾7、D【分析】A．正確；

B．正確；

C．正確；

D．有誤；師：名詞作動詞，拜為師；

故選：D。

解答本題首先明確題目要求；然后認真分析每個選項，根據(jù)語句的翻譯來分析詞語的變化，最后根據(jù)題目要求選出符合題目要求的選項。

理解文言一詞多義現(xiàn)象；結(jié)合上下文來推斷它在句中的含義。解題技巧：

1．語境推斷法。文言實詞絕大部分是一詞多義的；且詞義是不定項的，我們可以結(jié)合上下文來判定實詞的含義，因為上下文語境是相對穩(wěn)定的，語境可以幫助我們確定詞義。

2．課文遷移法。試題中出現(xiàn)的一些實詞解釋；課文中大多出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文相應(yīng)遷移。

3．語法分析法。根據(jù)漢語語法知識；主語；賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動詞充當，定語多由名詞、代詞、形容詞充當，狀語多由副詞充當。因此可以根據(jù)詞在句中的語法地位來推斷它的詞性，進而推知它的詞義。

4．代入檢驗法。對于選擇、判斷類的詞語解釋題，最簡單的莫過于將所給的義項放入各自的具體語境中去貫通文意，解釋準確而無滯礙之處者即為正確答案【解析】D二、填空題(共9題，共18分)8、yóudǔyúhàozhìtòngzútiáo【分析】【分析】注意易錯點；“猷”字的韻母是ou不是uo，“篤”讀第三聲，“好”“調(diào)”是多音字，“擲”“慟”不要讀半邊。

【點評】古文中難讀字較多，有的字詞讀音與現(xiàn)代的講習(xí)時有區(qū)別，要注意識記課文注釋中的內(nèi)容。9、拷打皇宮烤火做官【分析】【分析】此題考查對字形的掌握能力。先分辨字形再組詞。

【點評】錯別字，主要是因音同或形似而錯，閱讀短文，注意漢字這個特點，注意易錯字，仔細辨析。10、言行要謹慎，不要夸大自己的知識和本領(lǐng)【分析】【分析】學(xué)習(xí)應(yīng)該謙虛謹慎；不能不懂裝懂。

【點評】考查學(xué)生對文言文的理解。11、閡徠秫押【分析】【分析】本題主要考查學(xué)生對本課生字的掌握情況；其中“閡；徠、秫”字容易寫錯，學(xué)生應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上認讀生字，掌握生字的寫法。

【點評】本題需要學(xué)生在平時多讀課文，養(yǎng)成熟練地語感，注意讀音，多積累詞語，多讀課下注釋，多查字典等工具書。，如果對某個字不大熟悉，一定要查字典弄明白。12、滁人游太守宴眾賓歡太守醉太守醉【分析】【分析】注意在按順序概括；可以從作者所寫場景與活動由外到內(nèi)和活動開始到結(jié)束的過程來分析層次，抓住關(guān)鍵句子，以人物“太守”“滁人”的活動為中心，按要求概括。

【點評】根據(jù)的所學(xué)所記理解所示文段內(nèi)容，注意本題不是要求默寫，而是概括內(nèi)容，13、是是不是【分析】【分析】了解比喻的特點；根據(jù)“本體”與“喻體”兩物有相似點先判斷有比喻的句子，①“鳴佩環(huán)”比喻“水聲”的嘹亮。②“空”，意為空中，比喻水的透明度。③不是比喻，“似”表示作者的猜想。

【點評】古文句子中修辭手法的判斷，先要大致理解句子的內(nèi)容，可以翻譯一下，再判斷修辭手法。14、方敏【分析】【分析】此題考查了作者方敏相關(guān)常識。

【點評】本題考查學(xué)生對文學(xué)常識的理解和記憶能力。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識記牢，同時要對名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細細品味，這樣就能輕松的將正確項與錯誤項區(qū)分開來。15、略

【分析】細讀文段可知；此題考查的知識點較多，既有詩句的積累，傳統(tǒng)文化的積淀，也有情境的表達。結(jié)合所學(xué)的知識進行回答，注意題干中的信息“雄偉的長城”，故此詩句中最好是氣勢雄壯的，如“秦筑長城比鐵牢，蕃戎不敢過臨洮?！薄皾h家今上郡，秦塞古長城。”“不到長城非好漢，屈指行程二萬。”；有關(guān)傳說有“孟姜女哭倒長城”。但面對想要刻字留念的爸爸，你要委婉得體的阻止，如“爸爸，長城是歷史留給我們的財富，我們玷污了她，會被后人恥笑和責(zé)罵的，你說呢？”。注意語言得體。

