上海市楊浦區(qū)2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末考試語文試題（解析版）

上海市楊浦區(qū)2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末考試

語文試題

一、古詩文（35分）

1.默寫填空。

①蓬山此去無多路，。（李商隱《無題》）

②,拄杖無時(shí)夜叩門。（陸游《游山西村》）

③予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，o（周敦頤《愛蓮說》）

④小語讀到“終日不成章，泣涕零如雨”時(shí)，想起《關(guān)雎》中“,”。

【答案】①青鳥殷勤為探看②從今若許閑乘月

③濯清漣而不妖④求之不得寤寐思服

閱讀下面選文，完成小題。

【甲】

孫權(quán)勸學(xué)

初，權(quán)謂呂蒙日：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿

治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”

蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"蒙日：

“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

【乙】

魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不

可以故意待也，君宜顧之。”遂往詣蒙。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將

何計(jì)略，以備不虞？”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜。”蒙曰：“今東西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)

熊虎也，計(jì)安可不豫定？”因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不

知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡?，結(jié)友而別。

（選自《三國(guó)志?呂蒙傳》）

2.【甲】文選自《資治通鑒》，該書由北宋（人名）主持編纂。

3.解釋下列句中的加點(diǎn)詞。

（1）不可以敢意待也。

（2）遂往承蒙。

4.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

但當(dāng)涉獵，見往事耳。

5.下列選項(xiàng)中最適合作為【乙】文“造次”的注釋的一項(xiàng)是（）

A.隨意B.倉猝C.普辯D.片刻

6.下列對(duì)【甲】文中孫權(quán)勸勉藝術(shù)的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.曉之以理，針對(duì)呂蒙的位高職重，用雙重否定指出學(xué)習(xí)的必要性。

B.動(dòng)之以情，委婉而誠(chéng)懇地介紹讀書方法，幫助呂蒙消除畏難情緒。

C.對(duì)比說理，以詰問語氣斥責(zé)呂蒙口中的“多務(wù)”不過是借口而已。

D.現(xiàn)身說法，以自己讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的感受為呂蒙增添讀書的動(dòng)力。

7.【乙】文中呂蒙令魯肅“刮目相特”的具體表現(xiàn)是(1)；(2)；(3)魯肅由

“造次”至“越席就之”的行為變化表現(xiàn)出對(duì)呂蒙的之意。

8.【甲】、【乙】?jī)晌慕员憩F(xiàn)了呂蒙“就學(xué)”的成效，但在敘事詳略及細(xì)節(jié)刻畫上差異顯

著。請(qǐng)結(jié)合兩文的不同出處，簡(jiǎn)要分析差異的原因。

【答案】2.司馬光

3.(1)過去的，原來的(2)拜訪

4.只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。

5.A

6.C

7.(1)主動(dòng)提出問題(2)準(zhǔn)確分析形勢(shì)、提供有效策略(3)敬佩

8.甲文出自《資治通鑒》，《資治通鑒》是編年體通史，主要記錄史事，所以敘事較完整，主

要突出的是呂蒙的變化；乙文出自《呂蒙傳》，是人物傳記，既有語言描寫，又有人物的動(dòng)

作及心理描寫，著重講述人物，還表現(xiàn)出魯肅對(duì)呂蒙由輕視到敬佩的態(tài)度變化。

【解析】

【2題詳解】

本題考查文學(xué)常識(shí)。

《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，該書由北宋司馬光主持編纂。文章寫了呂蒙在孫權(quán)的勸說

下，開始努力學(xué)習(xí)，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)；當(dāng)魯肅再見到呂蒙時(shí)感嘆呂蒙的進(jìn)

步，并和他結(jié)為好友的故事。

【3題詳解】

本題考查文言詞語理解。

(1)句意：不可以用原來的態(tài)度對(duì)待他。故：過去的，原來的。

(2)句意：魯肅隨即去拜訪呂蒙。詣：拜訪。

【4題詳解】

本題考查文言語句翻譯。注意重點(diǎn)字詞：

但：只；涉獵：粗略的閱讀；見：了解；往事：歷史；耳：罷了。

【5題詳解】

本題考查文言詞語理解。

“肅造次應(yīng)日"意為：魯肅輕慢的說。造次：輕慢、隨意。

【6題詳解】

本題考查內(nèi)容理解辨析。

C.有誤，結(jié)合“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”可知，孫權(quán)現(xiàn)身說法，

以自身為例勉勵(lì)呂蒙讀書，選項(xiàng)表述有誤。

【7題詳解】

本題考查內(nèi)容理解概括。

（1）、（2）結(jié)合“蒙問肅日：‘君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不虞？'”，

