爬天都峰（說課稿）-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

爬天都峰（說課稿）-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版四年級上冊《爬天都峰》一文為核心，旨在通過閱讀理解、情感體驗、語言表達等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。教學過程中，我將引導學生深入文本，理解文章描繪的景象和表達的情感，同時注重培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，以實現(xiàn)以下目標：

1.理解課文內(nèi)容，感受作者爬山的艱辛與喜悅。

2.學習生字詞，積累優(yōu)美語句，提高語言表達能力。

3.培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，激發(fā)對自然美景的熱愛。

4.培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，提高課堂互動效果。核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過閱讀《爬天都峰》，培養(yǎng)學生準確理解和運用語言的能力，能夠用自己的語言概括文章的主要內(nèi)容和情感。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析課文中的描寫方法，培養(yǎng)其觀察、比較、推斷的思維習慣，提升邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學生在學習課文的同時，了解和感悟中國傳統(tǒng)文化中對于自然景觀的贊美之情，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的美感體驗，通過品味語言、感受情感，提升審美情趣和創(chuàng)造力。學情分析四年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解課文的基本內(nèi)容，但在深入分析和情感體驗方面還有待提高。他們在知識方面，已經(jīng)掌握了一定的生字詞和句式結構，但詞匯量和語言表達能力仍需加強。在能力上，學生具備初步的觀察和思考能力，但缺乏系統(tǒng)的思維訓練，需要通過引導來提升。

在素質(zhì)方面，學生們的好奇心和求知欲較強，但學習習慣有待養(yǎng)成，例如專注力不夠、作業(yè)態(tài)度不端正等。這些行為習慣對課程學習有一定影響，可能導致學生在閱讀理解、課堂參與和作業(yè)完成方面存在障礙。

針對這些情況，教學中需要注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，同時通過多樣的教學活動，提升學生的閱讀理解能力、語言表達能力和思維品質(zhì)，使他們在學習《爬天都峰》這篇課文時，能夠更好地理解文中描繪的景象和情感，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版四年級上冊語文教材。

2.輔助材料：收集與《爬天都峰》相關的圖片、視頻，如天都峰的景色圖片、課文朗讀視頻等，用于課堂展示。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等多媒體設備，以便播放輔助材料。

4.教學布置：提前在教室布置分組討論區(qū)域，準備必要的文具，如彩色筆、便簽紙等，方便學生記錄和分享。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放天都峰的景色圖片和課文朗讀視頻，讓學生初步感受文章描繪的自然美景。

2.提出問題：邀請學生分享他們對爬山經(jīng)歷的看法，以及他們在爬山過程中遇到的困難和感受。

3.引出課題：總結學生的分享，導入本節(jié)課的學習內(nèi)容《爬天都峰》，激發(fā)學生對課文的好奇心和閱讀興趣。

二、講授新課（用時25分鐘）

1.自主閱讀：讓學生自主閱讀課文，理解文章內(nèi)容和情感，并標注生字詞。

2.講解生字詞：針對學生標注的生字詞進行講解，確保學生正確理解和掌握。

3.分析課文：分段講解課文，引導學生理解作者爬山的艱辛與喜悅，感受文章描繪的景象。

4.語言品味：挑選課文中的優(yōu)美語句，讓學生品味語言的美感，并分享自己的感受。

5.情感體驗：引導學生深入體驗作者的情感，通過討論、分享等形式，培養(yǎng)學生的情感表達能力。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.小組討論：將學生分組，討論課文中的關鍵問題，如作者爬山過程中的心理變化等。

2.分享成果：每組選代表分享討論成果，教師進行點評和總結。

3.個性化作業(yè)：布置課后作業(yè)，讓學生用自己的語言描述一次爬山經(jīng)歷，鞏固課文學習。

四、課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

1.隨堂提問：針對課文內(nèi)容進行隨堂提問，檢查學生對課文的理解程度。

2.互動討論：鼓勵學生提問，教師解答，形成師生互動的良好氛圍。

3.點評與反饋：對學生的回答進行點評，給予肯定和鼓勵，對不足之處提出建議。

五、總結與拓展（用時5分鐘）

1.總結課堂內(nèi)容：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.拓展活動：鼓勵學生在課后收集有關自然景觀的詩歌、文章，進行閱讀分享，提升審美鑒賞能力。