答案：不到長城非好漢；屈指行程二萬。

孟姜女哭倒長城。

爸爸；長城是歷史留給我們的財富，我們玷污了她，會被后人恥笑和責(zé)罵的，你說呢？

本題考查語言表達簡明；連貫、得體的能力。作答本題；首先是整體閱讀，了解文段的主要內(nèi)容。然后要結(jié)合語境回答。

作答本題，首先是整體閱讀，了解文段的主要內(nèi)容。然后要結(jié)合語境進行得體地回答?！窘馕觥坎坏介L城非好漢；屈指行程二萬；孟姜女哭倒長城16、略

【分析】（1）D；

（2）C；

（3）E；

（4）BC；

（5）F．

本題考查描寫方法；應(yīng)該充分考慮語境，結(jié)合上下文的具體語境，確定運用的描寫方法．

描寫的方法運用的好，能逼真?zhèn)魃?、生動形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，從中受到強烈的藝術(shù)感染力．【解析】D．心理描寫；C．動作描寫；E．外貌描寫；B．神態(tài)描寫C．動作描寫；F．環(huán)境描寫三、詩歌鑒賞(共6題，共12分)17、略

【分析】此題考查的是對詩歌內(nèi)容和作者情感的理解能力。這是一首律詩，寫李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛?cè)?，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

此題考查的是對詩句的理解能力。詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，江水流過的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。【解析】【小題1】荊門喜悅

【小題2】依然懷念故鄉(xiāng)的水，它把我送到了萬里之外。這兩句用了擬人，寫出了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

18、略

【分析】此題考查學(xué)生對詩歌敘述手法和結(jié)構(gòu)特點的鑒賞能力。解答第一問，需要先明確手法，再結(jié)合詩句分析。這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人。全詩三章，采用倒敘手法。前兩章以“我”的口氣自述懷人。因受阻不能前去赴約，只好等戀人過來相會，可望穿秋水，不見影兒，濃濃的愛意不由轉(zhuǎn)化為惆悵與幽怨：“縱然我沒有去找你，你為何就不能捎個音信？縱然我沒有去找你，你為何就不能主動前來？”第三章點明地點，寫她在城樓上因久候戀人不至而心煩意亂，來來回回地走個不停，覺得雖然只有一天不見面，卻好像分別了三個月那么漫長。重章疊句即復(fù)沓的章法，即各章詞句基本相同，只是更換中間幾個字反復(fù)吟唱。復(fù)沓這種藝術(shù)形式比較集中地出現(xiàn)在《詩經(jīng)》中。其作用在于深化主題，渲染氣氛，加深情感，增強音樂性和節(jié)奏感。本首詩前兩章具有重章復(fù)沓的特點。

此題考查學(xué)生對詩歌重點詞句的含義和作用的理解能力。揣摩詩中的詞句，領(lǐng)會它在詩歌中的作用。詞語的賞析可以從動詞、形容詞、色彩詞等入手；句子的賞析可以從句中描述的畫面、意境及蘊含的情感、哲理入手。具體技巧有：抓關(guān)鍵詞；分析遣詞造句；描述畫面；體會意境；把握情感；領(lǐng)悟哲理；賞析寫作手法等。最后一句點明地點，寫她在城樓上因久候戀人不至而心煩意亂，來來回回地走個不停，覺得雖然只有一天不見面，卻好像分別了三個月那么漫長。濃濃的愛意不由轉(zhuǎn)化為惆悵與幽怨?！窘馕觥俊拘☆}1】倒敘手法。前兩章具有重章復(fù)沓的特點?！拘☆}2】一天不見面，卻好像分別了三個月那么漫長。濃濃的愛意不由轉(zhuǎn)化為惆悵與幽怨。19、略

【分析】此題考查對詩人情感的理解。通讀本首詩詞，了解每句詩詞大意，要善于從詩中的相關(guān)句子找依據(jù)。本詩寫的是詩人春游西湖面對風(fēng)和日麗的美麗景色的所見所感，從本詩中的“人意好”一詞中，可知全詩寫出了游人愉快（高興/愉悅）的心情?！窘馕觥咳妼懗隽擞稳擞淇欤ǜ吲d/愉悅）的心情?？梢詮摹叭艘夂谩币辉~中得到印證。

