爬天都峰（說課稿）-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

爬天都峰（說課稿）-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版四年級上冊《爬天都峰》一文為核心，旨在通過閱讀理解、情感體驗、語言表達等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。教學過程中，我將引導學生深入文本，理解文章描繪的景象和表達的情感，同時注重培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，以實現以下目標：

1.理解課文內容，感受作者爬山的艱辛與喜悅。

2.學習生字詞，積累優(yōu)美語句，提高語言表達能力。

3.培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，激發(fā)對自然美景的熱愛。

4.培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，提高課堂互動效果。核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過閱讀《爬天都峰》，培養(yǎng)學生準確理解和運用語言的能力，能夠用自己的語言概括文章的主要內容和情感。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析課文中的描寫方法，培養(yǎng)其觀察、比較、推斷的思維習慣，提升邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學生在學習課文的同時，了解和感悟中國傳統(tǒng)文化中對于自然景觀的贊美之情，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的美感體驗，通過品味語言、感受情感，提升審美情趣和創(chuàng)造力。學情分析四年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解課文的基本內容，但在深入分析和情感體驗方面還有待提高。他們在知識方面，已經掌握了一定的生字詞和句式結構，但詞匯量和語言表達能力仍需加強。在能力上，學生具備初步的觀察和思考能力，但缺乏系統(tǒng)的思維訓練，需要通過引導來提升。

在素質方面，學生們的好奇心和求知欲較強，但學習習慣有待養(yǎng)成，例如專注力不夠、作業(yè)態(tài)度不端正等。這些行為習慣對課程學習有一定影響，可能導致學生在閱讀理解、課堂參與和作業(yè)完成方面存在障礙。

針對這些情況，教學中需要注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，同時通過多樣的教學活動，提升學生的閱讀理解能力、語言表達能力和思維品質，使他們在學習《爬天都峰》這篇課文時，能夠更好地理解文中描繪的景象和情感，從而實現核心素養(yǎng)的提升。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版四年級上冊語文教材。

2.輔助材料：收集與《爬天都峰》相關的圖片、視頻，如天都峰的景色圖片、課文朗讀視頻等，用于課堂展示。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等多媒體設備，以便播放輔助材料。

4.教學布置：提前在教室布置分組討論區(qū)域，準備必要的文具，如彩色筆、便簽紙等，方便學生記錄和分享。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放天都峰的景色圖片和課文朗讀視頻，讓學生初步感受文章描繪的自然美景。

2.提出問題：邀請學生分享他們對爬山經歷的看法，以及他們在爬山過程中遇到的困難和感受。

3.引出課題：總結學生的分享，導入本節(jié)課的學習內容《爬天都峰》，激發(fā)學生對課文的好奇心和閱讀興趣。

二、講授新課（用時25分鐘）

1.自主閱讀：讓學生自主閱讀課文，理解文章內容和情感，并標注生字詞。

2.講解生字詞：針對學生標注的生字詞進行講解，確保學生正確理解和掌握。

3.分析課文：分段講解課文，引導學生理解作者爬山的艱辛與喜悅，感受文章描繪的景象。

4.語言品味：挑選課文中的優(yōu)美語句，讓學生品味語言的美感，并分享自己的感受。

5.情感體驗：引導學生深入體驗作者的情感，通過討論、分享等形式，培養(yǎng)學生的情感表達能力。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.小組討論：將學生分組，討論課文中的關鍵問題，如作者爬山過程中的心理變化等。

2.分享成果：每組選代表分享討論成果，教師進行點評和總結。

3.個性化作業(yè)：布置課后作業(yè)，讓學生用自己的語言描述一次爬山經歷，鞏固課文學習。

四、課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

1.隨堂提問：針對課文內容進行隨堂提問，檢查學生對課文的理解程度。

2.互動討論：鼓勵學生提問，教師解答，形成師生互動的良好氛圍。

3.點評與反饋：對學生的回答進行點評，給予肯定和鼓勵，對不足之處提出建議。

五、總結與拓展（用時5分鐘）

1.總結課堂內容：回顧本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.拓展活動：鼓勵學生在課后收集有關自然景觀的詩歌、文章，進行閱讀分享，提升審美鑒賞能力。

