2.新教材七上【高效課堂精研】7《散文詩兩首》

《金色花》泰戈爾《荷葉.母親》冰心

七上第7課

《散文詩兩首》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.整體把握兩首散文詩在思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構(gòu)思角

度、語言風(fēng)格等方面的異同。2.反復(fù)朗讀，在朗讀中理解作品的內(nèi)涵，感受作品的美

好意境和語言風(fēng)格。3.初步感知散文詩的特點。新教材課件原創(chuàng)版權(quán)聲明

統(tǒng)一模板，隱藏水?。ú挥绊懯褂茫?/p>

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課件原創(chuàng)自制，受《中華人民共和國著作權(quán)保護法》《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)條例》等相關(guān)律法的保護，如若發(fā)現(xiàn)未經(jīng)我方允許，非法盜版使用、倒賣、肆意傳播、私下拼單本課件的惡劣行為，我將堅決拿起法律的武器維護自己的權(quán)利。

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文學(xué)文化常識【作者簡介】（鏈接課下注釋①）

泰戈爾，印度作家、詩人。主要作品有詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等。獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。【作者簡介】（鏈接課下注釋①）

冰心，福建長樂人，作家、詩人。筆名冰心，取自“一片冰心在玉壺”，1919年，她發(fā)表了第一篇小說《兩個家庭》。她的詩以歌頌?zāi)笎邸⑼妗⒆匀粸槿笾黝}，以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》和小說集《超人》等。【文體知識】散文詩

散文詩是詩與散文的結(jié)合，凝練靈巧，富有情韻。這兩首散文詩小巧、凝練、空靈、優(yōu)美，具有濃烈感情，是學(xué)生練習(xí)朗讀非常好的范本?！咀衷~檢測】（鏈接課后讀讀寫寫）(1)我暗暗地在那里nìxiào________，卻一聲兒不響。(2)當(dāng)你mùyù________后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭，

走到你做dǎogào_______的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不

知道這香氣是從我身上來的。(3)我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€

zǐmèi________。(4)仍是不適意！——páihuái_______了一會子，窗外雷聲作了，

大雨接著就來，愈下愈大。(5)在無zhēbì______的天空之下，我不敢下階去，也無法可想?！咀衷~檢測】（鏈接課后讀讀寫寫）(6)一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆

蓋在紅蓮上面……我不寧的xīnxù________散盡了！(7)雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些liú

zhuǎn________無力的水珠。(8)心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的yīnbì__？(9)大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了huāruì________。(10)那一朵紅蓮，昨夜還是hàndàn________的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。(11)那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右qīxié________。第二部分

課文解析《金色花》任務(wù)單任務(wù)一：感知內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。任務(wù)二：對比朗讀，分析人物形象。任務(wù)三：明確手法，感悟文章主旨。任務(wù)單任務(wù)一：感知內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。1.概括文章內(nèi)容，劃分層次，明確“我”與母親嬉戲的三個畫面內(nèi)容。2.朗讀《金色花》,想一想，這首詩的感情基調(diào)是什么？

應(yīng)該用什么樣的語氣和節(jié)奏來朗讀比較合適?1.概括文章內(nèi)容，劃分層次，明確“我”與母親嬉戲的

三個畫面內(nèi)容。

變成一朵金色花（）()次嬉戲畫面()()()三散花香投影子顯原樣恢復(fù)原樣之后（）捉迷藏母子對話2.朗讀《金色花》,想一想，這首詩的感情基調(diào)是什么？應(yīng)該用什么樣的語氣和節(jié)奏來朗讀比較合適?

這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、喜悅、深情的。語速應(yīng)“舒緩”,以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語氣來讀更合適，對應(yīng)的關(guān)鍵詞句有“笑嘻嘻地”“在新葉上跳舞”“悄悄地開放花瓣兒”“我便要投我的小小的影子在你的書頁上”“我不告訴你，媽媽”等。任務(wù)二：對比朗讀，分析人物形象。

對比朗讀下列幾組句子，仔細(xì)體會課文中“媽媽”與“我”對話時的語氣，明確人物形象和人物情感。

對比朗讀一：(原文)你到哪里去了，你這壞孩子?(改動)你這壞孩子，你到哪里去了?

對比朗讀二：(原文)你到哪里去了，你這壞孩子?(改動)你到哪里去了，你這壞孩子!