20、略

【分析】（1）本題考查對詩中重點字詞的理解掌握。本句的意思是看到白發(fā)蒼蒼的老母不由淚下不停；眼淚也流干了。一個“愁”字，一個“淚”字，一個“枯”字寫出了母親對即將遠行的兒子的擔(dān)憂之情。

（2）本題考查對重點詩句的理解掌握。詩的第三句“慘慘柴門風(fēng)雪夜”；轉(zhuǎn)入了告別老母的時空環(huán)境，作者用“柴門”“風(fēng)雪夜”兩個最簡單的詞兒，極其概括典型地告訴人們，在那種環(huán)境下，一個不能掌握自己命運的人的凄楚難熬。作者在另外的地方也有過貧窮潦倒的描述，如“全家都在秋風(fēng)里，九月衣裳未剪裁”，如果說那還只是一種對貧愁的感嘆，那末“柴門”“風(fēng)雪夜”則是此時此地，此情此景了。風(fēng)雪因柴門而更為肆虐，柴門因風(fēng)雪而更為難忍，此時向老母告別，除了“慘慘”還有什么可說呢？最后，作者集愧疚，自責(zé)，痛恨于一身，發(fā)出了“此時有子不如無”的感慨。這種感慨是極為凝重的，它已經(jīng)不是一般意義上的愛母之心，戀母之情，而變成了對那個時代的正義控訴，對所有無依，無靠，無助老者的深切同情，對天下不孝子女的嚴厲譴責(zé)，這是由個人情感到整體理念的升華，它從生育學(xué)角度告誡世人，養(yǎng)子無用，不如不養(yǎng)。

答案：

（1）“愁”“淚”（“枯”也可以）兩個字體現(xiàn)母親的擔(dān)憂。

（2）作者用“柴門”“風(fēng)雪夜”兩個詞從環(huán)境描寫的角度；寫出了作者處境的艱難。風(fēng)雪因柴門而更為肆虐，柴門因風(fēng)雪而更為難忍，此時還要向年邁老母告別，此時詩人的內(nèi)心唯有“慘慘”可言。

譯文：

因為要去河梁謀生；所以把帷帳撩起，依依不舍要向年邁的母親辭別，看到白發(fā)蒼蒼的老母不由淚下不停，眼淚也流干了。

在這風(fēng)雪之夜；不能在母親身邊盡孝卻要掩柴門凄慘地遠去，不禁令人興嘆：養(yǎng)子又有何用呢？倒不如沒有啊。

本詩作者集愧疚；自責(zé)，痛恨于一身，發(fā)出了“此時有子不如無”的感慨。這種感慨是極為凝重的，它已經(jīng)不是一般意義上的愛母之心，戀母之情，而變成了對那個時代的正義控訴，對所有無依，無靠，無助老者的深切同情，對天下不孝子女的嚴厲譴責(zé)，這是由個人情感到整體理念的升華，它從生育學(xué)角度告誡世人，養(yǎng)子無用，不如不養(yǎng)。因此，《別老母》詩，比起那些愛母，敬母的直描作品，更具感染力和普遍性。成為愛母作品中不朽的絕唱。

此詩的最大特點是用情極深，無論是纏綿悱惻抑或是抑塞憤慨之情，都寫得深入沉摯，使人回腸蕩氣，極受感動。其次是語言清切，他善用白描，詩中掃盡浮泛陳舊之詞，語語真切，而且一種清新迥拔之氣，凌然紙上。其三是音調(diào)極佳，作者詩音調(diào)和內(nèi)容緊密配合，悠揚激楚，也特別動人。要離家遠去的作者是站在老母親的角度上來寫這首詩，抒對母親的不舍之情以及一種無奈的情懷作者【解析】愁；淚21、略

【分析】（1）本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解與掌握．作答此類題目；一定要認真閱讀原詩，結(jié)合題目中的要求，即可作答．最后一句中提到了一個地名是白沙堤，這也是作者行的終點，行不足的意思是走不夠，也就是看不夠，表現(xiàn)了美景的美不勝收，作者意猶未盡．據(jù)此可作答．