本節(jié)課的教學過程設計注重激發(fā)學生的學習興趣，通過多種教學活動，培養(yǎng)學生的閱讀理解、語言表達和思維能力，同時強化師生互動，提升課堂教學效果。學生學習效果學生學習效果體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過學習《爬天都峰》一文，學生能夠理解課文的基本內容和情感，能夠用自己的語言概括文章的主要情節(jié)和作者的爬山體驗。

2.語言表達能力增強：學生在課堂討論和個性化作業(yè)中，能夠運用課文中的詞匯和句式，表達自己對課文的理解和感受，語言表達更加流暢和準確。

3.生字詞掌握：學生在學習過程中，掌握了課文中的生字詞，能夠在課后自主閱讀中識別和運用這些字詞。

4.思維品質提高：通過分析課文中的描寫方法和情感表達，學生的觀察力、比較力和推斷力得到了鍛煉，邏輯思維和創(chuàng)造性思維有了提升。

5.審美鑒賞能力增強：學生對課文中的優(yōu)美語句進行了品味，能夠感受文學作品的美感，對自然景觀有了更深的審美體驗。

6.文化理解加深：學生在學習課文的過程中，了解了中國傳統(tǒng)文化中對自然景觀的贊美之情，增強了對本國文化的認同和自豪感。

7.學習習慣改善：學生在課堂參與和課后作業(yè)中，逐漸養(yǎng)成了專注聽講、積極思考和認真完成作業(yè)的良好習慣。

8.團隊合作意識增強：在小組討論和分享成果的環(huán)節(jié)，學生學會了合作交流，能夠相互尊重、相互幫助，團隊合作能力得到了提升。

9.自主學習能力提升：學生在教師的引導下，學會了自主閱讀和思考，能夠在課后自主查找相關資料，進行拓展學習。

10.情感態(tài)度轉變：學生在學習課文的過程中，對自然景觀產生了敬畏和保護的意識，情感態(tài)度得到了積極的轉變。板書設計①課文重點知識點：

-天都峰的自然景觀特點

-作者爬山的心理變化

-課文中的比喻和擬人修辭手法

②關鍵詞語：

-崇山峻嶺

-艱苦卓絕

-欣喜若狂

③重點句子：

-“我戰(zhàn)勝了困難，爬上了天都峰！”

-“山，快讓我上來吧！”

-“我攀著鐵鏈，一步一步向上爬?！苯虒W反思這節(jié)課《爬天都峰》的教學讓我有很多收獲和反思。在設計和實施教學過程中，我注意到了以下幾個方面的亮點和需要改進的地方。

關于學生參與度，我發(fā)現通過導入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設和問題提出，學生們對課文產生了濃厚的興趣。他們能夠積極分享自己的爬山經歷，這為后續(xù)的學習奠定了良好的基礎。然而，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，可能是因為他們對于合作學習的規(guī)則還不夠熟悉。未來，我需要更多地指導學生如何有效參與小組討論，確保每個學生都能在其中得到鍛煉和提高。

在講授新課環(huán)節(jié)，我通過分段講解和語言品味，幫助學生深入理解了課文內容。學生們對于課文中的比喻和擬人修辭手法有了更深的認識。但同時，我也發(fā)現有些學生在理解課文情感方面還有一定的難度。我意識到，可能是我沒有充分調動學生的情感體驗，讓他們更好地與作者的情感產生共鳴。在今后的教學中，我會嘗試采用更多的方式，如角色扮演、情感朗讀等，來幫助學生更好地體驗和理解作者的情感。

鞏固練習環(huán)節(jié)的設計讓我看到了學生的進步，他們在小組討論中能夠圍繞關鍵問題進行思考。但是，我也發(fā)現部分學生在分享討論成果時，語言表達還不夠流暢。這提示我在日常教學中，需要更多地提供學生表達的機會，培養(yǎng)他們的語言表達能力。

關于課堂提問，我嘗試鼓勵學生提問，但實際操作中，學生的提