5小小的船 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

5小小的船說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《5小小的船》，選自2024-2025學(xué)年語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材。本課以詩(shī)歌形式呈現(xiàn)，描繪了夜晚小船在湖面上的美麗景象，以及詩(shī)人對(duì)美好生活的向往。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過本詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鞏固已學(xué)的拼音知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和書寫能力；同時(shí)，詩(shī)歌中的自然景象和情感表達(dá)，與學(xué)生在生活中積累的觀察和情感體驗(yàn)相聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。此外，本詩(shī)還涉及了一些簡(jiǎn)單的修辭手法，如比喻和擬人，為學(xué)生今后的寫作打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《小小的船》，學(xué)生能夠正確拼讀和書寫生字詞，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字的韻律美，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的興趣和審美能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生觀察和想象詩(shī)歌中的畫面，激發(fā)創(chuàng)造性思維，同時(shí)通過討論和分析詩(shī)歌中的比喻和擬人修辭，提升邏輯思維和文學(xué)鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，學(xué)生能夠了解和感受中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于自然美景的描繪，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。

4.實(shí)踐與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的小詩(shī)，運(yùn)用所學(xué)修辭手法，實(shí)踐語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性化表達(dá)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1.生字詞的學(xué)習(xí)與掌握。

2.詩(shī)歌的朗讀與理解。

3.詩(shī)歌中的修辭手法識(shí)別與運(yùn)用。

難點(diǎn)：

1.生字詞的正確書寫。

2.詩(shī)歌意境的感悟與表達(dá)。

解決辦法與突破策略：

1.生字詞學(xué)習(xí)：通過多媒體展示生字詞的書寫筆順，教師示范書寫，并指導(dǎo)學(xué)生跟隨練習(xí)，同時(shí)通過游戲和卡片復(fù)習(xí)，加深記憶。

2.詩(shī)歌朗讀與理解：采用集體朗讀、分組朗讀和個(gè)人朗讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律和情感；通過圖片展示和情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌中的意象。

3.修辭手法識(shí)別與運(yùn)用：教師通過講解和實(shí)例分析，幫助學(xué)生識(shí)別詩(shī)歌中的比喻和擬人修辭，并通過小組討論，讓學(xué)生嘗試在口頭表達(dá)中使用這些修辭手法。

4.生字詞書寫：通過反復(fù)練習(xí)，特別是易錯(cuò)字的書寫，教師逐一檢查并糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，確保學(xué)生能夠正確書寫。

5.意境感悟與表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的畫面，通過繪畫或?qū)懽鞅磉_(dá)對(duì)詩(shī)歌意境的理解，以此提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：提前發(fā)放《5小小的船》課文，確保每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：收集與課文相關(guān)的圖片（如小船、月亮、星星等），視頻（如夜晚湖面景色），以及詩(shī)歌朗讀錄音。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電子白板或投影儀，用于展示圖片和視頻，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置得溫馨舒適，有助于學(xué)生專注于詩(shī)歌學(xué)習(xí)，同時(shí)劃分討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論和分享。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布《小小的船》課文預(yù)習(xí)資料，包括詩(shī)歌原文、生字詞表和背景介紹，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為熟悉課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)生字詞。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面？”“你能在生活中找到類似的景象嗎？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考課文意境。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動(dòng)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)提供幫助。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按預(yù)習(xí)要求閱讀課文，標(biāo)注生字詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的畫面。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)中的疑問和自己的理解通過微信私發(fā)或群聊的形式與老師交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示夜晚湖面的圖片，引出《小小的船》這首詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌中的生字詞，分析比喻和擬人修辭的用法。

組織課堂活動(dòng)：分組討論詩(shī)歌中的意象，讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描述。

解答疑問：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)涵。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)老師提出的問題進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的畫面。

提問與討論：學(xué)生對(duì)不理解的地方提出疑問，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握生字詞和修辭手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過分組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置書寫生字詞和創(chuàng)作小詩(shī)的作業(yè)。

提供拓展資源：提供關(guān)于兒童詩(shī)歌的網(wǎng)站鏈接和書籍推薦，供學(xué)生拓展閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生的書寫和創(chuàng)作給予反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固生字詞，嘗試創(chuàng)作小詩(shī)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行詩(shī)歌閱讀和欣賞，拓寬文學(xué)視野。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。

