5七律·長征說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版

5七律·長征說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版六年級上冊語文教材中的《七律·長征》為教學內(nèi)容，旨在通過詩歌鑒賞，讓學生深入理解長征精神的內(nèi)涵。設(shè)計思路如下：首先，通過圖片和視頻導入，激發(fā)學生對長征的興趣；其次，引導學生分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意境和修辭手法，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力；最后，結(jié)合長征歷史背景，讓學生深刻領(lǐng)悟到長征精神的時代價值，達到傳承紅色文化的目的。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《七律·長征》，培養(yǎng)學生準確把握詩歌節(jié)奏、韻律和意象的能力，提高語言表達和文學鑒賞水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入分析詩歌中的修辭手法和象征意義，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解長征歷史背景，領(lǐng)悟長征精神的內(nèi)涵，增強民族自豪感和文化自信。

4.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學生結(jié)合現(xiàn)實生活，探討長征精神在當代的意義，激發(fā)學生將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合的創(chuàng)新能力。教學難點與重點1.教學重點

-詩歌內(nèi)容的理解：重點講解《七律·長征》中的關(guān)鍵詞句，如“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，讓學生理解這些詞匯在詩歌中的意象和象征意義。

-詩歌的韻律與節(jié)奏：強調(diào)詩歌的平仄、押韻等音韻特點，如“長征不怕遠征難，萬水千山只等閑”，讓學生感受古典詩歌的音樂美。

-長征精神的傳達：通過分析詩歌，讓學生深刻理解長征精神的內(nèi)涵，如堅韌不拔、勇往直前等。

2.教學難點

-修辭手法的識別與應(yīng)用：如比喻、夸張等修辭手法在詩歌中的運用，例如“五嶺逶迤騰細浪”，難點在于讓學生理解“騰細浪”是如何形象地描繪山嶺的動態(tài)之美。

-詩歌情感的把握：難點在于讓學生感受到詩人對長征的豪情壯志，如“萬水千山只等閑”，需要引導學生通過朗讀和討論來體會詩人的情感。

-長征歷史背景的了解：難點在于如何將抽象的歷史背景具體化，例如講解長征途中經(jīng)歷的艱難險阻，幫助學生建立起對長征歷程的直觀認識。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：詩歌朗讀音頻、長征歷史背景資料、相關(guān)詩詞文獻

-教學手段：PPT演示、實物模型（如長征路線圖）、互動討論、小組合作學習教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段長征相關(guān)的紀錄片片段，讓學生初步感受長征的壯麗與艱苦。

-回顧舊知：詢問學生之前學過的關(guān)于長征的知識，如長征的時間、路線、重要歷史事件等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《七律·長征》的創(chuàng)作背景，詩歌的意境、情感和修辭手法。

-舉例說明：通過分析“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”等句子，解釋比喻和夸張的修辭手法如何生動描繪長征的景象。

-互動探究：學生分組討論詩歌中的關(guān)鍵詞句，分享各自的理解和感受，教師引導并總結(jié)。

-學生活動：每組選擇一句詩句進行解讀，并用自己的話復(fù)述詩句的意境。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生嘗試自己創(chuàng)作一首關(guān)于長征的短詩，運用本節(jié)課學到的修辭手法。

-教師指導：教師在學生創(chuàng)作過程中提供個別指導，幫助學生提升詩歌的表達效果。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)長征精神的當代意義，并鼓勵學生在生活中發(fā)揚這種精神。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生回家后，選擇《七律·長征》中的任意一句詩句，用自己的語言進行解釋，并寫一篇短文，談?wù)勛约簩﹂L征精神的理解。教學資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)歷史文獻：《中國工農(nóng)紅軍長征史》、《長征路上的故事》等書籍，以及《人民日報》等媒體對長征的報道和解讀。

