《羽毛球后備人才培養(yǎng)研究的國內(nèi)外文獻綜述》4400字

羽毛球后備人才培養(yǎng)研究的國內(nèi)外文獻綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u177831相關(guān)概念的界定 150621.1人才的定義 18981.2后備人才 174901.3羽毛球后備人才 1272222國外關(guān)于體育運動后備人才培養(yǎng)的研究綜述 1298353國內(nèi)關(guān)于體育運動后備人才培養(yǎng)的研究綜述 2783.1體育后備人才培養(yǎng)模式 286593.2后備人才可持續(xù)發(fā)展 2253503.3羽毛球的后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究 345023.4羽毛球后備人才培養(yǎng)策略相關(guān)研究 317690參考文獻 51相關(guān)概念的界定1.1人才的定義新編《辭?！穼Α叭瞬拧钡慕忉屖牵河胁抛R學(xué)問的人,德才兼?zhèn)涞娜?。王通訊、王康說：“人才指的是在一定的社會條件之下,以創(chuàng)造性勞動,對社會發(fā)展、人類進步貢獻的人.”1.2后備人才后備人才一詞較多用于經(jīng)濟與管理行業(yè)中的人力資源部門，是指對于在行業(yè)中處于相對重要的經(jīng)營管理者或掌握核心技術(shù)的部門的工作人員。1.3羽毛球后備人才后備人才的培養(yǎng)關(guān)系羽毛球項目可持續(xù)發(fā)展，決定著羽毛球項目可持續(xù)發(fā)展的好壞。只有長期做好青少年羽毛球發(fā)展的計劃與規(guī)劃，才能真正成為世界羽毛球強國。2國外關(guān)于體育運動后備人才培養(yǎng)的研究綜述由于政治、文化、經(jīng)濟和政策的不同,不同的國家也會采取不同的政策和方案對后備人才進行培養(yǎng)。世界上各個國家對后備人才的培養(yǎng)都有著不同的研究，并不斷地摸索與創(chuàng)新，找到適合本國國情的后備人才培養(yǎng)路線。陳賀齡指出，在德國,聯(lián)邦競技體育理事會清晰的認(rèn)識到后備人才的發(fā)展關(guān)系到國際體育賽場的未來，所優(yōu)先考慮培養(yǎng)后備人才[1]。而在美國的后備人才培養(yǎng)體制中，很多運動員都是從學(xué)校校隊中挑選出來的，體教結(jié)合較好。同時由于高校競技體育過分重視商業(yè)利益,造成很多項目的發(fā)展受經(jīng)濟利益的影響，一些觀賞性不強、經(jīng)濟效益低的運動項目的發(fā)展遠(yuǎn)不如觀賞性高、經(jīng)濟效益高的項目。在商業(yè)化的影響下，美國的后備人才有更多的機會參加比賽，競爭更多，比賽經(jīng)驗也更加豐富。但他們的訓(xùn)練時間和基本功則不如中國的后備人才。俄羅斯體育體制屬于中央集權(quán)管理模式，各個項目由奧委會和單項協(xié)會培養(yǎng)和管理后備人才，由各種體校、俱樂部和奧林匹克學(xué)校等培養(yǎng)運動員，高水平集中管理和訓(xùn)練體制，為國家隊源源不斷的輸送人才。李靜指出：中國體育后備人才的培養(yǎng)模式，是以舉國體制為主要培養(yǎng)模式，以政府為主導(dǎo)，國家提供資金并統(tǒng)一管理[2]。而關(guān)于中外的體育人才培養(yǎng)體制的差異，陳道裕對中美競技體育后備人才培養(yǎng)機制進行對比，指出中美后備人才培養(yǎng)的不同，中國后備人才面臨學(xué)訓(xùn)矛盾。美國則依靠學(xué)校來培養(yǎng)體育競技后備人才實現(xiàn)了體教結(jié)合[3]。對于國外的體育后備人才培養(yǎng)體制的優(yōu)點，國內(nèi)的研究者對不同的國家進行了研究。孫永亭發(fā)現(xiàn)多渠道培養(yǎng)后備人才是澳大利亞優(yōu)秀運動員培養(yǎng)模式的主要特點[4]。董佳華介紹日本后備人才的培養(yǎng)是由政府和社會組織兩種方式共同培養(yǎng)[5]。