第10課 秦末農(nóng)民大起義（說課稿）2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）

第10課秦末農(nóng)民大起義（說課稿）2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課的設(shè)計思路是“以學(xué)生為本，以歷史為載體，以思維訓(xùn)練為核心”，通過“情境創(chuàng)設(shè)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——總結(jié)提升”四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解秦末農(nóng)民起義的背景、過程和影響，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和時空觀念，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

首先，通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境地感受秦朝的暴政和民眾的痛苦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握秦末農(nóng)民起義的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取和解讀信息的能力。然后，組織合作探究，讓學(xué)生在討論中深入分析起義的原因、過程和意義，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和團隊合作能力。最后，進行總結(jié)提升，引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件中提煉出規(guī)律，形成對秦末農(nóng)民起義的全面認識，提升學(xué)生的歷史思維能力。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，全面提升歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要有三個方面：唯物史觀、時空觀念、歷史解釋。

首先，通過學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義，使學(xué)生能夠運用唯物史觀分析歷史事件，認識到社會矛盾是歷史發(fā)展的動力，培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的角度去理解和分析歷史。

其次，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念，讓學(xué)生掌握秦末農(nóng)民起義的時間、地點、過程和影響，形成對歷史事件的空間和時間認識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念。

最后，通過分析秦末農(nóng)民起義的原因、過程和意義，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，使學(xué)生能夠?qū)v史事件進行客觀、理性的解釋和評價。學(xué)情分析本課的對象是七年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識，對歷史事件有一定的了解。但秦末農(nóng)民起義這一課題較為復(fù)雜，涉及到深刻的社會矛盾和歷史變遷，需要學(xué)生具備較高的分析能力和思考能力。

從知識層面來看，學(xué)生需要對秦朝的暴政、農(nóng)民階級的矛盾有清晰的認識，才能理解農(nóng)民起義的必然性。從能力層面來看，學(xué)生需要具備資料搜集、信息提取、合作討論等能力，以深入分析起義的原因、過程和影響。從素質(zhì)層面來看，學(xué)生需要具備批判性思維、邏輯推理、創(chuàng)新意識等素質(zhì)，才能對歷史事件進行客觀、理性的解釋和評價。

在行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在對歷史課的興趣不足、課堂參與度不高的問題，這將對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，在教學(xué)過程中，需要教師通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都能在課堂上得到充分的鍛煉和發(fā)展。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：本課將采用講授法、討論法和案例研究法。講授法用于向?qū)W生傳授秦末農(nóng)民起義的基本知識；討論法用于引導(dǎo)學(xué)生分析起義的原因、過程和影響；案例研究法用于讓學(xué)生深入理解起義的歷史背景。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生站在不同階級的角度分析起義的原因和意義；開展課堂討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和看法，提高課堂互動性。

3.確定教學(xué)媒體使用：運用多媒體課件展示秦末農(nóng)民起義的歷史背景、過程和影響，增強學(xué)生的直觀感受；同時，通過網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供相關(guān)的歷史文獻和觀點，拓寬學(xué)生的知識視野。教學(xué)過程課前準備：

提前為學(xué)生準備相關(guān)的歷史文獻、圖片和視頻資料，以便在課堂上進行分析和討論。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)的秦朝歷史知識，如秦朝的統(tǒng)一、法制和暴政等。然后提出本節(jié)課的核心問題：“為什么會出現(xiàn)秦末農(nóng)民起義？”從而引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)（15分鐘）

讓學(xué)生閱讀課文，了解秦末農(nóng)民起義的基本情況。在這個過程中，學(xué)生可以通過查找資料、做筆記等方式，掌握起義的時間、地點、過程和主要人物等關(guān)鍵信息。教師在此過程中提供必要的幫助和指導(dǎo)。