“蒙曰：'今東西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定？'因?yàn)槊C畫五策”等內(nèi)容

可知，呂蒙令魯肅“刮目相特”的具體表現(xiàn)是：主動(dòng)提出問題準(zhǔn)確分析形勢(shì)、提供有效策

略；

（3）“造次”意為：隨意、輕慢；結(jié)合“蒙曰：'今東西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)

安可不豫定？'因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：'呂子明，吾不知卿才略所

及乃至于此也’”可知，當(dāng)呂蒙主動(dòng)提出問題準(zhǔn)確分析形勢(shì)并提供有效策略，魯肅由“造

次”至“越席就之”的行為變化表現(xiàn)出對(duì)呂蒙的敬佩欣賞之意。

[8題詳解】

本題考查對(duì)比閱讀。

【甲】文出自《資治通鑒》，該著作由北宋司馬光主編的一部多卷本編年體史書，主要以時(shí)

間為綱，事件為目，從周威烈王二十三年（公元前403年）寫起，到五代后周世宗顯德六

年（公元959年）征淮南停筆，涵蓋16朝1362年的歷史。以敘事為主，主要突出呂蒙讀

書前后的變化。

【乙】文出自《呂蒙傳》，是人物傳記，文中重點(diǎn)通過人物的語言、動(dòng)作等描寫方法塑造人

物形象，著重講述人物的性格特點(diǎn)或精神面貌，同時(shí)還重點(diǎn)表現(xiàn)出魯肅對(duì)呂蒙變化的欽佩

和贊賞之情。

參考譯文：

【甲】

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來

推托。孫權(quán)說："我難道想要你研究儒家經(jīng)典，成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？我只是讓你

粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務(wù)繁多，誰比得上我（事務(wù)多）呢？我經(jīng)常讀書，自

己覺得獲益很多?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙一起談?wù)?/p>

議事，魯肅十分吃驚地說：“你現(xiàn)在的軍事方面和政治方面的才能和謀略，不再是原來的

那個(gè)吳縣的（沒有學(xué)識(shí)的）阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待了，長(zhǎng)兄

你認(rèn)清事物怎么這么晚呢？”于是魯肅拜見呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為朋友后分別了。

