二年級上冊10 日月潭（教案）

10日月潭教學目標1.認識“潭、灣”等15個生字，會寫“灣、名”等8個字，會寫“群山、樹木”等9個詞語。（重點）2.正確、流利地朗讀課文，背誦第2～4自然段。（重點）3.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。（難點）學前準備學生預習預習單課時安排2課時教師備課多媒體課件1.認識“潭、灣”等15個生字，會寫“灣、名”等8個字，會寫“群山、樹木”等9個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，初步感受日月潭的秀麗風光。一、激趣導入，揭示課題1.談話激趣，引起關(guān)注。導語：同學們登臨了黃河邊上的鸛雀樓，觀賞了“飛流直下三千尺”的廬山瀑布和黃山奇石，是不是還想繼續(xù)游覽祖國的河山呢？別急，讓我們與黃山奇石作別，一路向南，去祖國的寶島——臺灣看一看。臺灣有哪些著名的景點呢？（生結(jié)合自己的知識回答）寶島上耀眼的明珠——日月潭，一定不會讓我們失望。2.（課件出示臺灣風光的圖片）簡介臺灣的著名景點。3.理解題目。（1）理解“潭”的意思。（出示日月潭圖）“潭”指深的水池，可聯(lián)系一年級下冊學過的古詩《贈汪倫》中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來理解。（2）提出問題：這個潭是什么形狀？為什么名叫“日月潭”？（3）教師板書題目，學生齊讀。過渡：（出示地圖）日月潭是我國臺灣最大的一個湖。同學們請看圖，這就是臺灣的日月潭。今天我們就去日月潭游覽一番。二、初讀課文，識字認詞1.學生自由讀課文。（1）大聲讀課文，注意讀準生字。自己覺得難讀的句子，標個記號。（2）多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。（3）讀通、讀準課文后，在課文中畫出自己喜歡的四字詞語，嘗試弄清它們的意思并選擇其中一兩個詞語說一句話。2.檢查識字情況。（1）課件出示詞卡，指名讀、齊讀。（2）提示易讀錯的字：“盛、勝、央、童、境”都是后鼻音，“盛、勝、紗”是翹舌音。（3）交流識記生字的方法?！艏右患鱼?胡＝湖月+生＝勝氵+彎=灣立+里=童◆換偏旁記一記繞—澆—燒紗—沙—吵境—鏡◆擴詞記一記灣（港灣）（海灣）湖（西湖）（湖面）繞（環(huán)繞）（圍繞）客（客人）（做客）3.把生字還原到句子中，出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。（1）日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。（2）那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。（3）日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。（4）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。4.指名讀喜歡的自然段，其他學生說說不理解的詞語，教師引導釋義。5.掌握要求會寫的字，指導書寫。（1）指導學生在課本中圈出本課要求會寫的字，全班齊讀。（2）課件出示要求會寫的字，指名讀，再給生字擴詞。（3）書寫指導。①引導學生仔細觀察這些字的結(jié)構(gòu)，說說自己覺得哪個字容易寫錯。②交流互動，師生共同找出易寫錯的字。③教師范寫，學生描紅、練寫。④投影優(yōu)秀書寫師生共評，學生再練寫。6.聽寫課本“詞語表”中本課詞語，同桌之間互查互糾，再將訂正后的詞語多寫幾遍。三、再讀課文，整體感知1.學生自由讀全文，再練習朗讀，教師進行指導。朗讀指導：整體上讀出對日月潭的贊美之情，邊讀邊想象描繪的景物。第3、4自然段是朗讀的重點，通過朗讀表達出不同時間、不同天氣景色的變化。第3自然段中，“薄薄”“隱隱約約”讀得輕柔一點。第4自然段中，第一句音調(diào)稍高，突出日月潭晴天的艷麗之美；第二句舒緩，聲音較輕，突出日月潭雨時的朦朧之美。2.在班上進行朗讀比賽，全班點評，評選出“朗讀之星”。3.