Unit 4 Body Language Using Language 說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊

Unit4BodyLanguageUsingLanguage說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊一、教材分析

本節(jié)課為“Unit4BodyLanguageUsingLanguage”的說課稿，適用于2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊。本單元以身體語言為主題，旨在幫助學生了解和運用各種身體語言，提高跨文化交際能力。本節(jié)課主要學習如何通過描述身體語言來表達情感和意圖，與課本內容緊密關聯(lián)。通過本節(jié)課的學習，學生將掌握相關詞匯、句型和語法知識，為實際交流打下基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標包括：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。語言能力目標為使學生能夠準確描述和識別不同身體語言，提升表達和理解的準確性；文化意識目標為增強學生對不同文化中身體語言差異的認識，促進跨文化溝通；思維品質目標為培養(yǎng)學生觀察、分析和評價身體語言的能力，發(fā)展批判性思維；學習能力目標為鼓勵學生主動探究身體語言的意義和用法，提高自主學習能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠在實際交流中更有效地運用身體語言。三、教學難點與重點

1.教學重點

①掌握描述身體語言的詞匯和短語，如“nod”，“shakehead”，“wavearms”等；

②學會運用正確的語法結構來表達身體語言的含義，例如使用現(xiàn)在進行時描述正在進行的動作；

③能夠理解和運用課文中的對話，模擬實際場景中身體語言的使用。

2.教學難點

①區(qū)分不同身體語言在不同文化背景下的不同含義，如“OK”手勢在西方文化中是肯定的意思，而在某些文化中可能是不禮貌的；

②靈活運用所學知識進行真實的交流，例如在描述他人動作時，能夠自然地結合語境使用身體語言的描述語；

③在實際交流中，能夠準確識別并正確回應對方通過身體語言傳達的信息。四篇標識：四、教學方法與手段

1.教學方法

①采用情境教學法，通過設置真實的生活場景，讓學生在模擬的交流中學習身體語言；

②運用任務型教學法，讓學生在完成特定任務的過程中，自然地學習和使用身體語言；

③應用互動討論法，鼓勵學生在小組內討論和分享對身體語言的理解，促進思維的碰撞和知識的內化。

2.教學手段

①使用PPT展示關鍵知識點和身體語言的實例，增強視覺效果；

②利用教學軟件進行互動練習，讓學生通過游戲和測驗鞏固所學內容；

③利用視頻資源，讓學生觀察和分析真實場景中身體語言的使用，提高理解和應用能力。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

以一段關于身體語言的趣味視頻或小故事作為導入，激發(fā)學生的興趣，引出本節(jié)課的主題“身體語言”。隨后提問學生：“你們在日常生活中有注意過身體語言嗎？它對我們的交流有什么影響？”通過這樣的導入，讓學生初步認識到身體語言的重要性，并為接下來的新課學習做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

首先，通過PPT展示本節(jié)課的學習目標，讓學生明確學習內容。接著，逐一介紹描述身體語言的詞匯和短語，通過例句展示它們的用法。同時，講解身體語言在不同文化中的差異，并舉例說明。在語法部分，重點講解現(xiàn)在進行時的用法，以及如何用它來描述身體語言。最后，通過課文中的對話，讓學生模擬實際場景，練習使用所學知識。

3.鞏固練習（10分鐘）

將學生分成小組，進行角色扮演練習。每個小組根據給定的場景，使用本節(jié)課所學的身體語言詞匯和短語，以及現(xiàn)在進行時進行對話。教師在旁邊觀察，及時給予指導和反饋。通過這樣的練習，讓學生在實際交流中鞏固所學知識。

4.課堂小結（5分鐘）

教師邀請幾名學生分享他們在角色扮演中的體驗和感受，總結本節(jié)課的重點內容。然后，教師對學生的表現(xiàn)進行簡要評價，強調身體語言在交流中的重要性，并鼓勵學生在日常生活中多加注意和運用。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：一是讓學生撰寫一篇短文，描述一個場景中人物的身體語言及其含義；二是要求學生在課后觀察并記錄身邊人的身體語言，分析其可能的含義，并在下節(jié)課分享。通過作業(yè)，讓學生將所學知識應用到實際生活中，提高他們的觀察力和表達能力。六、學生學習效果

學生學習本節(jié)課后，在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.掌握了描述身體語言的基本詞匯和短語，如“nod”（點頭）、“shakehead”（搖頭）、“wavearms”（揮手）等，能夠在日常交流中準確地表達和識別各種身體動作。

2.學會了使用現(xiàn)在進行時描述正在進行的動作，如“Heiswavinghishand.”（他在揮手），提高了描述動作的準確性和生動性。

3.加深了對不同文化背景下身體語言差異的認識，例如了解到“OK”手勢在西方文化中是肯定的意思，而在某些文化中可能被認為是不禮貌的，增強了學生的跨文化交際能力。

4.通過角色扮演和小組討論，學生能夠在真實的交流場景中自然地運用身體語言，提高了交際的流暢性和有效性。

5.學生學會了觀察和分析他人身體語言的技巧，能夠更好地理解他人的情緒和意圖，從而在人際交往中做出更合適的反應。

6.通過課后作業(yè)，學生能夠將所學知識應用到實際生活中，記錄并分析身邊人的身體語言，這不僅提高了他們的觀察力，也增強了他們對身體語言的理解和運用能力。

7.學生的自主學習能力得到了提升，他們能夠主動探索身體語言在不同情境中的含義和用法，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。

8.在整個學習過程中，學生的思維品質得到了鍛煉，他們學會了批判性地分析身體語言的使用，并在小組討論中發(fā)展了合作和溝通能力。七、板書設計

①身體語言相關詞匯和短語

-nod(點頭)

-shakehead(搖頭)

-wavearms(揮手)

-raiseeyebrows(挑眉)

-crossarms(交叉雙臂)

②描述身體語言的句型

-He/Sheis[verb+ing](他/她正在……)

-Theyare[verb+ing]together.(他們一起……)

-[Subject][verb+ses][bodylanguageexpression]