【乙】

魯肅臨時(shí)代理周瑜的事務(wù)時(shí)，入駐呂蒙的屯兵之處。當(dāng)時(shí)魯肅還是輕視呂蒙的，有人

對(duì)魯肅說：“呂蒙將軍的功名一天天顯揚(yáng)，不可以用原來的態(tài)度對(duì)待他，您應(yīng)該去拜訪

他?！濒斆C隨即去拜訪呂蒙。酒到酣處，呂蒙問魯肅：“您擔(dān)負(fù)重任，以抵御關(guān)羽方面

軍，打算用什么方法應(yīng)付突然發(fā)生的襲擊？”魯肅輕慢地說：“臨時(shí)想辦法就行?！眳蚊?/p>

說：“現(xiàn)在東吳和西蜀是暫時(shí)聯(lián)盟，關(guān)羽畢竟對(duì)我們有威脅，怎能不提早做好應(yīng)對(duì)的打算

呢？”于是為魯肅想了五種應(yīng)對(duì)的方法。魯肅又佩服又感激，從飯桌上跨過去，坐在呂蒙

旁邊，手撫著呂蒙的背，親切地說：“呂蒙，我不知道你的才能策略竟然到了如此的境

地！”于是拜見了呂蒙的母親，并和呂蒙結(jié)為朋友告別而去。

二、現(xiàn)代文（35分）

閱讀下文，完成下面小題。

人類的大腦是怎么“丟”的？

①長(zhǎng)久以來，發(fā)育形成更大的腦容量一直被視為人類增強(qiáng)智力并得以“統(tǒng)治”地球的

標(biāo)志。但越來越多的證據(jù)表明，在上一個(gè)冰川期結(jié)束后的某個(gè)時(shí)候，人腦變小了。

②大約400萬年前，被認(rèn)為代表人類最古老祖先的乍得沙赫人的腦容量約為350毫

升。此后，人類的腦容量開始增加。從大約400萬年前到大約200萬年前，南方古猿的腦

容量為500毫升左右。至U100萬年前，一些直立人的腦容量超過1000毫升。大約13萬年

前，尼安德特人和智人的平均腦容量達(dá)到1500毫升。

③人類的腦容量一直在不停增加嗎？非也！對(duì)122個(gè)人群開展的測(cè)量顯示，全球范圍

內(nèi)人類的腦容量平均為1349毫升，小于人類石器時(shí)代祖先的腦容量。

④人類的腦容量為什么會(huì)縮小？有研究人員認(rèn)為，大腦是人體最耗費(fèi)能量的器官，雖

然現(xiàn)在大腦只占人類體重的2%,但它消耗了近四分之一的能量。通過發(fā)明在外部存儲(chǔ)信

息的方法：洞穴藝術(shù)、寫作、書籍，我們的大腦不需要像以前那樣努力工作，使得人類腦

容量減少了一些：而數(shù)字媒體、互聯(lián)網(wǎng)被用作信息儲(chǔ)存器，這很可能加劇了腦容量縮小的

趨勢(shì)。

⑤《發(fā)現(xiàn)》雜志指出，最有說服力的假設(shè)也許是智人經(jīng)歷了“自我馴化”。與野生祖

先相比，綿羊、狗等馴化物種在許多身體和行為特征上有所不同，具有馴服、沒那么膽怯

以及較小的大腦等特點(diǎn)。人類或許也對(duì)自身進(jìn)行了馴化：在石器時(shí)代，善于合作的、頭腦

冷靜的個(gè)體比好斗的個(gè)體更有可能生存。這些傾向與基因互相影響，改變了人類的身體特

征，包括體型和大腦的大小。

⑥德席爾瓦團(tuán)隊(duì)利用化石和現(xiàn)代標(biāo)本資料確定，人腦的縮小發(fā)生在3000-5000年前，

這是北非、中東和南美洲古代文明的繁榮時(shí)期。他們認(rèn)為，復(fù)雜的社會(huì)結(jié)構(gòu)可能對(duì)腦容量

縮小起到一定影響。一群人比這個(gè)群體里最聰明的那個(gè)人還要聰明，這有點(diǎn)像中國(guó)諺語

“三個(gè)臭皮匠，勝過諸葛亮”。所以，如果你生活在一個(gè)群體里，那么解決起問題來就會(huì)

比你獨(dú)自一人時(shí)更快、更有效、更準(zhǔn)確。

⑦德席爾瓦表示，人類的社會(huì)性很強(qiáng)，以至于每個(gè)單獨(dú)的個(gè)體不再需要知道一切。日

益復(fù)雜的社會(huì)，讓人類不用像原始社會(huì)的人類那樣需要掌握多種生存技能?；诖?，人類

腦部的部分功能也逐漸退化，腦容量隨之縮小。

⑧自古以來，人類創(chuàng)造了一系列燦爛的文明，一系列高精尖科技，都可以表明人類是

越來越聰明了。在不斷進(jìn)化的過程中，人類的智商也在不斷提高，所以人腦的體積并不是

最重要的，只要功能越來越發(fā)達(dá)就好。

⑨人類聰明的頭腦是進(jìn)化過程中發(fā)展和演化了數(shù)百萬年的結(jié)果。目前，人類的大腦仍

在默默進(jìn)化，未來還會(huì)帶給我們什么驚喜？讓我們拭目以待！

(選自《科技日?qǐng)?bào)》，有刪改)

9.人類的腦容量為何會(huì)縮??？文章列舉了三種可能的原因，請(qǐng)?zhí)羁铡?/p>

(1)O

(2)人類“自我馴化”的過程影響了基因，改變了身體特征。

(3)?

10.下列對(duì)文章的分析和理解，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.標(biāo)題中的“丟”具體是指腦容量的減少以及腦功能的退化。