-詩詞資料：毛澤東的其他長征題材詩詞，如《十六字令三首》、《憶秦娥·婁山關(guān)》等，以及其他詩人關(guān)于長征的詩詞作品。

-影視資源：紀錄片《長征》、《長征組歌》等，以及電影《長征》、《建國大業(yè)》中關(guān)于長征的片段。

-紅色教育基地：長征沿線的重要遺址，如遵義會議會址、四渡赤水、吳起鎮(zhèn)等，以及各地的長征紀念館。

2.拓展建議

-鼓勵學生在課后閱讀相關(guān)歷史文獻，以更深入地了解長征的歷史背景和過程，增強對長征精神的理解。

-讓學生嘗試比較毛澤東的其他長征題材詩詞，分析其間的異同，探討詩人如何通過不同的視角和情感表達長征的壯麗與艱辛。

-觀看紀錄片和電影片段，通過視聽手段感受長征的艱苦卓絕和革命先輩的英勇無畏，增強學生的情感共鳴。

-組織學生參觀紅色教育基地，實地感受長征的歷程，將書本知識與實踐體驗相結(jié)合，加深對長征精神的認識。

-建議學生進行跨學科學習，結(jié)合地理、歷史、政治等學科知識，全面了解長征的地理環(huán)境、歷史意義和政治影響。

-鼓勵學生開展小組討論，分享各自的學習心得和感悟，通過合作學習提高學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

-建議學生創(chuàng)作以長征為主題的繪畫、手抄報、小論文等，通過創(chuàng)意表達進一步內(nèi)化長征精神。

-定期組織主題班會，讓學生分享自己的拓展學習成果，形成班級共同學習、共同進步的良好氛圍。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌結(jié)構(gòu)與主題：《七律·長征》的結(jié)構(gòu)分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)，每聯(lián)兩句，共八句。詩歌主題圍繞長征的艱難歷程和革命樂觀主義精神展開。

②修辭手法與意象：詩中使用比喻、夸張等修辭手法，如“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，通過“細浪”和“泥丸”兩個意象，形象地描繪了長征途中山的綿延和險阻。

③情感表達與精神內(nèi)涵：詩歌通過“不怕遠征難”、“萬水千山只等閑”等句子，表達了紅軍戰(zhàn)士面對困難時的堅定信念和革命樂觀主義精神，體現(xiàn)了長征精神的內(nèi)涵。教學反思與改進今天的《七律·長征》教學課后，我進行了深刻的反思，感覺在幾個方面還有提升的空間。

首先，學生在理解詩歌意象和修辭手法方面存在一定的困難。盡管我通過講解和舉例進行了詳細解釋，但部分學生對于“五嶺逶迤騰細浪”這樣的句子仍然感到難以理解。接下來，我計劃在教學設(shè)計中加入更多的直觀教學手段，比如制作圖像或?qū)嵨锬Ｐ?，幫助學生更直觀地感受詩句中的意象。

其次，課堂互動環(huán)節(jié)的時間安排不夠合理，導致學生討論不充分。在互動探究環(huán)節(jié)，我原本預(yù)計每個小組有足夠的時間進行討論，但實際上由于時間分配不當，一些小組的討論顯得倉促。未來，我會更加合理地規(guī)劃課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

再次，學生在創(chuàng)作自己的詩歌時，我發(fā)現(xiàn)有些學生的創(chuàng)作與長征主題關(guān)聯(lián)不夠緊密，這可能是因為我在引導時沒有給出足夠具體的創(chuàng)作方向。為此，我打算在下次教學中提供更明確的創(chuàng)作指導和示例，幫助學生更好地將所學應(yīng)用于創(chuàng)作實踐中。

另外，我也注意到在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我的總結(jié)可能過于簡略，沒有充分強調(diào)長征精神的當代意義。下次我會更加注重這一點的講解，通過引用現(xiàn)實生活中的例子，讓學生更深刻地理解長征精神對于他們成長的重要性。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.在講解詩歌意象和修辭手法時，加入更多直觀的教學輔助工具，如圖片、視