第三單元課外古詩(shī)詞誦讀《送杜少府之任蜀州》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)

第三單元課外古詩(shī)詞誦讀《送杜少府之任蜀州》說課稿2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)第三單元課外古詩(shī)詞誦讀《送杜少府之任蜀州》。本詩(shī)為唐代詩(shī)人王勃?jiǎng)?chuàng)作，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友離別的不舍與祝福之情。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過唐代詩(shī)歌，對(duì)唐詩(shī)的韻律、意境有了一定的了解。本節(jié)課將通過對(duì)《送杜少府之任蜀州》的鑒賞，讓學(xué)生進(jìn)一步感受唐詩(shī)的魅力，提高對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教材第三單元的主題“友情”緊密相關(guān)，有助于學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，拓展知識(shí)面。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過誦讀《送杜少府之任蜀州》，理解并運(yùn)用古詩(shī)詞中的意象和修辭手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析詩(shī)人的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品深度解讀的能力。

3.文化傳承與理解：了解唐代社會(huì)背景和詩(shī)歌創(chuàng)作背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受古詩(shī)詞的音韻美、意境美，激發(fā)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①理解并掌握《送杜少府之任蜀州》中的關(guān)鍵詞語和意象，如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等，感受詩(shī)人情感的深度。

②學(xué)會(huì)運(yùn)用古詩(shī)詞的鑒賞方法，如平仄、押韻、對(duì)仗等，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①領(lǐng)悟詩(shī)人王勃在詩(shī)中表達(dá)的情感變化，理解“送別”這一主題背后的深層含義。

②分析詩(shī)中的文化背景和時(shí)代特色，如唐代的社會(huì)環(huán)境、文人交往的習(xí)俗等，從而更好地理解詩(shī)人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和情感表達(dá)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《送杜少府之任蜀州》的電子文檔或打印資料，以及與唐詩(shī)相關(guān)的背景資料，以便學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3.多媒體資源：搜集與王勃及唐代文化相關(guān)的視頻資料，如唐詩(shī)朗誦視頻、唐代風(fēng)貌介紹等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以及可能需要的書寫板或投影設(shè)備，以便于課堂互動(dòng)和內(nèi)容展示。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布《送杜少府之任蜀州》的預(yù)習(xí)資料，包括詩(shī)歌原文、注釋和背景介紹，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注詩(shī)歌的意象和情感。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩(shī)中的‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰’是如何表現(xiàn)詩(shī)人情感的？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動(dòng)和學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌和預(yù)習(xí)資料，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的問題提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解詩(shī)歌的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源的共享和反饋。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩(shī)歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過介紹唐代送別詩(shī)的背景，引出《送杜少府之任蜀州》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌的意象、修辭和情感，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討詩(shī)歌中的情感變化。

解答疑問：及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享對(duì)詩(shī)歌意象和情感的理解。

提問與討論：學(xué)生勇敢提問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)詩(shī)歌的理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意象和情感，掌握鑒賞古詩(shī)詞的技能。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與詩(shī)歌情感分析和意象解讀相關(guān)的作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)的唐詩(shī)資料，如其他送別詩(shī)、詩(shī)人介紹等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，深化對(duì)詩(shī)歌的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)成果進(jìn)行反思。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：幫助學(xué)生通過反思總結(jié)提高自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠熟練背誦《送杜少府之任蜀州》全詩(shī)，理解并掌握詩(shī)中的關(guān)鍵詞語和意象，如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的基本內(nèi)容、情感和創(chuàng)作背景有了深入的了解，能夠準(zhǔn)確描述詩(shī)歌的主題和情感表達(dá)。

2.鑒賞能力方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸提高了對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。他們學(xué)會(huì)了如何通過平仄、押韻、對(duì)仗等技巧來欣賞詩(shī)歌的音樂美，通過意象、隱喻等手法來品味詩(shī)歌的意境美。在小組討論中，學(xué)生能夠積極表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，展示出較高的文學(xué)素養(yǎng)。