B.更大的腦容量是人類智力增強(qiáng)并得以“統(tǒng)治”地球的標(biāo)志。

C.人類腦容量縮小的“拐點(diǎn)”大約出現(xiàn)在3000-5000年前。

D.一個(gè)群體解決問題的能力相比個(gè)體更快、更有效、更準(zhǔn)確。

11.以下這段文字應(yīng)放入文中哪兩段之間？請(qǐng)說明理由。

人腦縮小會(huì)對(duì)其功能產(chǎn)生影響嗎？研究人員表示：從種經(jīng)科學(xué)的角度來說，人腦存在

一定的冗余-----些“閑置空間”，所以人腦在進(jìn)化過程中的自然縮小并不會(huì)影響整個(gè)大

腦功能的發(fā)揮。

應(yīng)放到第段與第段之間。

理由：O

【答案】9.①外部信息存儲(chǔ)辦法的出現(xiàn)以及信息存儲(chǔ)器的使用。

②復(fù)雜的社會(huì)結(jié)構(gòu)讓人類腦部的部分功能逐步退化。

10.A

11.⑦⑧

理由：因?yàn)樯衔?—7段說明了人類腦容量減少的原因，下文8—9段說明了人腦體積雖然在

下降,但是人腦依然在進(jìn)化。材料中通過發(fā)問的形式，“人腦縮小會(huì)對(duì)其功能產(chǎn)生影響嗎？”，

承接了上文人腦容量減少，同時(shí)引出“人腦在進(jìn)化過程中的自然縮小并不會(huì)影響整個(gè)大腦功

能的發(fā)揮”，開啟下文人腦功能進(jìn)化，起到了過渡作用。

【解析】

[9題詳解】

本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括能力。

①結(jié)合第④段“有研究人員認(rèn)為，大腦是人體最耗費(fèi)能量的器官，雖然現(xiàn)在大腦只占人類

體重的2%,但它消耗了近四分之一的能量。通過發(fā)明在外部存儲(chǔ)信息的方法：洞穴藝

術(shù)、寫作、書籍，我們的大腦不需要像以前那樣努力工作，使得人類腦容量減少了一些；

而數(shù)字媒體、互聯(lián)網(wǎng)被用作信息儲(chǔ)存器，這很可能加劇了腦容量縮小的趨勢(shì)”可概括出：

外部信息存儲(chǔ)辦法的出現(xiàn)以及信息存儲(chǔ)器的使用；

②結(jié)合第⑦段“德席爾瓦表示，人類的社會(huì)性很強(qiáng)，以至于每個(gè)單獨(dú)的個(gè)體不再需要知道

一切。日益復(fù)雜的社會(huì)，讓人類不用像原始社會(huì)的人類那樣需要掌握多種生存技能?；?/p>

此，人類腦部的部分功能也逐漸退化，腦容量隨之縮小”可概括出：復(fù)雜的社會(huì)結(jié)構(gòu)讓人

類腦部的部分功能逐步退化。

【10題詳解】

本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析。

B.結(jié)合第①段“長(zhǎng)久以來，發(fā)育形成更大的腦容量一直被視為人類增強(qiáng)智力并得以‘統(tǒng)

治'地球的標(biāo)志”可知，發(fā)育形成更大的腦容量一直被視為人類增強(qiáng)智力并得以“統(tǒng)治”

地球的標(biāo)志，“更大的腦容量是人類智力增強(qiáng)并得以‘統(tǒng)治’地球的標(biāo)志”說法過于絕

對(duì)；

C.結(jié)合第⑥段“德席爾瓦團(tuán)隊(duì)利用化石和現(xiàn)代標(biāo)本資料確定，人腦的縮小發(fā)生在3000-

5000年前，這是北非、中東和南美洲古代文明的繁榮時(shí)期”可知，“人類腦容量縮小的

‘拐點(diǎn)'大約出現(xiàn)在3000-5000年前”中“大約”理解錯(cuò)誤；

D.結(jié)合第⑥段“一群人比這個(gè)群體里最聰明的那個(gè)人還要聰明，這有點(diǎn)像中國(guó)諺語'三個(gè)

臭皮匠，勝過諸葛亮'。所以，如果你生活在一個(gè)群體里，那么解決起問題來就會(huì)比你獨(dú)