對比朗讀三：(原文)“我不告訴你，媽媽?！?/p>

(改動)“我不告訴你?！?/p>

同樣的內(nèi)容，變換語序、標(biāo)點、稱呼之后，說話時的語氣會有所變化。通過比較，我們?nèi)菀左w會到課文中“媽媽”說話時充滿了擔(dān)心、關(guān)心和疼愛，“我”與“媽媽”說話時調(diào)皮、撒嬌、親昵的語氣，體會到文中“我”對“媽媽”熾熱的愛。

孩子：活潑、可愛、頑皮、天真、善良、愛母親……

母親：慈愛、虔誠、勤勞、疼愛孩子……任務(wù)三：明確手法，感悟文章主旨。1.“我”為什么想變成一朵金色花，而不是別的事物?結(jié)合整首詩的思想情感，參考提供的資料，寫出你的發(fā)現(xiàn)。

資料：金色花，又譯作“瞻波伽”,印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。在泰戈爾生活的印度，金色花是美麗的圣樹。

詩歌運用了象征和比喻的手法?！敖鹕ā痹谟《鹊奈乃囎髌分谐１挥脕肀磉_(dá)圣潔的、崇高的情感?！敖鹕ā本褪悄莻€無比純真、對母親充滿依戀與親昵的孩子，也象征著這種孩子依戀母親，母親疼愛孩子的人間偉大、純真的情感?！菊n堂總結(jié)】

詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，母愛是詩歌的主旋律。一個神奇的兒童與他母親“嬉戲”，以兒童特有的方式表達(dá)對母親的愛，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面。表現(xiàn)了母子情深，人性的美好圣潔?！逗扇~.母親》任務(wù)單任務(wù)一：感知內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)。任務(wù)二：品讀物象，感悟母愛。任務(wù)三：對比延伸，寫作實踐。任務(wù)單任務(wù)一：感知內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)。1.本文的主要描寫對象是誰？文章講了什么內(nèi)容？（）蓮——（）蓮——（）蓮——（）蓮提示：補充一個動詞，概括主要內(nèi)容2.明確各內(nèi)容之間關(guān)系？梳理思路結(jié)構(gòu)。1.本文的主要描寫對象是誰？文章講了什么內(nèi)容？（）蓮——（）蓮——（）蓮——（）蓮提示：補充一個動詞，概括主要內(nèi)容

送

憶

看

悟2.明確各內(nèi)容之間關(guān)系？梳理思路結(jié)構(gòu)。第一段：父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。兩缸蓮花是寧靜生活里躍出的一朵浪花，新奇、引人注目，為下文寫對往事的回憶做鋪墊。鋪墊第二段：八年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。伏筆由眼前的蓮花引入對往事的回憶。

第3段為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事？表明“我”家對蓮花有深厚的感情，借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關(guān)系，為后文寫“我”惦記雨中的蓮花，以花喻人，進而揭示主題埋下伏筆。知識點：插敘插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。作用：1.在敘事時運用插敘，可使所寫的內(nèi)容更加充實，情節(jié)更加充分,人物形象更加豐滿，使文章的主題更加鮮明、更深刻；2.可以起到補充主要情節(jié)或襯托主要人物的作用；3.可使文章的結(jié)構(gòu)避免呆板、拘謹(jǐn)，使行文起伏多變。蓮第4—7段以“蓮”為中心的畫面內(nèi)容。白蓮凋謝圖紅蓮盛開圖雨打紅蓮圖荷葉護蓮圖8—9段簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。直接抒情。謳歌偉大無私的母愛。總結(jié)全文思路：眼前景物觸發(fā)回憶——景物詳細(xì)描寫——借物抒情結(jié)構(gòu)梳理荷葉·母親第一部分（1—3段）：寫得到兩缸蓮花并由此引起對故園院內(nèi)蓮花的回憶。第二部分（4—7段）：描繪雨打紅蓮、荷葉護蓮的感人情景。第三部分（8—9段）：謳歌偉大無私的母愛。任務(wù)二：品讀物象，感悟母愛。讀物象：紅蓮、荷葉

課文的重點是寫紅蓮。文章四次寫看到紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮的形態(tài)如何呢?作者的心境又是怎樣的?（在文中標(biāo)出相關(guān)的信息，完成表格。）