本節(jié)課的教學過程設計注重激發(fā)學生的學習興趣，通過多種教學活動，培養(yǎng)學生的閱讀理解、語言表達和思維能力，同時強化師生互動，提升課堂教學效果。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過學習《爬天都峰》一文，學生能夠理解課文的基本內(nèi)容和情感，能夠用自己的語言概括文章的主要情節(jié)和作者的爬山體驗。

2.語言表達能力增強：學生在課堂討論和個性化作業(yè)中，能夠運用課文中的詞匯和句式，表達自己對課文的理解和感受，語言表達更加流暢和準確。

3.生字詞掌握：學生在學習過程中，掌握了課文中的生字詞，能夠在課后自主閱讀中識別和運用這些字詞。

4.思維品質(zhì)提高：通過分析課文中的描寫方法和情感表達，學生的觀察力、比較力和推斷力得到了鍛煉，邏輯思維和創(chuàng)造性思維有了提升。

5.審美鑒賞能力增強：學生對課文中的優(yōu)美語句進行了品味，能夠感受文學作品的美感，對自然景觀有了更深的審美體驗。

6.文化理解加深：學生在學習課文的過程中，了解了中國傳統(tǒng)文化中對自然景觀的贊美之情，增強了對本國文化的認同和自豪感。

7.學習習慣改善：學生在課堂參與和課后作業(yè)中，逐漸養(yǎng)成了專注聽講、積極思考和認真完成作業(yè)的良好習慣。

8.團隊合作意識增強：在小組討論和分享成果的環(huán)節(jié)，學生學會了合作交流，能夠相互尊重、相互幫助，團隊合作能力得到了提升。

9.自主學習能力提升：學生在教師的引導下，學會了自主閱讀和思考，能夠在課后自主查找相關資料，進行拓展學習。

10.情感態(tài)度轉(zhuǎn)變：學生在學習課文的過程中，對自然景觀產(chǎn)生了敬畏和保護的意識，情感態(tài)度得到了積極的轉(zhuǎn)變。板書設計①課文重點知識點：

-天都峰的自然景觀特點

-作者爬山的心理變化

-課文中的比喻和擬人修辭手法

②關鍵詞語：

-崇山峻嶺

-艱苦卓絕

-欣喜若狂

③重點句子：

-“我戰(zhàn)勝了困難，爬上了天都峰！”

-“山，快讓我上來吧！”

-“我攀著鐵鏈，一步一步向上爬?！苯虒W反思這節(jié)課《爬天都峰》的教學讓我有很多收獲和反思。在設計和實施教學過程中，我注意到了以下幾個方面的亮點和需要改進的地方。

關于學生參與度，我發(fā)現(xiàn)通過導入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設和問題提出，學生們對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們能夠積極分享自己的爬山經(jīng)歷，這為后續(xù)的學習奠定了良好的基礎。然而，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，可能是因為他們對于合作學習的規(guī)則還不夠熟悉。未來，我需要更多地指導學生如何有效參與小組討論，確保每個學生都能在其中得到鍛煉和提高。

在講授新課環(huán)節(jié)，我通過分段講解和語言品味，幫助學生深入理解了課文內(nèi)容。學生們對于課文中的比喻和擬人修辭手法有了更深的認識。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在理解課文情感方面還有一定的難度。我意識到，可能是我沒有充分調(diào)動學生的情感體驗，讓他們更好地與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在今后的教學中，我會嘗試采用更多的方式，如角色扮演、情感朗讀等，來幫助學生更好地體驗和理解作者的情感。

鞏固練習環(huán)節(jié)的設計讓我看到了學生的進步，他們在小組討論中能夠圍繞關鍵問題進行思考。但是，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在分享討論成果時，語言表達還不夠流暢。這提示我在日常教學中，需要更多地提供學生表達的機會，培養(yǎng)他們的語言表達能力。

關于課堂提問，我嘗試鼓勵學生提問，但實際操作中，學生的提