自一人時(shí)更快、更有效、更準(zhǔn)確”可知，一個(gè)人生活在一個(gè)群體中，解決起問題來就會(huì)比

獨(dú)自一人時(shí)更快、更有效、更準(zhǔn)確。”一個(gè)群體解決問題的能力相比個(gè)體更快、更有效、

更準(zhǔn)確"理解錯(cuò)誤。

【11題詳解】

本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。

通讀全文內(nèi)容可知，文章第④段“人類的腦容量為什么會(huì)縮小”“通過發(fā)明在外部存儲(chǔ)信

息的方法：洞穴藝術(shù)、寫作、書籍，我們的大腦不需要像以前那樣努力工作，使得人類腦

容量減少了一些：而數(shù)字媒體、互聯(lián)網(wǎng)被用作信息儲(chǔ)存器，這很可能加劇了腦容量縮小的

趨勢(shì)”，第⑤段“人類或許也對(duì)自身進(jìn)行了馴化：在石器時(shí)代，善于合作的、頭腦冷靜的

個(gè)體比好斗的個(gè)體更有可能生存。這些傾向與基因互相影響，改變了人類的身體特征，包

括體型和大腦的大小”，第⑦段“德席爾瓦表示，人類的社會(huì)性很強(qiáng)，以至于每個(gè)單獨(dú)的

個(gè)體不再需要知道一切。日益復(fù)雜的社會(huì)，讓人類不用像原始社會(huì)的人類那樣需要掌握多

種生存技能?；诖?，人類腦部的部分功能也逐漸退化，腦容量隨之縮小”可知，4—7段

說明了人類腦容量減少的原因，由此可知，材料中的“人腦縮小會(huì)對(duì)其功能產(chǎn)生影響

嗎？”，承接了上文人腦容量減少；

第⑧段“自古以來，人類創(chuàng)造了一系列燦爛的文明，一系列高精尖科技，都可以表明人類

是越來越聰明了。在不斷進(jìn)化的過程中，人類的智商也在不斷提高，所以人腦的體積并不

是最重要的，只要功能越來越發(fā)達(dá)就好”，第⑨段“目前，人類的大腦仍在默默進(jìn)化，未

來還會(huì)帶給我們什么驚喜？讓我們拭目以待”可知，8—9段說明了人腦體積雖然在下降，

但是人腦依然在進(jìn)化。材料中“人腦在進(jìn)化過程中的自然縮小并不會(huì)影響整個(gè)大腦功能的

發(fā)揮”，開啟下文人腦功能進(jìn)化，起到了過渡作用。據(jù)此分析，材料文字應(yīng)放入第⑦段和

第⑧段之間。

閱讀下文，完成下面小題。

鐘老師會(huì)解所有的題

蔡小容

①1989年，我高考一鳴驚人，進(jìn)入武漢大學(xué)。爸爸陪我辦好入學(xué)手續(xù)，在宿舍安頓

好，就去拜訪他的老同學(xué)們。他們中有兩三位在武大數(shù)學(xué)系任教，鐘老師就是其中之一。

②大學(xué)四年，鐘老師常叫我去他家吃飯。飯桌上，鐘老師和師母張阿姨給我夾菜，菜

堆得冒尖了快要滾下來。鐘老師問我：“我們家的飯好吃，還是你們家的飯好吃？”我

答：“我家的飯好吃?！彼驄D倆笑得開了花。幾年后我才腦子轉(zhuǎn)彎，看懂了鐘老師家菜

式的精致，有規(guī)矩、有講究。我爸爸炒功雖好，但他不懂君臣佐使，幾乎所有的菜都是單

一的自己炒自己，我十七年習(xí)慣了，以為菜肴應(yīng)該那樣。

③鐘老師講一口武漢話，很幽默，我曾在教室外聽見他用武漢話講課，很有神采。暑

假里常有人請(qǐng)他去外地講課，偌大的教室里，他給五湖四海的學(xué)生留下地址，說：“你們

以后有什么題目做不出來的，盡管寄給我，我做出來給你寄回去！”1996年，鐘老師骨升

教授；他主講的《復(fù)變函數(shù)》課程獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，排名第一。

④他與我父親同年高考，因種種原因去了湖北冶專學(xué)煉鋼。在那里，數(shù)學(xué)老師對(duì)他非

常欣賞，向校長(zhǎng)推薦抽調(diào)他來教數(shù)學(xué)，并鼓勵(lì)他重新考上了武大數(shù)學(xué)系。畢業(yè)分配，到偏

僻的鐵路中學(xué)教書十年，1978年考取研究生再回武大。A留校工作幾年，還住筒子樓，冬

天里數(shù)學(xué)系的領(lǐng)導(dǎo)偷偷B跑到漢口去看他愛人那邊的房子，一個(gè)小矮屋，最矮處不足一

米，北風(fēng)長(zhǎng)號(hào)，兩個(gè)孩子縮在這冰窖里寫作業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)回來立即C張羅給他分房。領(lǐng)鑰匙的