第一次

第二次

第三次

第四次

環(huán)境

紅蓮

心境繁雜的雨聲濃陰的天開滿亭亭（白蓮已經(jīng)凋謝）煩悶雷聲作了

雨愈下愈大

左右攲斜

不適意大荷葉慢慢地傾側(cè)了下（雨肆意地下著）在大荷葉的覆蓋下不寧的心緒消散了雨勢并不減退勇敢慈憐的荷葉上聚了些水珠

不搖動深深地受了感動

仍是不適意!——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜?！白笥覕屝薄毙蜗蟮貙懗隽思t蓮在雨點的打擊下東倒西歪、無處可躲的情態(tài)，為后文寫荷葉在風(fēng)雨中庇護紅蓮做鋪墊。“徘徊”“愈下愈大”“攲斜”用語雅致。

——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來了，正覆蓋在紅蓮上面……

荷葉覆蓋雨中的紅蓮，本是自然景象，“忽然看見”體現(xiàn)了作者捕捉了剎那間的靈感：把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮。課后閱讀提示所說：“他們的作品，善于擷取細(xì)小的物象，捕捉剎那間的靈感”“傾側(cè)”“覆蓋”等詞寫荷葉對紅蓮的保護。這正如母親對兒女無私的關(guān)愛和無所畏懼的守護。為下文由物及人歌頌?zāi)笎圩鲣亯|。雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。象征荷葉荷葉護蓮的行為凸顯了母親的勇敢、無私、偉大。在荷葉的庇護下，紅蓮所面臨的困難都變成了“流轉(zhuǎn)無力的水珠”母親作者的情緒隨著眼前紅蓮的境遇變化也經(jīng)歷著變化不寧的心緒散盡感動不適意煩悶作者從紅蓮的變化中想到了自身境遇，當(dāng)荷葉傾斜過來保護紅蓮的時候，作者想到了母親對“我”的呵護，由此心態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。悟母愛1.賞析第9段畫線句子，談?wù)勀銓@段話的理解。

母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？母親荷葉“我”紅蓮表達(dá)了對母親的感激、愛戀和贊美之情。比作“心中的雨點”人生道路上風(fēng)風(fēng)雨雨坎坷磨難。暗指只有母親才是保護自己渡過人生道路上坎坷與磨難的人。2.《荷葉·母親》中的母親形象?！逗扇~·母親》中的母親沒有正面出場，只寫到一句“對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊”。作者寫母親，使用的是象征手法，用雨中的荷葉覆蓋紅蓮，象征母親對兒女的悉心庇護。文中對雨中紅蓮與荷葉情態(tài)的細(xì)膩描寫是這首散文詩的精彩之處，既表現(xiàn)了母愛的動人，也表現(xiàn)出女兒對母親的深厚依戀?！逗扇~·母親》中的母親是一個無私無畏的母親形象。任務(wù)三：對比延伸，寫作實踐。1.對比探究本文與《金色花》有哪些異同點？2.寫作實踐。比較維度相同點不同點《金色花》《荷葉·母親》思想內(nèi)容感情基調(diào)藝術(shù)手法構(gòu)思角度語言風(fēng)格人物形象表達(dá)母愛表現(xiàn)孩童對母親的熱愛與親昵表現(xiàn)少女對母親的依戀感激喜悅、溫馨、明朗，帶有兒童調(diào)皮的口吻開篇深沉、壓抑，結(jié)尾則變?yōu)槊骼省⒏甙合笳魇址?、托物言情緣情造景觸景生情通過兒童特有的奇思妙想，通過虛擬之境，表現(xiàn)動人的母愛和童真寫眼前之景、現(xiàn)實之事，直接抒發(fā)自己對母親的感情清新雅致活潑、口語化典雅、書面化都表現(xiàn)了母親的形象母親的形象非常具體、鮮活，而且有著鮮明的印度文化特色母親未正面出場，用荷葉覆蓋紅蓮象征母親對兒女的庇護————本文與《金色花》有哪些異同點？對比探究

歸納總結(jié)散文詩的特點：

散文詩兼具散文和詩的特點，既是散文和詩的結(jié)合，也是從散文和詩中蛻化、分裂出來的一種文學(xué)體裁。蘇聯(lián)作家普里什文曾說：它(散文詩)不是出于詩意，而是出于學(xué)者的思考，也許還出于追求真理的探索，如同屠格涅夫評論烏斯賓斯基的隨筆時說的話：“這不是詩，但是也許超出詩?！睂懽鲗嵺`

這首散文詩是借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。你想用什么物象表達(dá)對母親的愛意呢？可參照例句仿寫示例：母親，如果我是紅蓮，你就是荷葉，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？句式：母親，如果我是

，你就是

，除了你，誰是我

寫作實踐

母親??！你是鳥