第三環(huán)節(jié)：合作探究（20分鐘）

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個農(nóng)民起義領(lǐng)袖，如陳勝、吳廣等，深入研究他們領(lǐng)導(dǎo)起義的原因、過程和影響。學(xué)生可以通過討論、分析文獻等方式，全面了解起義的歷史背景和意義。教師在各個小組之間進行巡視，提供指導(dǎo)和建議。

第四環(huán)節(jié)：分享與討論（15分鐘）

各個小組向全班同學(xué)匯報他們的研究成果，其他同學(xué)在聽講過程中可以提出疑問和觀點。教師在這個環(huán)節(jié)中扮演主持人的角色，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的討論和思考，幫助他們形成對秦末農(nóng)民起義的全面認識。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升（10分鐘）

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識和觀點，思考秦末農(nóng)民起義對后世的影響和啟示。教師在這個過程中對學(xué)生的總結(jié)進行點評和補充，強調(diào)起義的歷史意義和價值。

第六環(huán)節(jié)：課后作業(yè)（課后自主完成）

布置一道思考題，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析秦末農(nóng)民起義與近代農(nóng)民起義的異同，培養(yǎng)他們的歷史比較和分析能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史文獻：推薦學(xué)生閱讀《史記·陳涉世家》、《漢書·食貨志》等古代文獻，了解秦末農(nóng)民起義的詳細過程和背景。

（2）學(xué)術(shù)研究：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代學(xué)者對秦末農(nóng)民起義的研究成果，如黃仁宇的《中國大歷史》、秦暉的《農(nóng)民起義與封建社會的終結(jié)》等。

（3）影視作品：推薦學(xué)生觀看電影《英雄》和電視劇《大秦帝國之崛起》，通過藝術(shù)手法了解秦末農(nóng)民起義的歷史背景和過程。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源：推薦學(xué)生瀏覽“百度百科”關(guān)于秦末農(nóng)民起義的詞條，了解起義的背景、過程和影響。

2.拓展建議：

（1）開展歷史人物角色扮演活動：讓學(xué)生選擇一個農(nóng)民起義領(lǐng)袖，如陳勝、吳廣等，通過扮演歷史人物，深入理解他們的思想和行為。

（2）組織歷史辯論賽：以“秦末農(nóng)民起義是否具有正義性”為辯論主題，讓學(xué)生正反雙方展開辯論，提高他們的歷史思維能力。

（3）撰寫歷史小論文：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析秦末農(nóng)民起義的原因、過程和影響，提高他們的歷史分析能力。

（4）參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貧v史博物館，了解秦末農(nóng)民起義的歷史背景和過程，增強他們的歷史實證意識。板書設(shè)計①秦末農(nóng)民起義背景：

-暴政統(tǒng)治：繁重的徭役、沉重的賦稅、殘酷的刑法

-社會矛盾：土地兼并、貧富差距、民眾疾苦

②秦末農(nóng)民起義過程：

-起義爆發(fā)：陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義

-各地響應(yīng)：劉邦、項羽等領(lǐng)導(dǎo)的起義軍響應(yīng)

-推翻秦朝：起義軍攻占咸陽，秦朝滅亡

③秦末農(nóng)民起義影響：

-歷史意義：結(jié)束了秦朝的統(tǒng)治，為漢朝的建立奠定了基礎(chǔ)

-啟示：農(nóng)民階級的力量是不可忽視的，社會矛盾是歷史發(fā)展的動力教學(xué)反思與總結(jié)今天上的這節(jié)《秦末農(nóng)民大起義》，讓我深刻感受到了教學(xué)的魅力，同時也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)中需要改進的地方。

首先，我感受到了教學(xué)方法的靈活運用對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。在導(dǎo)入新課時，我通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)的秦朝歷史知識，然后提出本節(jié)課的核心問題，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在合作探究環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分成若干小組，讓他們選擇一個農(nóng)民起義領(lǐng)袖，深入研究他們領(lǐng)導(dǎo)起義的原因、過程和影響。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生能夠更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生閱讀課文，了解秦末農(nóng)民起