本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過程圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，通過預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)和課后拓展，幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌中的生字詞、理解詩(shī)歌意境，并運(yùn)用修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的核心素養(yǎng)。六、教學(xué)資源拓展

拓展資源：

1.《小小的船》詩(shī)歌背景資料：介紹詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)歌的時(shí)代背景、個(gè)人經(jīng)歷及其創(chuàng)作意圖，幫助學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.中國(guó)古代詩(shī)歌選讀：挑選一些描繪自然景物的古代詩(shī)歌，如《靜夜思》、《望月懷古》等，讓學(xué)生感受古典詩(shī)歌的魅力，并對(duì)比分析其與《小小的船》的異同。

3.兒童詩(shī)歌作品集：推薦一些適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的兒童詩(shī)歌作品集，如《新月集》、《繁星·春水》等，豐富學(xué)生的詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)。

4.詩(shī)歌欣賞視頻：收集一些著名詩(shī)歌的朗讀視頻，如《春江花月夜》、《泊船瓜洲》等，讓學(xué)生通過聆聽和觀看，提升對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力。

5.詩(shī)歌創(chuàng)作指導(dǎo)：提供一些關(guān)于兒童詩(shī)歌創(chuàng)作的指導(dǎo)資料，包括如何進(jìn)行觀察、如何運(yùn)用想象力、如何表達(dá)情感等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

拓展建議：

1.閱讀古代詩(shī)歌：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀古代詩(shī)歌，尤其是那些描繪自然景物的作品，讓學(xué)生通過對(duì)比分析，理解不同詩(shī)歌的風(fēng)格和表達(dá)方式。

2.詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，可以是以《小小的船》為主題，也可以是其他自然景物，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，如比喻、擬人等。

3.家庭詩(shī)歌分享：鼓勵(lì)學(xué)生在家中與家人分享所學(xué)詩(shī)歌，通過朗讀、背誦或講述詩(shī)歌背后的故事，增進(jìn)家人之間的情感交流。

4.觀察自然景物：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察自然景物，如月亮、星星、云彩等，并將自己的觀察和感受記錄下來(lái)，形成自己的小詩(shī)。

5.詩(shī)歌欣賞小組：組織學(xué)生成立詩(shī)歌欣賞小組，定期交流詩(shī)歌閱讀心得，相互欣賞和評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

6.創(chuàng)意繪畫：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，用自己的畫筆描繪出《小小的船》中的景象，將詩(shī)歌與繪畫結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。

7.角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，如扮演詩(shī)人、小船、月亮等角色，通過表演來(lái)體驗(yàn)詩(shī)歌中的情感和意境。

8.詩(shī)歌背誦比賽：舉辦詩(shī)歌背誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生背誦《小小的船》及其他所學(xué)詩(shī)歌，通過比賽形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

9.詩(shī)歌主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌主題的討論，如討論詩(shī)歌中的自然景物、情感表達(dá)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度欣賞和分析詩(shī)歌。

10.家長(zhǎng)參與活動(dòng)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與詩(shī)歌欣賞活動(dòng)，與孩子一起朗讀詩(shī)歌、討論詩(shī)歌，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的了解和參與。七、教學(xué)反思與總結(jié)

在完成《小小的船》這一課的教學(xué)后，我對(duì)自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行了深刻的反思。這節(jié)課，我力求通過多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，同時(shí)也讓他們?cè)跁鴮懞捅磉_(dá)方面有所提升。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展的方式，目的是讓學(xué)生能夠在不同環(huán)節(jié)中都能夠有所收獲。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解，課中的討論則讓他們能夠深入理解詩(shī)歌的意境，而課后的拓展則是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延伸，能夠讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的理解并不深入，可能是因?yàn)槲覍?duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的說(shuō)明不夠清晰。在課中討論環(huán)節(jié)，雖然大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與，但也有部分學(xué)生顯得較為內(nèi)向，沒有很好地融入到討論中。

其次，在教學(xué)策略上，我注重了啟發(fā)式教學(xué)，通過提問和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考。但是，我也意識(shí)到在課堂管理方面還有待提高。有時(shí)候，課堂討論可能會(huì)變得有些混亂，我沒有及時(shí)有效地控制課堂秩序，這可能會(huì)影響到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，希望學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，過于寬松的環(huán)境有時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過于放松，學(xué)習(xí)效果反而不如預(yù)期。

當(dāng)然，也存在一些問