Chapter 3 My toys Part C（說課稿）-2024-2025學年新思維小學英語 1A

Chapter3MytoysPartC（說課稿）-2024-2025學年新思維小學英語1A主備人備課成員教學內容本節(jié)課選自2024-2025學年新思維小學英語1A教材，第三章“Chapter3MytoysPartC”。本部分主要內容包括：學習玩具的英文表達，如“teddybear”，“robot”，“plane”等；通過圖片和情景對話，讓學生在真實的語境中運用所學詞匯進行交流；同時，引導學生運用一般現在時態(tài)描述自己的玩具，如“Myteddybearissoft.”，“Hisrobotiscool.”等。本節(jié)課旨在幫助學生掌握玩具的英文表達，提高學生的口語交際能力和時態(tài)運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。在語言能力方面，學生將能夠用英語準確描述自己的玩具，并在交流中運用一般現在時態(tài)。文化意識方面，學生將通過學習了解不同文化背景下的玩具特點。在思維品質方面，學生將學會觀察圖片，進行推理和判斷，形成自己的觀點。學習能力方面，學生將培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力，通過互動交流，提高英語實際運用水平。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了一些基礎的英語單詞和簡單句型。

-學生對一般現在時態(tài)有初步的認識。

-學生能夠通過圖片識別一些常見的玩具。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對玩具話題充滿興趣，容易激發(fā)其學習熱情。

-學生具備一定的英語聽說能力，能夠模仿和跟讀單詞和句型。

-學生偏好通過互動和游戲的方式學習，喜歡在小組合作中交流和實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能會在記憶新單詞時遇到困難，需要通過重復練習來鞏固。

-運用一般現在時態(tài)描述玩具時，學生可能會混淆時態(tài)，需要通過大量的實踐來熟練掌握。

-在交流過程中，學生可能會因為緊張或詞匯量不足而影響口語表達。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了新思維小學英語1A教材，以便在課堂上跟隨教學進度進行學習和互動。

2.輔助材料：準備與玩具相關的圖片和情景對話卡片，以及教學視頻片段，以增強直觀性和趣味性。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習用品，如白板、筆等，以便學生進行合作學習和展示。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一系列玩具圖片，如teddybear，robot，plane等，引導學生用中文說出這些玩具的名字。

2.提出問題：教師用英語提問，“Whatarethese?CanyounametheminEnglish?”激發(fā)學生思考，并用英文回答。

3.學生互動：邀請學生上臺展示自己的玩具，并用英語介紹。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：學生能夠用英語描述自己的玩具，并運用一般現在時態(tài)。

2.教學重點：玩具的英文表達和一般現在時態(tài)的運用。

3.講解與示范：教師講解玩具的英文表達，并通過示例句型展示一般現在時態(tài)的用法。

4.學生跟讀：學生跟讀并模仿教師展示的單詞和句型。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組練習：學生分組，每組選擇一個玩具，用英文描述并展示給其他組。

2.角色扮演：學生兩兩分組，模擬商店場景，一方扮演顧客，另一方扮演售貨員，用英語交流玩具的信息。

四、課堂提問與師生互動（10分鐘）

1.教師提問：教師隨機提問學生關于玩具的英文表達和一般現在時態(tài)的運用。

2.學生提問：鼓勵學生提出自己在學習過程中遇到的問題，教師解答。

3.師生互動：教師引導學生進行思考，討論如何在日常生活中運用所學知識。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.游戲互動：教師設計一個“找不同”游戲，學生需要在限定時間內找出圖片中不同的玩具，并用英語描述。

2.成果展示：學生展示自己的游戲成果，教師給予評價和反饋。

六、總結與布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節(jié)課所學內容，強調重點和難點。

2.布置作業(yè)：學生完成一份關于玩具的英語描述作業(yè)，要求運用一般現在時態(tài)。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練地用英語描述自己的玩具，如“Myteddybearisfluffy”和“Hehasacoolrobot”。

2.學生掌握了一般現在時態(tài)的用法，能夠在句子中正確運用，如“Sheplayswithherplaneeveryday”。

3.學生通過課堂互動和角色扮演活動，提高了口語交際能力，能夠自信地與同學進行英語對話。

4.學生對英語學習的興趣得到提升，他們樂于參與課堂活動，并在活動中積極使用英語。

5.學生通過小組合作學習，增強了團隊合作能力，學會了在小組中分享和交流自己的想法。

6.學生能夠在教師的引導下，通過觀察圖片和情景對話，自主發(fā)現和總結英語語言規(guī)律。

7.學生在鞏固練習環(huán)節(jié)中，能夠將所學知識應用到實際情境中，提高了語言的實際運用能力。

8.學生通過課堂提問和師生互動，增強了問題意識和批判性思維能力。

9.學生在創(chuàng)新環(huán)節(jié)的游戲互動中，不僅鞏固了所學知識，還發(fā)展了快速反應和邏輯思維能力。

10.學生在完成作業(yè)的過程中，能夠獨立思考和創(chuàng)造性地運用所學英語知識，提高了自主學習能力。

總體來說，學生在本節(jié)課中不僅掌握了教材要求的英語知識和技能，而且在核心素養(yǎng)方面也取得了顯著進步，為后續(xù)英語學習打下了堅實的基礎。教學反思與改進今天的課堂上，孩子們對于“我的玩具”這個主題表現出了濃厚的興趣。他們積極參與，樂于分享自己的玩具和故事。然而，在教學過程中，我也注意到了一些可以改進的地方。

在設計反思活動時，我觀察到雖然學生們能夠用英語描述玩具，但在描述時有些孩子還是會出現語法錯誤。例如，有些孩子在描述玩具的特征時忘記使用一般現在時態(tài)。為此，我計劃在下次課前進行一次簡短的復習活動，通過小測驗或者口頭練習來鞏固孩子們的語法知識。

此外，我在課堂提問環(huán)節(jié)發(fā)現，一些內向的孩子在公共場合表達自己的觀點時顯得不夠自信。為了鼓勵這些孩子，我打算調整課堂座位布局，讓每個孩子都有機會坐在更顯眼的位置，并在小組活動中賦予他們更多的責任，比如擔任小組長或者記錄員，這樣可以在小組內部建立他們的自信心。

在實施改進措施方面，我計劃采取以下策略：

首先，我會為孩子們準備更多關于玩具的圖片和情景對話，以便他們能夠在更真實的語境中練習英語。這不僅能提高他們的語言能力，還能增強他們的文化意識。

其次，我會調整課堂活動的設計，確保每個孩子都有機會參與其中。例如，我可以設計一些角色扮演游戲，讓孩子們在游