Unit 7 Section A Grammar說課稿2024-2025學年人教版英語八年級上冊

Unit7SectionAGrammar說課稿2024-2025學年人教版英語八年級上冊一、教學內容

本節(jié)課的教學內容為人教版英語八年級上冊Unit7SectionAGrammar，主要涉及現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。本節(jié)課將重點講解現(xiàn)在進行時態(tài)的構成、用法以及與一般現(xiàn)在時的區(qū)別。具體內容包括：

1.現(xiàn)在進行時的構成：be動詞（am/is/are）+動詞ing形式。

2.現(xiàn)在進行時的用法：表示正在進行的動作或狀態(tài)，表示近段時間的狀態(tài)。

3.現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時的區(qū)別：現(xiàn)在進行時表示動作正在進行，一般現(xiàn)在時表示習慣性的動作或狀態(tài)。

4.通過練習題鞏固現(xiàn)在進行時的應用。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言能力：培養(yǎng)學生正確運用現(xiàn)在進行時態(tài)進行描述和交流的能力，提升學生的英語語法運用水平。

2.文化意識：通過語境練習，讓學生了解英語國家文化中關于現(xiàn)在進行時態(tài)的使用習慣，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：培養(yǎng)學生通過觀察、分析和歸納，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在進行時態(tài)的使用規(guī)律，提高邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：鼓勵學生積極參與課堂活動，自主探究和合作學習，提高學生的自主學習能力和團隊合作能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了相關知識點，如一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，動詞的現(xiàn)在分詞形式，以及基本的句型結構。他們能夠理解和運用一些簡單的日常英語對話。

2.學習興趣：學生對英語學習有較高的興趣，特別是對于能夠實際應用的語法知識。他們的學習能力強，喜歡通過互動和游戲來學習新知識。學生的個性化學習風格多樣，有的偏好視覺學習，有的偏好聽覺學習，還有的偏好動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-構建現(xiàn)在進行時態(tài)的句子時，對于be動詞的選擇和使用可能存在混淆。

-對于現(xiàn)在進行時態(tài)與一般現(xiàn)在時態(tài)的區(qū)分，學生可能會感到困惑。

-在實際語境中正確運用現(xiàn)在進行時態(tài)，特別是在描述動態(tài)場景時，可能會遇到困難。

-學生可能對于動詞的現(xiàn)在分詞形式不熟悉，需要額外的時間和練習來掌握。四、教學方法與策略

本節(jié)課將采用講授法結合互動討論和任務型學習。首先，通過講授法介紹現(xiàn)在進行時態(tài)的構成和用法，確保學生理解基本概念。接著，設計角色扮演和小組討論活動，讓學生在模擬情境中實踐現(xiàn)在進行時態(tài)，增強語言實踐能力。此外，將運用多媒體工具展示實際語境中的例句，幫助學生更好地理解時態(tài)的應用。游戲化的練習和小組競賽將激發(fā)學生的學習興趣，同時，通過小組合作完成特定任務，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布包含現(xiàn)在進行時態(tài)用法的PPT和視頻資料，明確要求學生預習并掌握現(xiàn)在進行時的基本結構。

-設計預習問題：提供幾個與日常生活中的動作相關的句子，要求學生判斷哪些句子應使用現(xiàn)在進行時態(tài)。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，跟蹤學生的預習情況，及時給出提示和指導。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀PPT和視頻中的內容，理解現(xiàn)在進行時的用法。

-思考預習問題：學生針對預習問題，獨立判斷句子是否需要使用現(xiàn)在進行時態(tài)，并記錄疑問。

-提交預習成果：學生將預習時制作的筆記和思維導圖，以及未能解決的問題，通過平臺提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的有效共享和預習進度的監(jiān)控。

-作用與目的：為學生課堂學習打下基礎，提高學習效率，培養(yǎng)自主學習習慣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段視頻，展示一些正在進行的活動場景，引入現(xiàn)在進行時態(tài)的學習。

-講解知識點：詳細講解現(xiàn)在進行時的構成和用法，結合實際例句進行說明。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生在小組內創(chuàng)作小對話，使用現(xiàn)在進行時態(tài)描述正在進行的動作。

-解答疑問：針對學生在課堂活動和討論中提出的問題，給予及時解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何正確運用現(xiàn)在進行時態(tài)。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，創(chuàng)作小對話，并在班級內分享。

-提問與討論：學生在小組討論中對不確定的地方進行提問，并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，確保學生理解現(xiàn)在進行時的用法。

-實踐活動法：通過小組討論和對話創(chuàng)作，讓學生在實踐中掌握現(xiàn)在進行時態(tài)。

-合作學習法：促進學生之間的交流合作，提升溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解現(xiàn)在進行時態(tài)的用法，掌握正確構造句子的技能。

-通過實際應用，增強學生對現(xiàn)在進行時態(tài)的理解和記憶。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據課堂學習內容，布置使用現(xiàn)在進行時態(tài)描述日?；顒拥膶懽髯鳂I(yè)。

-提供拓展資源：提供與現(xiàn)在進行時態(tài)相關的英語學習網站和視頻，鼓勵學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學生的錯誤給出改正建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，嘗試運用課堂上學到的現(xiàn)在進行時態(tài)。

-拓展學習：學生利用老師提供的資源，進一步探索現(xiàn)在進行時態(tài)在不同語境中的應用。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立學習能力。

