《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》多文融合閱讀說課稿第3課時 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊001

《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》多文融合閱讀說課稿第3課時2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇散文的融合閱讀。我們將重點分析這三篇散文的語言特色、情感表達以及作者對自然與人生的感悟。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選的三篇散文均出自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，與學生在之前學習中接觸到的散文作品相關(guān)聯(lián)。學生已具備一定的散文閱讀理解能力，對散文的寫作技巧和情感表達有初步的認識。本節(jié)課將引導學生深入理解這三篇散文的內(nèi)容，感受作者的情感表達，提高學生的散文鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇散文的語言特色，提高學生準確、流利地表達個人情感和觀點的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入挖掘三篇散文的內(nèi)涵，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新性思維，提高解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解我國現(xiàn)代散文的發(fā)展脈絡，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對散文美的感知和鑒賞能力，激發(fā)其創(chuàng)造美的欲望，提高審美水平。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了散文的基本特點，了解了一定的散文寫作技巧，如象征、擬人等，對散文的情感表達有初步的認識。

2.學習興趣：學生對散文閱讀有較高的興趣，喜歡通過閱讀感受作者的情感和思想。學習能力：學生具備一定的散文閱讀理解能力，能夠分析散文中的語言特點和情感表達。學習風格：學生善于通過小組討論、分享心得體會來學習，喜歡在閱讀中尋找情感共鳴。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對散文中抽象的情感表達和象征手法的理解可能存在困難；在分析散文語言特色時，可能難以準確把握關(guān)鍵詞句的作用；在總結(jié)散文主題時，可能難以概括出作者的深刻寓意。針對這些困難，教師需要引導學生深入閱讀，運用所學知識進行解讀，提高學生的審美鑒賞能力。教學資源1.教材：《2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊》

2.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

4.信息化資源：電子教案、教學PPT、散文閱讀材料

5.教學手段：小組討論、問答互動、情感體驗、寫作練習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過校園網(wǎng)絡教學平臺，發(fā)布《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》的預習資料，包括電子版課文和預習指導。

-設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“請分析《故都的秋》中作者對秋天的情感態(tài)度”，“《荷塘月色》中荷塘的描寫對表現(xiàn)主題有何作用”，“《我與地壇》中地壇對作者的人生感悟有何影響”。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺反饋功能，監(jiān)控學生的預習進度，及時了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀課文，初步理解內(nèi)容。

-思考預習問題：學生對預習問題進行思考，形成自己的初步理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用校園網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)資源的共享和進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示秋天的圖片或播放相關(guān)音樂，引導學生進入《故都的秋》的情境。

-講解知識點：講解散文的寫作特點和情感表達技巧，結(jié)合課文實例進行分析。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析三篇散文中的情感變化和語言特色。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學生對課堂內(nèi)容提出疑問，參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解散文的知識點，幫助學生理解。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解散文的特點，掌握鑒賞散文的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與散文閱讀相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇自己的散文作品，分析散文中的情感表達。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行進一步學習。

-反思總結(jié)：學生對學習過程進行反思，總結(jié)學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的散文閱讀和欣賞技巧。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.《故都的秋》

-作者：郁達夫

-背景介紹：文章寫于1934年8月，是作者離開杭州后，在青島的故都北京所作。

-內(nèi)容概述：文章通過對北京秋天景物的描繪，表達了作者對故都秋天的懷念和對美好生活的向往。

-語言特色：語言細膩、感情真摯，運用了大量的比喻、擬人等修辭手法。

-情感表達：文章充滿了對故都的眷戀和對自然的熱愛，同時也流露出一種淡淡的憂傷。

知識點：

-散文的基本結(jié)構(gòu)：引子、正文、結(jié)尾

-散文的寫作特點：形散而神不散

-情感表達：通過景物描寫抒發(fā)情感

-語言特色：比喻、擬人等修辭手法的運用

2.《荷塘月色》

-作者：朱自清

-背景介紹：文章寫于1927年7月，是作者任教于清華大學時所寫。

-內(nèi)容概述：文章通過對荷塘月色的描繪，表現(xiàn)了作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實的不滿。