（2）本題考查學(xué)生對重點句子的理解與掌握；此類題目相當于賞析句子．賞析句子可從修辭，描寫的角度，作者的感情三個方面入手．頜聯(lián)就是律詩的第三句和第四句．這兩句中有兩個動詞，一是爭，一是啄，一個“爭”字，讓人感到春光的難得與寶貴．而不知是誰家檐下的燕子，此時也正忙個不停地銜泥做窩，用一個“啄”字，來描寫燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了．這兩句著意描繪出鶯鶯燕燕的動態(tài)，從而使得全詩洋溢著春的活力與生機．

答案：

（1）白沙堤；行不足。

（2）①爭；啄．②運用了擬人的修辭手法．一個“爭”字；讓人感到春光的難得與寶貴．一個“啄”字，來描寫燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了．這兩句著意描繪出鶯鶯燕燕的動態(tài)，從而使得全詩洋溢著春的活力與生機．

白居易在杭州時；有關(guān)湖光山色的題詠很多．這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處．

全詩結(jié)構(gòu)嚴密，格律嚴謹，對仗工整，語言流暢，生動自然，語氣平易，體現(xiàn)了通俗流暢的特點．詩人從總體上著眼描繪了湖上蓬蓬勃勃的春意，并善于在行進途中展開景物描寫，選取了典型與分類排列相結(jié)合：中間寫鶯、燕、花、草四種最見春色的景物，動物與植物選擇組合，獨具匠心．還善于把握景物特征，運用最具表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染．【解析】白沙堤；行不足；爭；啄；運用了擬人的修辭手法．一個“爭”字，讓人感到春光的難得與寶貴；一個“啄”字，來描寫燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了．這兩句著意描繪出鶯鶯燕燕的動態(tài)，從而使得全詩洋溢著春的活力與生機．22、略

【分析】（1）本詩前三句寫景；后一句敘事．詩人寫到，一路上渡過了一道水又一道水，河邊路旁長滿了看也看不盡的鮮花．一個復(fù)字，一個還字，寫出詩人行走速度之快，也寫出景色的變化之意，給人移形換景之感．這屬于古詩中的煉字手法．

（2）理解詩句中包含的詩人感情；一定要在正確翻譯的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩中景物特點，來分析詩人感情．后兩句詩的意思是一路上春光明媚；風(fēng)景幽美，我不知不覺就來到您的家了．詩人一路行為，繁花似錦，又有春風(fēng)作伴，其中輕松悠閑，怎么會語言來言明呢？正是因為這大好春光，所以詩人才不覺路遠，不覺間就到了友人門前．

答案：

（1）復(fù)；還。

（2）因為一路上春光明媚；風(fēng)景幽美；我不知不覺就來到您的家了．“春風(fēng)江上路”一句，抒發(fā)了詩人輕快悠閑的心情．

譯文：

一路上渡過了一道水又一道水；河邊路旁長滿了看也看不盡的鮮花．因為一路上春光明媚；風(fēng)景幽美，我不知不覺就來到您的家了．

這是一首五言絕句；作者是明代的文學(xué)家高啟．作者于詩中記敘了自己出訪友人在路上的所見所聞，抒發(fā)了自己對路邊景色的喜愛和內(nèi)心的愉悅之情．

做好本題要根據(jù)注釋了解詩作的寫作背景，閱讀全詩理解詩歌內(nèi)容，從詩人所描寫的景物特點來體會詩人所表達的情感．【解析】復(fù)；還四、文言文閱讀(共3題，共15分)23、略

【分析】1.1】試題分析：解答這類題目關(guān)鍵以課本的注釋為主，注意平時的積累。最好的辦法就是將這些篇目做一個系統(tǒng)的梳理，可按朝代和國籍編序，列出每一篇目的出處、作者、文章內(nèi)容要點以及相關(guān)的資料等?？键c：識記文學(xué)常識。能力層級為識記A。2.2】試題分析：本題考查學(xué)生理解文言詞語意思的能力。理解文言詞語意思的時候，除了根據(jù)具體的語境之外，還要注意一些字的特殊用法，比如“以”這個字，在不同的語境中意思是不同的。這里是“因為”的意思?？键c：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。3.3】試題分析：C中“頹然”是指“醉醺醺的樣子”，這里是指太守與民同樂的一種精神狀態(tài)?？键c：理解文言文內(nèi)容要點。能力層級為理解B。4.4】試題分析：翻譯文句，應(yīng)以直譯為主，意譯為輔。翻譯文句時要做到字字落實，要特別注意對關(guān)鍵詞語的把握，著眼于表達原句的意思，一般用對譯法、替換法、調(diào)整法、保留法、增補法、刪削法等辦法進行翻譯。這里注意關(guān)鍵詞“先”“后”“意”的理解?？键c：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B?！窘馕觥俊敬鸢浮?.范仲淹歐陽修北宋2.⑴探求⑵就⑶因為⑷擺放；陳放3.C4.⑴在天下人憂愁之前就憂愁，在天下人快樂之后才快樂。⑵醉翁的心意不在酒上，而在山光水色中。24、略

