第二單元 主題活動三《我做技藝傳承人》（說課稿）-2023-2024學年四年級下冊綜合實踐活動內(nèi)蒙古版

第二單元主題活動三《我做技藝傳承人》（說課稿）-2023-2024學年四年級下冊綜合實踐活動內(nèi)蒙古版主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以內(nèi)蒙古版四年級下冊綜合實踐活動第二單元主題活動三《我做技藝傳承人》為教學內(nèi)容，旨在讓學生深入了解我國傳統(tǒng)技藝，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。設(shè)計思路如下：

1.通過引導學生調(diào)查、了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)技藝，讓學生感受技藝的魅力。

2.組織學生進行技藝體驗，培養(yǎng)動手能力和實踐能力。

3.開展小組討論，讓學生分享技藝學習心得，提高表達和溝通能力。

4.引導學生思考如何傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)技藝，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和社會責任感。

5.結(jié)合課本內(nèi)容，讓學生撰寫技藝傳承故事，鞏固所學知識，提升寫作能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：

1.文化理解與傳承：通過了解和體驗傳統(tǒng)技藝，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學生的文化認同感和傳承意識。

2.實踐創(chuàng)新：在技藝體驗過程中，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代元素相結(jié)合，提升學生的實踐創(chuàng)新能力。

3.信息獲取與處理：培養(yǎng)學生通過調(diào)查、訪談等方式獲取技藝相關(guān)信息的能力，以及整理、分析信息的能力。

4.團隊協(xié)作與溝通：在小組討論和分享環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生與他人協(xié)作、有效溝通的能力，提升團隊協(xié)作效果。

5.自主學習與探究：引導學生自主探究技藝背后的歷史和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力。教學難點與重點1.教學重點

①引導學生深入了解并體驗至少一項家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)技藝，使學生能夠親自參與并感受技藝的魅力。

②培養(yǎng)學生通過調(diào)查、研究、實踐等方式，自主探索傳統(tǒng)技藝的歷史背景、文化價值和發(fā)展現(xiàn)狀。

2.教學難點

①如何激發(fā)學生對傳統(tǒng)技藝的興趣，讓學生在探究過程中保持持續(xù)的熱情和積極性。

②如何有效地指導學生將所學技藝與現(xiàn)代生活相結(jié)合，創(chuàng)造性地思考技藝的傳承與發(fā)展方向。

③在小組討論和分享環(huán)節(jié)，如何引導學生深入思考并表達自己的觀點，以及如何處理小組內(nèi)意見分歧的情況。

④如何評價學生在技藝傳承過程中的實際表現(xiàn)，確保評價的公正性、全面性和發(fā)展性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法，用以介紹傳統(tǒng)技藝的基本知識和歷史背景，為學生提供系統(tǒng)的學習框架。

2.實踐操作法，通過讓學生動手實踐，如制作傳統(tǒng)手工藝品，增強學生的實際操作能力。

3.小組討論法，鼓勵學生就技藝的傳承與發(fā)展進行交流，培養(yǎng)合作精神和批判性思維。

教學手段：

1.使用多媒體課件，展示傳統(tǒng)技藝的圖片、視頻和音頻資料，增強感官體驗，提高學習興趣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導學生進行線上調(diào)研，拓寬獲取信息的渠道。

3.運用教學軟件，設(shè)計互動問答和游戲環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和學習效率。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段傳統(tǒng)技藝的短片，如剪紙、陶藝等，讓學生初步感受傳統(tǒng)技藝的魅力。

-提出問題：請問大家剛才觀看的技藝是什么？你們知道這項技藝的來歷和制作過程嗎？它為什么能夠傳承至今？

2.講授新課（15分鐘）

-介紹傳統(tǒng)技藝的背景：通過PPT展示傳統(tǒng)技藝的歷史背景、文化價值以及代表性人物。

-講解技藝的制作過程：以剪紙為例，講解剪紙的基本步驟和技巧，同時展示一些優(yōu)秀的剪紙作品。

-引導學生思考：討論傳統(tǒng)技藝在現(xiàn)代社會的作用和意義，以及如何傳承和發(fā)展這些技藝。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組練習：將學生分成小組，每組選擇一種傳統(tǒng)技藝進行模擬制作或討論。

-實踐操作：對于動手制作的技藝，如剪紙、陶藝，提供材料和工具，讓學生親自嘗試制作。

-討論交流：對于討論型的技藝，如曲藝、民間故事，讓學生分組討論，分享各自的學習心得。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-課堂提問：隨機提問學生，檢查他們對傳統(tǒng)技藝的理解程度。