-語言特色：語言優(yōu)美、清新，運用了大量的比喻、擬人等修辭手法。

-情感表達：文章充滿了對自然美的熱愛和對美好生活的向往。

知識點：

-散文的寫作風格：清新、優(yōu)美

-情感表達：通過景物描寫抒發(fā)情感

-語言特色：比喻、擬人等修辭手法的運用

-散文的結(jié)構(gòu)特點：以時間為線索，貫穿全文

3.《我與地壇》

-作者：史鐵生

-背景介紹：文章寫于2000年，是作者對自身經(jīng)歷的一種回顧和思考。

-內(nèi)容概述：文章通過對作者與地壇的回憶，展現(xiàn)了作者對生活的熱愛和對命運的接受。

-語言特色：語言平實、真摯，運用了大量的比喻、擬人等修辭手法。

-情感表達：文章充滿了對生活的熱愛和對人生的思考。

知識點：

-散文的自傳性質(zhì)：通過個人的經(jīng)歷反映普遍的人生哲理

-情感表達：通過景物描寫和回憶抒發(fā)情感

-語言特色：比喻、擬人等修辭手法的運用

-散文的結(jié)構(gòu)特點：以回憶為線索，貫穿全文

綜合知識點：

-散文的定義：散文是一種以平實的語言、自由的抒寫方式，表達作者思想感情和生活的文學體裁。

-散文的特點：形散而神不散，語言優(yōu)美、真摯，情感表達豐富。

-散文的寫作技巧：比喻、擬人等修辭手法的運用，通過景物描寫抒發(fā)情感，以時間為線索或以回憶為線索組織文章結(jié)構(gòu)。

-散文的價值：散文作為一種文學體裁，具有很高的審美價值和文化價值，它能夠豐富人們的精神生活，提升人們的審美素養(yǎng)。

-理解散文的基本概念和特點。

-掌握散文的寫作技巧和情感表達方式。

-分析散文的語言特色和結(jié)構(gòu)特點。

-欣賞散文的美，提升自己的審美素養(yǎng)。

-通過散文的學習，更好地理解生活、感悟人生。板書設(shè)計1.《故都的秋》

①重點知識點：散文的寫作背景、情感表達、語言特色

②重點詞語：故都、秋意、眷戀、憂傷

③重點句子：“故都的秋，是最妙的?！?/p>

2.《荷塘月色》

①重點知識點：散文的寫作風格、情感表達、修辭手法

②重點詞語：荷塘、月色、優(yōu)美、向往

③重點句子：“荷塘上面，圓圓的月亮?！?/p>

3.《我與地壇》

①重點知識點：散文的自傳性質(zhì)、情感表達、語言特色

②重點詞語：地壇、回憶、熱愛、接受

③重點句子：“我與地壇，有著不解之緣。”反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.教學中嘗試采用情境教學，通過播放音樂、展示圖片等方式，讓學生更加身臨其境地感受散文中的情感和意境。

2.在分析散文語言特色時，引導學生進行互動式學習，通過小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中深入理解散文的寫作技巧。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面，課堂討論的時間分配不夠合理，有時討論過于發(fā)散，導致教學進度受到影響。

2.教學評價方面，對學生的評價主要依賴于作業(yè)和考試，缺乏形成性評價，不能很好地反映學生的學習過程和進步。

3.教學方法方面，雖然嘗試了情境教學和互動式學習，但有時未能充分調(diào)動所有學生的積極性，部分學生參與度不高。

（三）改進措施

1.對于教學組織方面的問題，我將在課堂討論中設(shè)定明確的時間限制和討論主題，確保討論內(nèi)容與教學目標緊密相關(guān)，同時注意引導討論方向，避免偏離主題。

2.在教學評價方面，我將引入更多的形成性評價方法，如課堂提問、小組報告、學習日志等，以全面評估學生的學習情況和進步。

3.針對教學方法方面的問題，我將采用更多元化的教學手段，如引入游戲化學習元素，設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的課堂活動，以提高學生的參與度和積極性。同時，我會關(guān)注每個學生的參與情況