欒開建在研究中到美國是體育強國，得益于其完備競技體育后備人才的訓(xùn)練體制[6]。潘前在指出美國在運動員教育程度與出路、后備隊伍規(guī)模與選材覆蓋面、對運動水平的影響、對學(xué)校體育的影響和投資社會效益等5個方面上存在優(yōu)勢[7]。侯海波，李桂華等介紹了美國、俄羅斯、德國、澳大利亞等國外競技育強國的體育后備人才培養(yǎng)體制[8]。3國內(nèi)關(guān)于體育運動后備人才培養(yǎng)的研究綜述3.1體育后備人才培養(yǎng)模式潘前,陳偉霖等人認(rèn)為體育訓(xùn)練和文化教育結(jié)合問題還沒有得到解決，教育系統(tǒng)的資源比較缺乏，中小學(xué)體育訓(xùn)練的開展還不夠到位[9]。張風(fēng)珍認(rèn)為目前我國競技體育后備人才培養(yǎng)體制中存在在訓(xùn)的運動員文化學(xué)習(xí)重視程度不高，訓(xùn)練方式陳舊，應(yīng)該及時去進行更新[10]。汪海燕和陳長庚提出要探索出新的符合現(xiàn)代社會發(fā)展的培養(yǎng)模式，能夠在體育后備人才與可持續(xù)發(fā)展研究方面為我國社會主義建設(shè)和發(fā)展做出更大的貢獻[11]。3.2后備人才可持續(xù)發(fā)展楊再淮、俞繼英指出，競技體育的發(fā)展和經(jīng)濟存在著相互制約的關(guān)系[12]。虞重干和劉志民提出，我國原本競技體育三級金字塔模式存在塔基過寬，而塔尖過小的現(xiàn)狀，導(dǎo)致競技體育后備人才培養(yǎng)的比例失衡[13]。胡德鳳在指出應(yīng)著力解決有關(guān)江蘇省國家高水平后備人才基地競技體育后備人才培養(yǎng)過程中教練員、保障人員、管理人員等自身利益問題；科學(xué)布局、利用優(yōu)勢、突出重點、實時調(diào)整項目設(shè)置，著重發(fā)展與本省自身優(yōu)勢相適應(yīng)的項目，有利于江蘇省競技體育揚長避短，有利于競技體育后備人才培養(yǎng)少走彎路[14]。高曉松指出對后備人才培養(yǎng)工作的開展提高重視是一種較為有效的措施；在后備人才培養(yǎng)的同時，要加強與國外頂尖水平選手的溝通和交流；羽毛球聯(lián)賽開展，有利于幫助我國尋找出更多的優(yōu)秀羽毛球后備人才[15]。蔣斌斌提出持續(xù)擴大羽球活動范圍，將羽毛球運動做體育必修課，想要進行羽毛球的可持續(xù)發(fā)展，必須要從學(xué)生抓起，從中小學(xué)抓起[16]。3.3羽毛球的后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究鐘慶春等人對隊伍培養(yǎng)狀態(tài)及其存在問題進行分析（1)我國后備人才的培養(yǎng)模式單一。（2)引導(dǎo)運動員有正確訓(xùn)練動機，從小樹立訓(xùn)練是為獲得優(yōu)秀成績，為國爭光的觀念。（3)文化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練兼容與否，影響后備人才培養(yǎng)[17]。處于在訓(xùn)狀態(tài)的運動員中，10-12歲的人數(shù)少，體校和訓(xùn)練隊之間的人才輸送可能會出現(xiàn)斷層，對其羽毛球的發(fā)展不利；（2）大部分的家長支持自己孩子接受羽毛球訓(xùn)練。（3）文化教育對于運動員也是十分重要的，是促進運動員全面發(fā)展的必要途徑[18]。周蕓佩提出（1）運動員年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“金字塔”形，而當(dāng)前我國的運動員不符合這一標(biāo)準(zhǔn)，后備人才基地生源不足、運動員淘汰率高的問題，沒有龐大的小年齡段運動員，產(chǎn)生青黃不接的現(xiàn)象；(2)在四所羽毛球高水平后備人才培養(yǎng)基地中，發(fā)現(xiàn)很缺少等級運動員，因為年齡限制、缺少比賽機會、運動成績不理想等原因，導(dǎo)致優(yōu)秀運動員稀缺；（3）只要教練員在前期訓(xùn)練過程中努力培養(yǎng)、發(fā)展以及保持對羽毛球?qū)W習(xí)的興趣，就會產(chǎn)生良好的訓(xùn)練效果；（4）在進行競技訓(xùn)練的同時接受文化課的培訓(xùn)，不斷的去提升自己各個方面的能力，為自己將來的發(fā)展創(chuàng)造埋下伏筆，創(chuàng)造出良好的綜合條件[19]。