-小組分享：每組選派一名代表，分享本組在練習環(huán)節(jié)的學習成果和感受。

-老師點評：針對學生的分享，老師進行點評和指導，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

5.解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展（5分鐘）

-提出問題：討論如何在現(xiàn)代社會中更好地傳承和發(fā)展傳統(tǒng)技藝。

-能力拓展：鼓勵學生思考如何將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合，創(chuàng)造新的藝術(shù)形式。

教學過程設(shè)計完畢，確保每個環(huán)節(jié)緊湊且富有教育意義，充分調(diào)動學生的積極性和參與度，同時緊扣教學重難點，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。學生學習效果學生在完成《我做技藝傳承人》這一主題活動后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.知識掌握方面：學生能夠詳細描述至少一種傳統(tǒng)技藝的歷史背景、制作流程和文化價值，能夠理解傳統(tǒng)技藝在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位和作用。

2.技能提升方面：通過實踐操作，學生掌握了基本的技藝制作技巧，如剪紙、陶藝等，能夠獨立完成簡單的作品，提高了動手能力和創(chuàng)造力。

3.文化理解與傳承方面：學生能夠認識到傳統(tǒng)技藝的珍貴性，增強了對中華傳統(tǒng)文化的認同感，激發(fā)了傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)技藝的責任感和使命感。

4.創(chuàng)新思維方面：學生在學習傳統(tǒng)技藝的基礎(chǔ)上，能夠提出將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代元素相結(jié)合的創(chuàng)新想法，嘗試創(chuàng)作出具有時代特色的新作品。

5.自主學習能力方面：學生在教師的引導下，能夠自主進行技藝的調(diào)研和學習，通過查閱資料、訪談等方式，主動探索和了解傳統(tǒng)技藝的相關(guān)知識。

6.團隊協(xié)作能力方面：在小組討論和合作制作過程中，學生學會了與他人協(xié)作，有效溝通，共同解決問題，提高了團隊協(xié)作能力。

7.表達交流能力方面：學生在課堂分享和討論中，能夠清晰地表達自己的觀點，傾聽他人的意見，通過交流互動，提升了自己的語言表達和溝通能力。

8.批判性思維方面：學生在學習過程中，能夠?qū)鹘y(tǒng)技藝的現(xiàn)狀和發(fā)展提出自己的見解，進行批判性思考，形成獨立的分析和判斷能力。板書設(shè)計1.傳統(tǒng)技藝知識點

①傳統(tǒng)技藝的名稱及代表性作品

②傳統(tǒng)技藝的歷史背景和文化價值

③傳統(tǒng)技藝的制作流程和關(guān)鍵技巧

2.核心概念

①傳承：強調(diào)技藝的代代相傳

②創(chuàng)新：探討如何在保留傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新

③發(fā)展：分析技藝在現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢

3.關(guān)鍵句子

①“傳統(tǒng)技藝是中華民族智慧的結(jié)晶。”

②“傳承與創(chuàng)新并重，是傳統(tǒng)技藝發(fā)展的必由之路?！?/p>

③“每一位技藝傳承人都是文化傳承的重要橋梁?！苯虒W反思與總結(jié)在完成《我做技藝傳承人》這一主題活動的教學后，我深感教學過程中的點點滴滴都值得我去反思和總結(jié)。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了講授法、實踐操作法和小組討論法等多種教學方法，力求激發(fā)學生的學習興趣和參與度。通過播放短片和展示PPT，我發(fā)現(xiàn)學生對于直觀的教學材料更感興趣，這也讓我意識到在未來的教學中，我需要更多地運用多媒體工具來輔助教學。在實踐操作環(huán)節(jié)，雖然學生熱情高漲，但我也發(fā)現(xiàn)部分學生在動手能力上存在不足，這提示我在今后的教學中，要更加注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

在策略上，我鼓勵學生自主探索和小組合作，但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，有些學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意發(fā)言。我意識到，我需要創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵的環(huán)境，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

在教學管理上，我努力維持課堂秩序，但有時在小組活動時，課堂氣氛過于熱烈，導致一些學生分心。我需要更好地平衡課堂活動的自由度和紀律性。

教學總結(jié)：

本節(jié)課的教學效果整體上是積極的。學生在知識掌握方面有了明顯的提升，能夠理解并描述傳統(tǒng)技藝的基本知識和文化價值。在技能提升方面，學生通過實踐操作，掌握了一些基本的技藝制作技巧，這對于培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維是非常有益的。

在情感態(tài)度方面，學生表現(xiàn)出了對傳統(tǒng)技藝的濃厚興趣和尊重，他們的文化認同感和傳承意識得到了增強。通過課堂討論，學生也能夠提出一些有創(chuàng)意的想法，將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代生活相結(jié)合。

然而，我也注意到教學中存在一些問題。例如，部分學生在小組討論中的參與度不高，這可能影響了他們的學習效果。此外，我在教學過程中的引導和反饋可能還不夠及時和具體，這