【分析】（1）本題考查對文言實詞一詞多意的辨析能力．要求學(xué)生在了解課文大意的基礎(chǔ)上理解詞語的含義；并且能辨析詞語在不同語境中的含義．

“何以亡也”中的“以”因為．

A．把；拿；

B．認為；

C．憑借；

D．因此．

故選：D．

（2）本題考查對常見文言詞（實；虛詞）意義的理解及知識的遷移能力．解答本題要詞語在句子里的意思；詞義可根據(jù)知識的積累結(jié)合原句進行推斷．

①句意：現(xiàn)在正要來．方：將要．

②句意：打開來看．發(fā)：打開．

③句意：就討厭它的腥味．討厭；不喜歡．

④句意：晏子回答說；不是這樣的．然：這樣（對的，是的）．

（3）本題考查的是重點句子的翻譯；做該題時，要忠于原文；不遺漏、不隨意增減內(nèi)容，譯文要順暢．注意重點字詞以及常見句式的翻譯，以直譯為主，意義為輔．

①重點字詞：善；擅長；耶，嗎．句意：難道楚國的水土使老百姓善于偷盜嗎？

②重點字詞：勿；不；駑，劣的；置，放；側(cè)，身邊．句意：不要乘坐劣馬，就是不要放不賢能的人在國君身邊．

③重點字詞：注；藏；亡，王國；乎，呢．句意：紀國有這樣的言語，卻藏在金壺里，怎能不亡國呢？

（4）本題考查文章道理的把握；通讀全文，把握文意，揣摩文章道理．根據(jù)“有以亡也．嬰聞之，君子有道，懸于閭；紀有此言，注之壺，不亡何待乎”道理是如果一個國家不能將治國良策付諸實踐，那么再好的國策也只能是一句空．

答案：

（1）D

（2）①將要②打開③討厭；不喜歡④這樣（對的；是的）

（3）①難道楚國的水土使老百姓善于偷盜嗎？

②不要乘坐劣馬；就是不要放不賢能的人在國君身邊．

③紀國有這樣的言語；卻藏在金壺里，怎能不亡國呢？

（4）答案示例：如果一個國家不能將治國良策付諸實踐；那么再好的國策也只能是一句空話．（或：如果一個人只將修身的格言置于座右，卻并不打算付諸行動，他就不可能獲得長進．）

【譯文參考】齊景公在原紀國的土地上游歷時；撿到一個金壺．打開來，里面有一張用紅筆寫的紙條：“吃魚不要反復(fù)吃，不要乘坐劣馬．”景公說：“有道理！吃魚不要反復(fù)吃，是因為不喜歡它的腥味．不乘坐劣馬，是不喜歡它走不了遠路．”晏子說：“不是這樣?。〕贼~不要反復(fù)吃，是說不要用盡老百姓的力氣．不要乘坐劣馬，就是不要放不賢能的人在國君身邊．”齊景公說：“紀國有這樣深刻的言語，為什么會亡國呢？”晏子說：“有這樣的言語也會亡國．我聽說，君子有治理國家的好策略，一定會公行于天下．紀國有這樣的言語，卻藏在金壺里，怎能不亡國呢？”

“以“在文言文中的用法：

1；動詞：

a用；使用．《涉江》：“忠不必用兮；賢不必以．”

b做．《子路；曾晳、冉有、公西華侍坐》：“如或知爾；則何以哉？”

c認為．《鄒忌諷齊王納諫》：“皆以美于徐公．”

d表示動作行為所用或所憑借的工具；方法；可視情況譯為“拿”、“用”、“憑”、“把”等．《廉頗藺相如列傳》：“愿以十五城請易璧．”