3.4羽毛球后備人才培養(yǎng)策略相關(guān)研究3.4.1體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究吳有凱等人認(rèn)為體育后備人才培養(yǎng)單位以各類體校為主，后備人才隊伍規(guī)模較小，培養(yǎng)目標(biāo)單一化、法規(guī)不健全、資金不足和社會保障欠缺是限制羽毛球人才培養(yǎng)的因素。在我國體育后備人才的培養(yǎng)需要更新人才培養(yǎng)觀念、推進體制轉(zhuǎn)軌、促進投資多元化、完善社會保障系統(tǒng)。黃衍存教授對于體育人才培養(yǎng)的社會學(xué)因素有較深入的研究，他提出我國體育后備人才的培養(yǎng)應(yīng)扎實推進體制機制的改革，完善社會保障體系制度，提高選材和訓(xùn)練的科學(xué)性。另外還有金玉等人將影響和制約體育后備人才培養(yǎng)體系發(fā)展的因素歸納為訓(xùn)練、競賽體制、管理以及社會學(xué)因素，提出了體育后備人才培養(yǎng)要樹立人才培養(yǎng)觀，并完善競賽體制，優(yōu)化體育管理。3.4.2體育后備人才培養(yǎng)體制相關(guān)的研究馬志和等指出中國應(yīng)學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變政府職能，構(gòu)建一體化人才培養(yǎng)體系，發(fā)動社會力量參與到體育后備人才培養(yǎng)中。在當(dāng)前經(jīng)濟條件下，體育后備人才培養(yǎng)必須采取市場化培養(yǎng)模式，才能保障我國競技體育可持續(xù)發(fā)展。張貴敏教授等建議通過體制轉(zhuǎn)型來解決體育后備人才培養(yǎng)體系中存在的問題。實現(xiàn)體育后備人才培養(yǎng)投資多元化、建立體育后備人才培養(yǎng)新的模式、實行后備人才培養(yǎng)市場交流制。潘前等結(jié)合美國體育后備人才培養(yǎng)體制，分析體育后備人才培養(yǎng)體制改是實行體教結(jié)合與擴大隊伍，建議完善培養(yǎng)體系、加強法制建設(shè)、擴大后備隊伍規(guī)模、拓寬后備人才的投資。我國的體育后備人才培養(yǎng)隨我國經(jīng)濟發(fā)展、社會轉(zhuǎn)型不停的調(diào)整，我國體育后備人才培養(yǎng)需要有計劃的改革，改革效益最大化值得我們進一步探討。3.4.3人才培養(yǎng)模式研究潘前教授在他的研究成果中指出我國體育后備人才培養(yǎng)要樹立正確培養(yǎng)觀、整合資源、利用市場經(jīng)濟、推行健身育人一體化。在此基礎(chǔ)上，徐偉宏教授進行了更深一步的探討，他認(rèn)為我國體育后備人才培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)展到體育、教育、社會聯(lián)合培養(yǎng)的多元培養(yǎng)模式。體教結(jié)合模式并沒產(chǎn)生量變；而多元模式仍以體育為主，體并于教為指導(dǎo)思想，構(gòu)建新型體育后備人才培養(yǎng)模式，這種模式的開發(fā)源于對美國的學(xué)校模式的借鑒。關(guān)于我國目前體育后備人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向，劉建國教授認(rèn)為當(dāng)今中國已形成體育后備人才多元化培養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)前我國體育后備人才培養(yǎng)，這也將是我國體育人才培養(yǎng)的必然選擇。