第22課《皇帝的新裝》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第22課《皇帝的新裝》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）第22課《皇帝的新裝》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的第22課《皇帝的新裝》。本課主要講述了皇帝被兩個(gè)騙子欺騙，穿上了一件看不見(jiàn)的新裝，最后被一個(gè)小孩子道破了真相。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生了解和理解誠(chéng)實(shí)與虛榮、聰明與愚蠢等對(duì)比鮮明的性格特點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括：審美鑒賞、文化自信、思維品質(zhì)和語(yǔ)言運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟童話故事中的寓意，提升對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力；同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信心，提高運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行思考、表達(dá)和交流的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過(guò)一些童話故事和寓言故事，對(duì)故事的基本情節(jié)、人物性格和寓意有一定的理解。此外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)法、修辭手法等，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和解讀。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對(duì)于童話故事，大部分學(xué)生都有一定的興趣，尤其是喜歡幻想和創(chuàng)意的學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)新知識(shí)充滿好奇，愿意主動(dòng)探索和思考。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解故事的基本情節(jié)和人物關(guān)系。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡通過(guò)討論、小組合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望能夠互動(dòng)交流，共同解決問(wèn)題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在《皇帝的新裝》這篇童話故事中，學(xué)生可能對(duì)一些比喻、象征和深層寓意理解起來(lái)有一定困難。此外，學(xué)生可能對(duì)故事中的人物性格和行為動(dòng)機(jī)理解不夠深入，難以完全把握故事的核心思想。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文本解讀，幫助他們理解和領(lǐng)悟故事的深層含義。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，給予不同學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保他們能夠在課堂上充分參與和理解。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將采用講授法、討論法和案例研究法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)講授，為學(xué)生提供童話故事的基本情節(jié)和背景知識(shí)；通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討故事中的寓意和人物性格；通過(guò)案例研究，讓學(xué)生分析故事中的具體情節(jié)，提高文本解讀能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：為了促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)，我將設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：

-角色扮演：學(xué)生分組扮演故事中的不同角色，如皇帝、騙子、官員等，通過(guò)表演的方式，深入理解人物性格和故事情節(jié)。

-小組討論：學(xué)生分組討論故事中的寓意和人物行為動(dòng)機(jī)，分享自己的觀點(diǎn)和理解，相互交流和學(xué)習(xí)。

-案例分析：學(xué)生分組研究故事中的具體情節(jié)，分析人物性格和行為背后的原因，提高文本解讀能力。

3.確定教學(xué)媒體使用：為了支持教學(xué)活動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將使用以下教學(xué)媒體：

-課件：通過(guò)課件展示故事情節(jié)、人物關(guān)系和關(guān)鍵詞匯，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

-視頻：播放童話故事的動(dòng)畫(huà)版本，讓學(xué)生直觀地感受故事情節(jié)和人物形象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

-圖片：展示故事中的關(guān)鍵場(chǎng)景和人物形象，幫助學(xué)生更好地理解和想象。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-情境創(chuàng)設(shè)：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)?jīng)聽(tīng)過(guò)的或者讀過(guò)的童話故事，引導(dǎo)他們思考童話故事中的寓意和人物性格。

-問(wèn)題提出：引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你遇到了像皇帝一樣的人，你會(huì)怎么做？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-故事情節(jié)介紹：簡(jiǎn)要介紹《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，強(qiáng)調(diào)故事中的主要角色和事件。

-人物性格分析：圍繞故事中的皇帝、騙子、官員等角色，引導(dǎo)學(xué)生分析他們的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。

-寓意探討：引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的寓意，如誠(chéng)實(shí)與虛榮、聰明與愚蠢等對(duì)比鮮明的性格特點(diǎn)。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-角色扮演：學(xué)生分組扮演故事中的不同角色，進(jìn)行課堂表演，通過(guò)表演深入理解人物性格和故事情節(jié)。

-小組討論：學(xué)生分組討論故事中的寓意和人物行為動(dòng)機(jī)，分享自己的觀點(diǎn)和理解，相互交流和學(xué)習(xí)。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-練習(xí)題設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一些關(guān)于《皇帝的新裝》的練習(xí)題，如選擇題、填空題等，鞏固學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物性格的理解。

-學(xué)生練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，老師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的問(wèn)題。

5.課堂提問(wèn)（5分鐘）

-提問(wèn)設(shè)計(jì)：針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些課堂提問(wèn)，如“你認(rèn)為故事中的皇帝是一個(gè)怎樣的人？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)。

-學(xué)生回答：學(xué)生回答問(wèn)題，老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-課堂小結(jié)：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)故事中的寓意和人物性格特點(diǎn)。

-拓展活動(dòng)：設(shè)計(jì)一些與童話故事相關(guān)的拓展活動(dòng)，如讓學(xué)生自己創(chuàng)作一個(gè)童話故事，或者分析其他童話故事中的寓意和人物性格。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程共計(jì)40分鐘，剩余5分鐘用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂整理。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：安徒生童話、格林童話、一千零一夜等。這些經(jīng)典的童話故事集包含了大量的寓言故事，如《賣(mài)火柴的小女孩》、《白雪公主》、《阿里巴巴和四十大盜》等，這些故事中的人物性格和寓意都非常豐富，可以為學(xué)生提供更多的閱讀材料。

2.拓展建議：

-閱讀計(jì)劃：建議學(xué)生在課后制定一個(gè)閱讀計(jì)劃，每天閱讀一篇童話故事，通過(guò)閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力。

-小組分享：組織學(xué)生進(jìn)行小組分享，每個(gè)學(xué)生選擇一篇自己喜歡的童話故事，向其他小組成員介紹故事情節(jié)和人物性格，通過(guò)分享和討論，提高學(xué)生的表達(dá)和交流能力。

-寫(xiě)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作童話故事，可以是對(duì)現(xiàn)有故事的改編，也可以是完全原創(chuàng)的故事。通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和寫(xiě)作能力。

-主題討論：選擇一些具有代表性的童話故事，組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，如“童話故事中的善與惡”、“童話故事中的現(xiàn)實(shí)與幻想”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討童話故事的內(nèi)涵和價(jià)值。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.角色扮演活動(dòng)：我在課堂上采用了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演故事中的不同角色，進(jìn)行課堂表演。這個(gè)活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們深入理解人物性格和故事情節(jié)。在今后的教學(xué)中，我可以嘗試將更多的童話故事引入課堂，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，更加主動(dòng)地參與到故事情節(jié)中，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.小組討論：我在課堂上組織了學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己的觀點(diǎn)和理解，相互交流和學(xué)習(xí)。這個(gè)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的思考和表達(dá)，提高他們的交流能力。在今后的教學(xué)中，我可以繼續(xù)采用小組討論的方式，讓學(xué)生在討論中思考，在思考中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生理解困難：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于故事中的比喻、象征和深層寓意理解起來(lái)有一定困難。這可能是因?yàn)樗麄兊拈喿x經(jīng)驗(yàn)不足，或者對(duì)于一些文學(xué)手法還不夠熟悉。

2.學(xué)生參與度不高：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，他們更愿意被動(dòng)地接受知識(shí)，而不愿意主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生理解困難的問(wèn)題，我可以采取以下措施：

-在講解故事時(shí)，我可以更加細(xì)致地分析故事中的比喻和象征，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后多進(jìn)行閱讀，增加他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

2.針對(duì)學(xué)生參與度不高的問(wèn)題，我可以采取以下措施：

-在組織小組討論和角色扮演活動(dòng)時(shí)，我可以更加注重學(xué)生的參與，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

-在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，我可以更加注重學(xué)生的參與