3.思維發(fā)展方面：

4.文化理解方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅理解了詩(shī)歌本身的內(nèi)容，還對(duì)唐代的社會(huì)背景和文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)。他們了解到唐代文人交往的習(xí)俗，感受到古代詩(shī)人對(duì)友情的珍視，從而增強(qiáng)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。

5.語言運(yùn)用方面：

學(xué)生在課堂活動(dòng)和作業(yè)完成中，運(yùn)用了所學(xué)的詩(shī)歌知識(shí)和鑒賞技巧。他們能夠運(yùn)用古詩(shī)詞中的意象和修辭手法，創(chuàng)作自己的小詩(shī)或散文，提高了語言表達(dá)能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

6.自主學(xué)習(xí)方面：

7.團(tuán)隊(duì)合作方面：

在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)生展現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。他們學(xué)會(huì)了如何與同伴溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。在合作中，學(xué)生相互啟發(fā)，共同進(jìn)步，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

8.情感態(tài)度方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》的過程中，感受到了詩(shī)人對(duì)友情的深切情感，從而激發(fā)了對(duì)友情的珍視和對(duì)美好事物的追求。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，對(duì)詩(shī)歌、文學(xué)和傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與情感表達(dá)：

①詩(shī)歌的首聯(lián)“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”描繪了送別的場(chǎng)景，為整首詩(shī)的情感基調(diào)奠定了基礎(chǔ)。

②頷聯(lián)“與君離別意，同是宦游人”直接表達(dá)了詩(shī)人與友人離別的心情，強(qiáng)調(diào)了彼此的共同經(jīng)歷。

③尾聯(lián)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”通過對(duì)“知己”的描繪，將離別的哀愁轉(zhuǎn)化為深情的祝福，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)友情的深切情感。

2.詩(shī)歌意象與修辭手法：

①“海內(nèi)”和“天涯”兩個(gè)意象，形象地表達(dá)了友誼超越時(shí)空的界限，增強(qiáng)了詩(shī)歌的意境。

②“知己”一詞的使用，既點(diǎn)明了詩(shī)歌的主題，也通過對(duì)比手法，突顯了詩(shī)人與友人之間的深厚情誼。

③“若比鄰”的修辭手法，將遠(yuǎn)隔千里的友人比作鄰居，巧妙地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友情的渴望和珍視。

3.詩(shī)歌背景與文化內(nèi)涵：

①詩(shī)歌的創(chuàng)作背景與唐代文人交往的習(xí)俗有關(guān)，學(xué)生需了解唐代文人的社交活動(dòng)及送別詩(shī)的常見主題。

②詩(shī)歌中的“宦游人”一詞反映了唐代士人的游歷生涯，學(xué)生需理解這一社會(huì)現(xiàn)象背后的文化意義。

③詩(shī)歌所傳達(dá)的友情價(jià)值觀，與中華傳統(tǒng)文化中重視人際關(guān)系和諧、珍惜友誼的觀念相契合，學(xué)生需從中體會(huì)中華文化的精神內(nèi)涵。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用了情境教學(xué)法，通過重現(xiàn)唐代送別的場(chǎng)景，讓學(xué)生更加直觀地感受詩(shī)人的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.我引入了跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，將詩(shī)歌與歷史、文化相結(jié)合，幫助學(xué)生更全面地理解詩(shī)歌的背景和文化內(nèi)涵。

3.我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，以詩(shī)歌為靈感創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)文學(xué)的熱愛。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的完成度不夠，可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布后缺乏有效的監(jiān)督和跟進(jìn)。

2.在教學(xué)組織方面，課堂討論時(shí)部分學(xué)生參與度不高，可能是討論主題設(shè)置不夠吸引學(xué)生，或者學(xué)生自信心不足。

3.在教學(xué)方法方面，我意識(shí)到傳統(tǒng)的講授法可能無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是對(duì)于那些更喜歡互動(dòng)和實(shí)踐的學(xué)生。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，我計(jì)劃在預(yù)習(xí)任務(wù)中加入更多的互動(dòng)元素，如在線問答、小組討