-反思總結法：引導學生總結學習經驗，提高自我監(jiān)控和調整能力。

作用與目的：

-鞏固學生對現(xiàn)在進行時態(tài)的理解和應用能力。

-通過拓展學習，增強學生的語言實際運用能力。

-通過反思總結，幫助學生提升自我學習能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。六、知識點梳理

1.現(xiàn)在進行時的概念與構成

-概念：現(xiàn)在進行時表示正在進行的動作或當前的狀態(tài)，強調動作的持續(xù)性。

-構成：現(xiàn)在進行時由be動詞（am/is/are）加上動詞的現(xiàn)在分詞形式構成。

2.be動詞的使用

-對于第一人稱單數(shù)（I），使用am。

-對于第三人稱單數(shù)（he/she/it），使用is。

-對于其他人稱，包括第二人稱（you）和復數(shù)形式（we/they），使用are。

3.動詞的現(xiàn)在分詞形式

-通常情況下，動詞的現(xiàn)在分詞形式是在動詞原形后加上-ing。

-如果動詞原形的結尾是e，則通常只加上-ing（如love→loving）。

-如果動詞原形的結尾是輔音字母+y，則通常將y變?yōu)閕后加上-ing（如study→studying）。

-有一些不規(guī)則變化的動詞，需要特別記憶，如have→having,go→going等。

4.現(xiàn)在進行時的用法

-描述正在進行的動作：Sheisreadingabook.

-描述近段時間的狀態(tài)：TheyarelivinginNewYork.

-描述近段時間的狀態(tài)，暗示動作可能持續(xù)一段時間：IamlearningSpanishthesedays.

-描述暫時性的狀態(tài)或動作：Iameatinglunch.（暗示吃完午餐后，狀態(tài)會改變）

5.現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時的區(qū)別

-現(xiàn)在進行時強調動作正在進行中，而一般現(xiàn)在時描述的是習慣性的動作或普遍真理。

-例如：Iameatinganapple.（現(xiàn)在正在吃蘋果）VSIeatanappleeveryday.（每天吃一個蘋果）

6.現(xiàn)在進行時的特殊用法

-描述最近的計劃和安排：Iamgoingtothemoviestonight.

-描述近段時間的狀態(tài)或情緒：Iamfeelinghappytoday.

-描述動作的持續(xù)性，特別是在with引導的短語中：Theboyissittingwithhislegscrossed.

7.現(xiàn)在進行時的否定句和疑問句

-否定句：構成方法是在be動詞后面加上not。例如：Sheisnotsleeping.

-疑問句：將be動詞放在主語之前。例如：Areyoueating?

8.現(xiàn)在進行時與現(xiàn)在分詞作定語的區(qū)分

-現(xiàn)在進行時：強調正在進行的動作，與主句的主語有關。例如：Thegirlisdancinginthepark.

-現(xiàn)在分詞作定語：修飾名詞，表示名詞的動作或狀態(tài)。例如：Thegirldancingintheparkismysister.

9.常見的現(xiàn)在進行時錯誤

-錯誤使用be動詞：注意根據主語的人稱和數(shù)選擇正確的be動詞形式。

-忽略動詞的現(xiàn)在分詞形式變化規(guī)則：注意動詞的結尾變化，以及不規(guī)則變化。

-混淆現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的用法：理解兩種時態(tài)的區(qū)別，并根據句意選擇正確的時態(tài)。

10.現(xiàn)在進行時在實際語境中的應用

-描述日常生活中的動作：例如，描述家庭成員正在做的事情，或在學校課堂上學生正在進行的活動。

-描述故事情節(jié)：在敘述故事時，使用現(xiàn)在進行時增加故事的動態(tài)感和緊迫感。

-描述新聞報道：在報道新聞事件時，使用現(xiàn)在進行時讓讀者感受到事件正在發(fā)生。七、教學反思與總結

這節(jié)課我們聚焦在現(xiàn)在進行時態(tài)的學習上，通過課前預習、課堂講解和實踐活動，以及課后的作業(yè)和拓展學習，我對整個教學過程進行了深入的反思和總結。

在教學方法的運用上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣和參與度。課前預習讓我看到了學生們自主學習的能力，他們在平臺上提交的筆記和問題讓我能夠及時調整課堂講解的重點。課堂上，我通過生動的實例和角色扮演活動，讓學生在真實的語境中使用現(xiàn)在進行時態(tài)。這些方法總體上取得了良好的效果，學生們在課堂上積極參與，互動氣氛熱烈。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生顯得比較內向，不愿意主動發(fā)言。這可能是因為他們在表達自己的觀點時缺乏自信，或者是對現(xiàn)在進行時態(tài)的理解不夠深入。對此，我應該在今后的教學中更多地關注這些學生，給予他們更多的鼓勵和支持。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在控制課堂節(jié)奏和引導討論方面還有提升的空間。有時候，課堂活動可能會因為某些學生的過于活躍而偏離主題，我需要更好地把握課堂的方向，確保每個學生都能在正確的軌道上進行學習。

關于教學效果，我認為學生們在知識掌握和技能運用方面都有了明顯的進步。他們能夠正確構造現(xiàn)在進行時的句子，并在實際對話中運用這一時態(tài)。在情感態(tài)度上，學生們對英語學習的熱情得到了提升，他們對現(xiàn)在進行時態(tài)的興趣也明顯增加。

但同時，我也注意到一些問題。例如，一些學生在運用現(xiàn)在進行時態(tài)時，還是會出現(xiàn)混淆現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的情況。這說明我對這一難點的講解可能還不夠深入，我需要設計更