時(shí)候，房管料的人說：校黨委書記坐在我們這里不走，要我們給你解決房子，你是什么人

物呀？D

⑤2009年我出了一本新書，我給鐘老師打電話說要去他家，他說：“你不要給我送東

西來！”我說：“這個(gè)東西您喜歡！”書送去，過了幾天鐘老師來我家了。他鄭重其事，

推著自行車，我著一壺食用油，一臺(tái)迷你小風(fēng)扇，還有些堅(jiān)果零食，搬運(yùn)上樓。他從提包

里取出我的書，翻開，從頭到尾他劃了許多線，寫了許多眉批、旁注，跟我討論，贊賞他

認(rèn)為寫得好的地方，指出他認(rèn)為有疑義的成語、詞匯。他把我的書讀得透透的，我看他的

批注，覺得他比文學(xué)教授讀得還好，雖然他說自己不懂文學(xué)。

⑥2020年初，災(zāi)禍降臨武漢，武漢封城，所有醫(yī)院都被擠爆。張阿姨身患多種疾病，

歷盡波折才得入院，鐘老師與兒子媳婦輪班陪護(hù)。每天凌晨四點(diǎn)多鐘，鐘老師從家里出

門，七十九歲的老人徒手翻越沿途各種路障，步行往醫(yī)院去。城封了，所有的公交都停

T,所有的店門都關(guān)了，所有的地方都荒了，沒有人影，沒有人聲。四點(diǎn)多鐘的冬日凌晨

應(yīng)是漆黑一片，但在我想象中卻是一片白茫茫，鐘老師仿佛行走在大霧中。醫(yī)院很遠(yuǎn)，他

走了一兩個(gè)小時(shí)；在那里陪護(hù)一天，晚上再走回米。有一天，他路上不小心閃了腰，但也

仍然堅(jiān)持去醫(yī)院。這三個(gè)月里，他每一天都如此面對(duì)生活的難題，照顧張阿姨。

⑦如今，鐘老師八十多歲了，住在武大的房子里。他用手機(jī)在網(wǎng)上買菜，安安靜靜地

看書做題。每天早上起床后，他總是先在家庭微信群里報(bào)一個(gè)平安：“安?！?/p>

（選自《文匯報(bào)》，有刪改）

12.第②段“君臣佐使”在文中的意思是o

13.根據(jù)文章內(nèi)容，完成表格。

中_____________________________________________________________________

時(shí)間鐘老師的行為表現(xiàn)鐘老師的品格

常叫我去他家吃飯，招待熱情，萊

式精致；還開玩笑地問我誰家的飯關(guān)愛晚輩，呵護(hù)家人，

更好吃。（3）________________；

“我”讀大學(xué)(1)

四年間(4),

(2)堅(jiān)忍頑強(qiáng)；

2009年

克服種種困難，照料住院的張阿(5),

2020年姨。(6)__________________

14.以下對(duì)第④段的批注不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.鐘老師這段坎坷的經(jīng)歷展現(xiàn)了他自強(qiáng)不息的人生態(tài)度，豐滿了人物形象。

B.“偷偷”一詞暗示鐘老師長(zhǎng)期以來一直對(duì)家庭艱苦的住房狀況緘口不言。

C.“立即”流露出系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)漢口所見的震驚和不忍，反襯出鐘老師的豁達(dá)。

D.房管科員工的話語進(jìn)一步從側(cè)面展現(xiàn)了鐘老師低調(diào)、老實(shí)和本分的品格。

15.請(qǐng)分析第⑥段劃線句的語言表現(xiàn)力。

16.本文標(biāo)題是“鐘老師會(huì)解所有的題”，但鐘老師讀文后卻做出了以下回復(fù)：“……謝謝

我同學(xué)蔡新民的女兒蔡小容給我寫這篇文章，我尊重她焚膏繼辱、傾盡心力的付出。但我

決不會(huì)認(rèn)同說我會(huì)解所有數(shù)學(xué)題，如1+1（哥德巴赫猜想），黎曼（Riemam）猜

想，……。因?yàn)檫@違反科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和職業(yè)道德素養(yǎng)，若為同行貽笑大方，我將無地自容。文

學(xué)寫作規(guī)律我是門外漢，一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，權(quán)且認(rèn)為這是作家蔡小容教授

眼中的鐘老師吧（其它敘述是事實(shí)）?！眱扇说恼f法是否矛盾？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【答案】12.做菜講究菜與菜之間的搭配與規(guī)矩，做得分外精致。

13.(1)鐘老師用方言講課，給各地學(xué)生留地址，后晉升教授，教授課程獲獎(jiǎng)

(2)鐘老師帶著零食和物資來我家，且為我寄給他的新書做了詳細(xì)的批注

(3)幽默風(fēng)趣，專業(yè)過硬(4)克己奉禮，堅(jiān)忍頑強(qiáng)(5)學(xué)識(shí)淵博

(6)頑強(qiáng)堅(jiān)定

14.C

15.“茫?！蓖怀隽绥娎蠋煯?dāng)前所面臨的困境是多么艱難。襯托出鐘老師不懼困難，以及對(duì)

妻子堅(jiān)定的愛和頑強(qiáng)的意志，表達(dá)出作者對(duì)鐘老師的敬佩與贊美之情。

16.不矛盾。從作者的角度來看，修飴堂鐘老師解決的“題”不僅是老師本身專業(yè)過硬，數(shù)

學(xué)方面能夠解答學(xué)生們的疑惑，對(duì)文字的理解方面也有自己獨(dú)到的見解，更是指鐘老師在生

活中堅(jiān)忍克己，能夠不懼困難，解決生活中的“題”，所以在作者眼中，鐘老師確實(shí)能解決

所有的“題”。從鐘老師的角度看，鐘老師確實(shí)認(rèn)為自己在學(xué)術(shù)方面還有不足，但也認(rèn)為這

是學(xué)生眼中的鐘老師，所以我認(rèn)為不矛盾。

【解析】

【12題詳解】

本題考查詞語在文中的含義。

“君臣佐使”的本意是中醫(yī)學(xué)名詞，指方劑的組織。藥物中起主治作用的為君，起輔助作

用的為臣，協(xié)助主藥治療附帶的病并抑制主藥不良效果的為佐，引藥直達(dá)病所的為使。在

文中根據(jù)第②段“幾年后我才腦子轉(zhuǎn)彎，看懂了鐘老師家菜式的精致，有規(guī)矩、有講究。

我爸爸炒功雖好，但他不懂君臣佐使，幾乎所有的菜都是單一的自己炒自己，我十七年習(xí)