與劉建國教授的觀點不同，胡小明教授提出分享運動的培養(yǎng)模式：他認(rèn)為我國體育發(fā)展方式應(yīng)全面關(guān)注民生，體教結(jié)合效果欠佳，培養(yǎng)模式將轉(zhuǎn)向分享運動。馬玉芳、李勇從培養(yǎng)體系構(gòu)建、運動員培養(yǎng)學(xué)科支持體系、新型比賽模式、解決融合基本問題，提出了觀點。綜上，專家學(xué)者對體育后備人才培養(yǎng)狀況從不同視角研究了，為本課題提供了一定的理論指導(dǎo)和借鑒，體育后備人才培養(yǎng)問題研究比較受重視。但目前關(guān)于U系列羽毛球比賽中的后備人才培養(yǎng)和培養(yǎng)路徑的探索研究較少。參考文獻[1]陳賀齡.新加坡羽毛球后備人才培養(yǎng)研究.北京體育大學(xué).2011年[2]李靜.我國競技體育后備人才培養(yǎng)模式的研究[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2018年[3]陳道裕,周奕君，陳顯健.“教體結(jié)合”培養(yǎng)高素質(zhì)競技體育后備人才的研究.[J].體育科學(xué),2006年(第26卷)[4]孫永亭.澳大利亞優(yōu)秀運動員培養(yǎng)模式研究[J].上海體育學(xué)院,2010年[5]董佳華.國外競技體育培養(yǎng)法制化對我國的啟示[J].沈陽體育學(xué)院,2015年[6]欒開建.關(guān)于中外競技體育后備人才培養(yǎng)模式比較分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2003年[7]潘前.中美體育后備人才培養(yǎng)體制初探[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2003年[8]侯海波，李桂華，宋守訓(xùn)，王躍新，常利華.國外競技體育強國后備人才培養(yǎng)體制及啟示[J].上海：上海體院學(xué)報，2005年[9]潘前,陳偉霖,吳友凱.對新時期我國競技體育后備人才培養(yǎng)體制改革的思考[J].北京:首都體育學(xué)院,2007年[10]張鳳珍.我國競技體育后備人才培養(yǎng)體制的現(xiàn)狀分析及對象[J].體育與科學(xué),2008年[11]汪海燕,陳長庚.對我國競技體育人才幾種不同的培養(yǎng)模式的再認(rèn)識[J].山東體育學(xué)報,2005年[12]楊再維,俞繼英.論競技體育后備人才資源與可持續(xù)發(fā)展[J].上海體院學(xué)報,2003年[13]虞重干,劉志民.我國競技體育可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題[J].上海;上海體育學(xué)報,2000年[14]胡德鳳.江蘇省競技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展研究[D].揚州大學(xué)，2014年[15]高曉松.我國競技羽毛球可持續(xù)發(fā)展研究[J].當(dāng)代體育科技，2019年[16]蔣斌斌.全民健身背景下豫東市區(qū)城市羽毛球運動可持續(xù)發(fā)展研究[D].鄭州大學(xué)，2018年[17]鐘慶春,周洪珍.從全國少年羽毛球決賽看我國羽毛球后備人才現(xiàn)狀.北京:北京體育大學(xué)學(xué),2006年[18]王淵.常州市業(yè)余體校羽毛球后競技后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D].揚州大學(xué)，2016年[19]周蕓佩.江蘇省羽毛球高水平后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析[D].揚州大學(xué)，2016年[20]孔明敏,劉青.世界羽壇“生態(tài)失衡”與中國羽毛球可持續(xù)發(fā)展的思考[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2012,38(8):39-45[21]