再次出示日月潭圖片，圖文結(jié)合，感受日月潭的形狀美、風景美。4.再讀課文，理清課文脈絡，說說課文寫了日月潭哪些方面的特點?！舾髯匀欢沃饕獌?nèi)第1自然段：寫日月潭的位置及周圍的環(huán)境。第2自然段：寫日月潭的形狀和名字的由來。第3自然段：寫清晨有霧時湖面的美景。第4自然段：寫中午晴天和雨天日月潭的美景。第5自然段：寫日月潭風光秀麗，吸引了許多中外游客。5.提取關(guān)鍵信息。學生讀文后找一找哪個句子最能表達讀的感受，從而聚焦到課文最后一段中的“風光秀麗”一詞。四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計1.教師簡單回顧本課時的教學內(nèi)容。2.摘抄課文中你覺得好的詞語和句子。3.朗讀課文，把握作者的情感，想象文字所描繪的日月潭的秀麗風光。4.完成本課對應訓練。1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第2～4自然段。2.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等短語的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。一、溫故知新，導入新課1.聽寫由會寫字組成的詞語，同桌之間互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。2.教師配樂范讀課文，學生可輕聲跟讀。二、研讀課文，品悟美景學習第1自然段簡單了解日月潭的位置及概況1.引導學生大聲朗讀課文，一邊讀一邊想象，把優(yōu)美的語句畫下來，有滋有味地讀一讀。2.課件出示第1自然段。（1）思考：你從這段話中知道了什么？（2）引導學生交流體會日月潭的美。①根據(jù)學生的交流情況，教師相機引導學生學習詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛。引導學生想象畫面，并嘗試用簡筆畫的方式來呈現(xiàn)自己的理解，感受日月潭周圍都是山，林木參天的美景。②鼓勵學生發(fā)現(xiàn)“群山環(huán)繞、樹木茂盛”都是“什么怎么樣”的構(gòu)詞方式，引導學生在文中找一找相似構(gòu)詞方式的詞語，如“太陽高照、風光秀麗”，也可以說說自己平時閱讀中積累的這樣的詞語。③出示被群山環(huán)繞的日月潭遠景圖片，結(jié)合圖片想象：如果你就在湖中的小島上，往四周看，你會看到什么？（3）指導學生美美地讀一讀這個句子：“群山環(huán)繞、樹木茂盛”要重讀、語速稍慢，表現(xiàn)出那里樹木郁郁蔥蔥、生機勃勃的美。學習第2自然段了解日月潭的特點1.指名讀第2自然段并找出日月潭的特點。（日月潭很深，湖水碧綠。）2.出示圖片，找出與日月潭名字的由來有關(guān)的句子，學生對照圖片讀句子，感受句子的形象生動。3.指導學生朗讀并比較哪個句子更好?！ぃㄐu）把湖水分成兩半：北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！ぃㄐu）把湖水分成兩半：·北邊叫日潭，南邊叫月潭。明確：第一句好?！皥A圓的太陽”“彎彎的月亮”這兩個比喻寫出了日月潭的形狀，這兩個詞讓我們能更生動、形象、具體地明白日月潭的名字是根據(jù)其湖水的形狀特點來命名的。給要介紹的事物加上合適的形容詞，能使句子變得更加生動、形象、具體。4.請學生在黑板上貼出日潭、月潭的位置，邊說邊擺放，然后教師分別出示日潭、月潭的圖片，再指名用語言詳細敘述。5.指導學生有感情地朗讀第2自然段。朗讀指導：讀時突出“圓圓的太陽、彎彎的月亮”這兩個短語，了解日月潭的名字是根據(jù)其形狀特點命名的。學習第3、4自然段欣賞日月潭風光1.學生自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”“晴天”“雨天”三個不同的畫面，感悟景色之美。過渡：同學們，你最喜歡什么時候的日月潭？（學生自由回答，教師相機板書）每個人喜歡的各不相同，就讓我們一起欣賞日月潭不同時間、不同天氣下的美吧！欣賞清晨美景。①提問：喜歡清晨的日月潭的同學請舉手。你們說一說，清晨的日月潭美在哪里？