慣了，以為菜肴應(yīng)該那樣”可知，“君臣佐使”的意思是做菜講究菜與菜之間的搭配與規(guī)

矩，做得分外精致。

【13題詳解】

本題考查文章內(nèi)容的理解。

(1)根據(jù)第③段“鐘老師講一口武漢話，很幽默，我曾在教室外聽見他用武漢話講課……

他主講的《復(fù)變函數(shù)》課程獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，排名第一”可知，概括為：鐘老師用

方言講課，給各地學(xué)生留地址，后晉升教授，教授課程獲獎(jiǎng)。

(2)根據(jù)第⑤段“他鄭重其事，推著自行車，我著一壺食用油，一臺(tái)迷你小風(fēng)扇，還有些

堅(jiān)果零食，搬運(yùn)上樓?！焙汀八麖奶岚锶〕鑫业臅_，從頭到尾他劃了許多線，寫

了許多眉批、旁注，跟我討論，贊賞他認(rèn)為寫得好的地方，指出他認(rèn)為有疑義的成語、詞

匯。他把我的書讀得透透的，我看他的批注，覺得他比文學(xué)教授讀得還好，雖然他說自己

不懂文學(xué)”可知，可概括為：鐘老師帶著零食和物資來我家，且為我寄給他的新書做了詳

細(xì)的批注。

(3)根據(jù)第③段“鐘老師講一口武漢話，很幽默，我曾在教室外聽見他用武漢話講課，很

有神采”和“1996年，鐘老師晉升教授：他主講的《復(fù)變函數(shù)》課程獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果

獎(jiǎng)，排名第一”可知，鐘老師幽默風(fēng)趣，專業(yè)過硬。

(4)根據(jù)第⑤段“2009年我出了一本新書。我給鐘老師打電話說要去他家，他說：'你

不要給我送東西來！'我說：’這個(gè)東西您喜歡！'書送去，過了幾天鐘老師來我家了。

他鄭重其事，推著自行車，載著一壺食用油，一臺(tái)迷你小風(fēng)扇，還有些堅(jiān)果零食，搬運(yùn)上

樓?！笨芍娎蠋熆思悍疃Y，堅(jiān)忍頑強(qiáng)。

(5)根據(jù)第⑤段“他把我的書讀得透透的，我看他的批注，覺得他比文學(xué)教授讀得還好，

雖然他說自己不懂文學(xué)”可知，鐘老師學(xué)識(shí)淵博。

(6)根據(jù)第⑥段“每天凌晨四點(diǎn)多鐘，鐘老師從家里出門，七十九歲的老人徒手翻越沿途

各種路障，步行往醫(yī)院去”和“有一天，他路上不小心閃了腰，但也仍然堅(jiān)持去醫(yī)院。這

三個(gè)月里，他每一天都如此面對(duì)生活的難題，照顧張阿姨。”可知，鐘老師頑強(qiáng)堅(jiān)定。

【14題詳解】

本題考查文章段落內(nèi)容理解。

C.根據(jù)第④段“留校工作幾年，還住筒子樓，冬天里數(shù)學(xué)系的領(lǐng)導(dǎo)偷偷跑到漢口去看他愛

人那邊的房子，一個(gè)小矮屋，最矮處不足一米，北風(fēng)長(zhǎng)號(hào)，兩個(gè)孩子縮在這冰客里寫作

業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)回來立即張羅給他分房”可以看出領(lǐng)導(dǎo)到漢江去看他愛人的房子時(shí)確實(shí)是震驚和