2；介詞：

a起提賓作用；可譯為“把”．《廉頗藺相如列傳》：“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧．”

b表示動作行為產(chǎn)生的原因；可譯為“因為”；“由于”等．《捕蛇者說》：“而吾以捕蛇獨存．”《廉頗藺相如列傳》：“且以強秦之故逆強秦之歡，不可．”

c表示動作行為發(fā)生的時間；地點；可譯為“在”、“從”．《蘇武傳》：“武以始元六年春至京師．”

d表示動作；行為的對象；用法同“與”，可譯為“和”、“跟”；有時可譯為“率領(lǐng)、帶領(lǐng)”．《戰(zhàn)國策?周策》：“天下有變，王割漢中以楚和．”《信陵君竊符救趙》：“（公子）欲以客往赴秦軍，與趙俱死．”

3；連詞：

a表示并列或遞進關(guān)系；可譯為“而”；“又”、“并且”等，也可省去．《游褒禪山記》：“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少．”

b表示承接關(guān)系；“以”前的動作行為，往往是后一動作行為的手段和方式，可譯為“而”，也可省去．《游褒禪山記》：“予與四人擁火以入．”

c表示因果關(guān)系；常用在表原因的分句前，可譯為“因為”；“由于”．《廉頗藺相如列傳》：“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也．”

d表修飾和被修飾關(guān)系．《歸去來辭》：“木欣欣以向榮；泉涓涓而始流．”

e表目的關(guān)系；可譯為“而”“來”“用來”等．《師說》：“作《師說》以貽之．”

f表示時間；方位、數(shù)量的界限或范圍；用法同現(xiàn)代漢語．《張衡傳》：“自王侯以下，莫不逾侈．”

g表示在敘述某件事時又轉(zhuǎn)到另一件事上；可譯為“至于”．《柳毅傳》：“然自約其心者，達君之冤，余無及也．以言慎勿相避者，偶然耳，豈有意哉！”

4；副詞：

通“已”．已經(jīng)．《陳涉世家》：“座買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣．”【解析】D；將要；打開；討厭；不喜歡；這樣25、略

【分析】此題考查學(xué)生對文章主題及寫作手法的分析理解能力。解答此題；需要疏通文意，反復(fù)閱讀，整體感知文本，理清思路，體會寫法，揣摩文章的主旨，在此基礎(chǔ)上，按照題目要求，結(jié)合選文分析判斷。結(jié)合文本內(nèi)容，太守歐陽修“醉”的原因有：不勝酒力；與民同樂；陶醉山水；自得之意。

【解析】不勝酒力；與民同樂；陶醉山水；自得之意。（答出其中兩點即可）

五、現(xiàn)代文閱讀(共1題，共9分)26、略

【分析】（1）本題考查理解文中主要語段作用．分析第①段在文中的作用；一般從內(nèi)容的結(jié)構(gòu)兩方面進行分析．句子的結(jié)構(gòu)上的作用要看句子所處的位置，句子的內(nèi)容的作用要聯(lián)系原段落的具體內(nèi)容分析作用．

（2）本題考查作品描寫手法的分析．分析人物要考慮人物的描寫方法：外貌描寫；語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理活動描寫；結(jié)合原文的內(nèi)容分析即可．“林語堂抓起一把花生，分給前面的學(xué)生，并請諸君自便”屬于動作描寫；“林語堂笑道：‘吃花生必吃帶殼的，一切味道與風(fēng)趣，全在剝殼．剝殼愈有勁，花生米愈有味道．’”屬于語言描寫．

（3）本題考查篩選整合文中信息．問答題要把這個問題放回到原文中；找出具體對應(yīng)的答案即可．解答本題時，學(xué)生可以從⑧段“其實，林語堂記憶力超群，他平時在上課的時候，通過提問；交流等方式早已對每一個學(xué)生知根知底，他的這種相面打分看似及其隨意，實際上是在了解了每一個學(xué)生的水平之后作出的合理決斷，比起偶然性很大的一次考試反而更顯出其公平”中找出答案．

（4）本題考查賞析語句．解答此題先分析這句話采用的修辭手法；再分析句子所描寫出的內(nèi)容，最后分析作者的情感，分析時要結(jié)和原文的內(nèi)容分析．該句運用了比喻修辭手法，將“惡性考試”形象比作“煮鶴藝術(shù)”，表達了林語堂對刻板考試制度的厭惡和對學(xué)生遭遇的惋惜之情．

（5）本題考查對