②學生自由回答，找出具體的詞句，問學生感受到什么。（師相機板書：薄霧、晨星、燈光、隱隱約約）理解詞語。明確：這一段描寫了清晨有霧時湖面的美景?！氨”〉撵F”突出了日月潭的朦朧美，再加一“飄”字，霧似乎會游動，更顯其美；“隱隱約約”突顯了由高到低的天邊晨星、山上燈光、湖中倒影有層次地融為一體的美。朗讀時，要突出霧“薄薄”的特點，讀得輕一點，慢一點；還要把“晨星”和“燈光”讀清晰，使人清楚地知道是什么景物。③指名讀“點點燈光”這個詞語，引導學生發(fā)現(xiàn)這個詞語是以疊詞來形容一種事物，在此基礎(chǔ)上引導學生在文中找一找這樣的詞語，如“蒙蒙細雨”，再說說平時閱讀中積累的相似構(gòu)詞方式的詞語。④鼓勵學生積累自己喜歡的句子。（2）欣賞午間美景。過渡：誰喜歡晴天的景色？（指名讀）想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）明確：這句話寫天氣晴朗時日月潭景物的清晰美?！疤柛哒铡薄扒逦睂懗隽饲缣烊赵绿睹赖妹骼省＠首x時，要重讀這兩處。欣賞雨中美景。①結(jié)合出示的圖片，引導學生說一說生活中下起蒙蒙細雨時觀察到的景象，如蒙蒙細雨中的鄉(xiāng)村、蒙蒙細雨中的校園等。②理解“一片朦朧”“蒙蒙細雨”。明確：這一句寫下雨時日月潭景物的朦朧美?！懊擅杉氂辍薄拜p紗”“朦朧”，點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在與晴朗時日月潭景物的對比中，我們感受到日月潭在不同天氣里給人們帶來的不同美感。朗讀時，“蒙蒙細雨”“好像披上輕紗”“一片朦朧”“仙境”要讀得舒緩些，讀時結(jié)合生活經(jīng)驗加以想象，以加深對日月潭朦朧之美的感受。③感受比喻、擬人手法的表達效果2.對比感悟。（1）引導學生找出第4自然段中的一組反義詞：清晰—朦朧。（2）課件展示日月潭早上和下雨時的朦朧美、中午的清晰美。指名回答：你喜歡日月潭的哪種美？說明你的理由。3.拓展美景：課件播放日月潭傍晚和晚上的美景，讓學生在欣賞的同時，用自己的話說一說日月潭美在哪里。學習第5自然段1.讀思結(jié)合，加深體驗。過渡：日月潭實在太美了，老師想用一個四字詞語來贊美日月潭的風光，該用什么詞好呢？（學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫”等）文中有一個詞語寫出了日月潭的美，大家能找到嗎？（風光秀麗。）課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一個自然段。2.指導學生朗讀最后一句話，突出“風光秀麗”和“許許多多”。3.引導學生思考：作者為什么要點明許許多多的中外游客來日月潭游覽？（側(cè)面證明日月潭風光秀麗。）三、創(chuàng)設(shè)情境，指導背誦1.引導學生練習背誦自己喜歡的部分，再組織學生同桌互背。2.教師出示第2～4自然段，將重要地方留白，引導學生填空，練習背誦。3.游戲：我當小導游。請學生來當小導游，按照板書提示介紹日月潭：位置、名字的由來、美景。若有遺漏，其他學生可以適時有禮貌地補充；若有不懂之處，也可以提問。四、積累運用，作業(yè)設(shè)計1.激發(fā)積累興趣，教給積累方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。2.談感受，相機進行愛國、愛家鄉(xiāng)教育，激發(fā)學生渴望祖國統(tǒng)一的感情。3.小練筆。介紹家鄉(xiāng)你認為風光最美的一個地方。100字左右?？梢杂蒙险n后習題第三題中的詞語，也可以運用本課的一些句式。4.完成本課對應訓練。在本課的教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的圖片，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。在教學日月潭名字的由來時，我運用日月潭的圖片讓學生們更形象地知道了為什么這個湖叫日月潭，激發(fā)了學生們的求知欲望。第3、4自然段是學習重點，通過提取關(guān)鍵詞語簡單放手，讓學生感受在不同時間、不同天氣下日月潭景色