不忍的，表達(dá)的是鐘老師堅(jiān)忍頑強(qiáng)，樸素的性格，用“豁達(dá)”表述不正確。

【15題詳解】

本題考查畫線句子的表現(xiàn)手法。

本題所使用手法為虛實(shí)結(jié)合，實(shí)為“四點(diǎn)多鐘的冬日凌晨應(yīng)是漆黑一片”，虛為“但在我

想象中卻是一片白茫茫，鐘老師仿佛行走在大霧中”。

根據(jù)第⑥段“所有醫(yī)院都被擠爆。張阿姨身患多種疾病”“七十九歲的老人徒手翻越沿途

各種路障，步行往醫(yī)院去。城封了，所有的公交都停了，所有的店門都關(guān)了，所有的地

方都荒了，沒有人影，沒有人聲?！薄八吡艘粌蓚€(gè)小時(shí)：在那里陪護(hù)一天，晚上再走回

來?！笨芍?，鐘老師目前所面臨的困境就好像白茫茫的大霧。

根據(jù)第⑥段“有一天，他路上不小心閃了腰但也仍然堅(jiān)持去醫(yī)院”和“七十九歲的老人徒

手翻越沿途各種路障，步行往醫(yī)院去?！笨芍?，盡管鐘老師年邁，但依舊不懼困難、頑強(qiáng)

地往返醫(yī)院照顧生病的妻子，從而體現(xiàn)出鐘老師對(duì)妻子堅(jiān)定的愛。而整個(gè)情節(jié)也表現(xiàn)出來

作者對(duì)鐘老師這種對(duì)家人的愛、面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)定頑強(qiáng)的品質(zhì)的敬佩與贊美之情。

【16題詳解】

本題考查對(duì)標(biāo)題含義的理解。

根據(jù)第③段文中”他主講的《復(fù)變函數(shù)》課程獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，排名第一”和“他

給五湖四海的學(xué)生留下地址，說：'你們以后有什么題目做不出來的，盡管寄給我，我做

出來給你寄回去！'”可知，鐘老師學(xué)術(shù)過硬，能夠?yàn)閷W(xué)生們答疑解惑。

根據(jù)第⑤段“我看他的批注，覺得他比文學(xué)教授讀得還好，雖然他說自己不懂文學(xué)”可

知，鐘老師雖是數(shù)學(xué)教授，但是對(duì)文字依然敏感，說明鐘老師解決的“題”不止自己本專

業(yè)的。

根據(jù)第④段“留校工作幾年，還住筒子樓，冬天里數(shù)學(xué)系的領(lǐng)導(dǎo)偷偷跑到漢口去看他愛人

那邊的房子，一個(gè)小矮屋，最矮處不足一米，北風(fēng)長(zhǎng)號(hào)，兩個(gè)孩子縮在這冰窖里寫作業(yè)，

領(lǐng)導(dǎo)回來立即張羅給他分房”和根據(jù)第⑥段“這三個(gè)月里，他每一天都如此面對(duì)生活的難

題，照顧張阿姨”可知，鐘老師的堅(jiān)忍本分，鐘老師還能解決生活中遇到的“題”。

總之，鐘老師能解決從學(xué)術(shù)到生活中所有的“題”。其次根據(jù)材料分析，鐘老師仍然認(rèn)為

自己學(xué)術(shù)方面還有待進(jìn)步，還有問題不能解決。

三、綜合運(yùn)用（20分）

根據(jù)要求，完成下面小題。

課代表小語計(jì)劃在班中組織辯論賽，邀請(qǐng)你共同完成相關(guān)任務(wù)。

17.任務(wù)一：甄選辯題

小語請(qǐng)你一同甄選辯題，標(biāo)準(zhǔn)如下：

辯題應(yīng)貼近初中學(xué)生的生活。

辯題應(yīng)有可辯性，不能有明顯的正誤傾向。

辯題應(yīng)有現(xiàn)實(shí)意義，具有一定的關(guān)注度和啟發(fā)性。

（1）你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提供的辯題中有兩個(gè)不適合作為比賽辯題，分別是（）（）

A.閱讀經(jīng)典很有/沒有意義

B.電子書閱讀利大于弊/弊大于利

C.自媒體時(shí)代更容易/不容易接近真相

D.走自己的路，也要聽聽/不必去管別人怎么說

E.現(xiàn)代社會(huì)更需要專才/通才

F.升職加薪主要靠奮斗/靠賞識(shí)

（2）請(qǐng)你也提供一個(gè)符合上述標(biāo)準(zhǔn)的辯題：。

18.任務(wù)二：介紹辯論技巧

小語打算向參賽選手介紹辯論技巧，你發(fā)現(xiàn)其中有兩條建議還需斟酌，分別是（）

（）

A.尊重評(píng)委，舉止落落大方。

B.觀點(diǎn)鮮明，表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔。

C.聲情并茂，善用肢體語言。

D.提高語速，謹(jǐn)記唯快不破。

E.避其鋒芒，忽略對(duì)手質(zhì)問。

F.及時(shí)溝通，注重團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。

19.任務(wù)三：撰寫辯論稿

XX隊(duì)首場(chǎng)比賽的辯題為“順境/逆境更有利于成長(zhǎng)成才”。隊(duì)內(nèi)模擬辯論時(shí)，X