2024年秋季學期新湘教版地理七年級上冊課件 第三章 地球的面貌 3.3.2 板塊構造學說 火山與地震

第三章地球的面貌第三節(jié)海陸變遷第2課時板塊構造學說火山與地震1.說出板塊構造學說的基本觀點。（區(qū)域認知）2.解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。（綜合思維）

大陸漂移被證實后，魏格納雖然說明了大陸是漂移的，但沒有說明大陸為什么漂移。必須進一步探究“大陸為什么會漂移”，地質(zhì)學家經(jīng)過長期研究，提出板塊構造學說。板塊構造學說認為，大陸漂移是由板塊運動引起的。1.由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。全球大致劃分六大板塊和若干小板塊。板塊構造學說地球表層由哪六大板塊組成?其名稱與大洲之間有什么聯(lián)系?·太平洋板塊幾乎全部位于海洋·亞歐板塊以亞歐大陸為主·非洲板塊以非洲大陸為主·美洲板塊主要包括南、北美洲·南極洲板塊以南極大陸為主·印度洋板塊主要包括印度洋、澳大利亞大陸、阿拉伯半島和印度半島1.由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。全球大致劃分六大板塊和若干小板塊。說出圖中字母代表的板塊名稱。A.亞歐板塊B.非洲板塊C.印度洋板塊D.太平洋板塊E.美洲板塊F.南極洲板塊板塊構造學說2.板塊是不斷運動的。板塊構造學說板塊構造學說2.板塊是不斷運動的。形成裂谷或海洋形成山脈“←→”張裂“→←”碰撞板塊構造學說2.板塊是不斷運動的。板塊構造學說模擬板塊運動1:把橡皮泥粘貼在指定的泡沫板(板塊模型)①②處,然后把泡沫板塊用力擠壓,觀察現(xiàn)象。板塊構造學說模擬板塊運動2：將一張紙片和一張硬紙板并排放置，左手拿住紙片，保持靜止，右手將硬紙板向左推動，擠壓紙片的邊緣，紙片的右邊將會凸起。繼續(xù)用力，直到紙片向下滑過硬紙板?？偨Y：板塊碰撞擠壓，能夠形成山脈或使海洋面積縮小。用板塊構造學說解釋下列現(xiàn)象：1.紅海面積不斷擴大非洲板塊與印度洋板塊張裂拉伸。2.地中海面積不斷縮小亞歐板塊與非洲板塊不斷碰撞擠壓。板塊構造學說2.板塊是不斷運動的。用板塊構造學說解釋下列現(xiàn)象：3.東非大裂谷不斷擴張板塊張裂而成。板塊構造學說2.板塊是不斷運動的。紅海的形成板塊構造學說板塊構造學說用板塊構造學說解釋下列山脈的成因：1.喜馬拉雅山脈亞歐板塊與印度洋板塊碰撞擠壓。2.阿爾卑斯山脈亞歐板塊與非洲板塊碰撞擠壓。亞歐板塊非洲板塊印度洋板塊板塊構造學說板塊構造學說用板塊構造學說解釋下列山脈的成因：3.落基山脈美洲板塊與太平洋板塊碰撞擠壓。4.安第斯山脈美洲板塊與南極洲板塊碰撞擠壓。板塊構造學說3.一般來說，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定；板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍。板塊構造學說板塊構造學說的基本觀點：1.地球巖石圈是由板塊拼合而成，全球大致劃分六大板塊和若干小板塊。2.板塊是不斷運動的，有的碰撞擠壓，有的張裂拉伸。海洋與陸地的相對位置是不斷變化的。3.一般來說，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定；板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍。火山與地震地震火山火山與地震1.世界兩大火山地震帶環(huán)太平洋火山地震帶地中?！柴R拉雅火山地震帶火山與地震2.用板塊構造學說解釋現(xiàn)象1.環(huán)太平洋地帶為什么多火山、地震？環(huán)太平洋地帶位于太平洋板塊與歐亞板塊、印度洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊的交界地帶，地殼活躍，多火山、地震。2.地中海—喜馬拉雅地帶為什么多火山、地震？地中?！柴R拉雅地帶位于歐亞板塊、印度洋板塊、非洲板塊交界地帶，地殼活躍，多火山、地震?；鹕脚c地震2.用板塊構造學說解釋現(xiàn)象3.英國很少有地震？英國位于亞歐板塊內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定。4.日本為什么多地震？英國日本印度尼西亞位于環(huán)太平洋火山、地震帶上（位于歐亞板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼活躍）。5.印度尼西亞為什么被稱為“火山國”？位于亞歐板塊、印度洋板塊、太平洋板塊交界地帶，地殼活躍，多火山。世界主要山脈及火山、地震分布與板塊運動的關系火山與地震火山與地震2.地震發(fā)生時的應急措施火山與地震2.地震發(fā)生時的應急措施ABCD鉆到床下或桌子下面躲進廁所里（樓房）低樓層通過樓梯立即下樓從窗戶跳下去E遠離窗戶或玻璃家具F躲在墻角并保護頭部G順手帶點食物和水假如地震發(fā)生時，我們正在家里，我們該怎么辦（）ABCEFG火山與地震ABC挪開臉前、胸前的雜物，清除灰土，保持呼吸通暢保存體力，維持生命，如果受傷想辦法包扎高聲呼救，直到有人發(fā)現(xiàn)為止如果遇到大地震，你被壓在廢墟下不能自行脫險時，你應該（）AB火山與地震D1．地球板塊中，幾乎全在海洋的是（）

A.印度洋板塊B.非洲板塊C.美洲板塊D.太平洋板塊2．板塊構造學說認為，喜馬拉雅山是由哪兩個板塊碰撞形成的（）Ａ．太平洋板塊和亞歐板塊Ｂ．亞歐板塊和印度洋板塊Ｃ．非洲板塊和亞歐板塊Ｄ．太平洋板塊和美洲板塊B3.讀六大板塊分布示意圖，回答下列問題：（2）寫出兩大火山地震帶名稱：

B板塊與E、A、D、F板塊之間的火山地震帶是___________________。

A板塊與C、D板塊之間的火山地震帶是______________________________。亞歐太平洋美洲印度洋環(huán)太平洋火山地震帶地中?！柴R拉雅火山地震帶非洲南極洲（1）寫出下列板塊名稱：

A是_________板塊，B是________板塊C是________板塊，D是________板塊E是________板塊，F(xiàn)是________板塊樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程