古詩詞誦讀《李憑箜篌引》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊001

古詩詞誦讀《李憑箜篌引》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古詩詞誦讀《李憑箜篌引》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《李憑箜篌引》的誦讀與賞析，選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊。本節(jié)課將重點學習這首詩的節(jié)奏、韻律、意象和情感表達。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生已經(jīng)學習了古代詩歌的基本知識，如詩的節(jié)奏、韻律、意象等，對唐代詩歌有一定的了解。本節(jié)課通過學習《李憑箜篌引》，讓學生進一步鞏固這些知識，提高對古詩詞的鑒賞能力。同時，這首詩描繪了音樂與自然景物的交融，有助于學生深入理解古人的審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.文化傳承與理解：通過誦讀《李憑箜篌引》，使學生深入理解唐代詩歌的藝術(shù)特色，感受古詩詞中的音樂美和意境美，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

2.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學生準確把握詩歌節(jié)奏、韻律的能力，提高運用古漢語詞匯和句式的準確性，增強語言表達的豐富性和準確性。

3.思維發(fā)展與提升：通過分析詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)學生的形象思維和邏輯思維，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受古詩詞的審美價值，培養(yǎng)高雅的審美趣味，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望和行動。教學難點與重點1.教學重點

-詩歌的節(jié)奏與韻律：本節(jié)課的核心內(nèi)容之一是讓學生掌握《李憑箜篌引》的節(jié)奏與韻律。具體包括理解平仄、對仗、押韻等基本概念，例如“吳絲蜀桐張高秋”中的平仄變化和押韻規(guī)則。

-意象的把握：重點分析詩中的意象，如“空山凝云頹不飛，江娥啼竹素女愁”中的“空山”、“凝云”、“江娥”、“啼竹”等，理解這些意象如何構(gòu)成詩歌的意境。

-情感體驗：引導學生體驗詩人的情感，感受詩歌中的悲壯、哀愁等情緒，如通過“夢入神山教神嫗”等句子，體會詩人的孤獨與追求。

2.教學難點

-韻律的感知：學生可能難以把握古詩詞的韻律美感，難點在于如何讓學生理解并感受到“平仄”和“押韻”在詩歌中的作用，例如“昆山玉碎鳳凰叫”中的“碎”字與“叫”字的押韻。

-意象的深層理解：學生可能難以深入理解詩中的抽象意象，如“江娥啼竹”背后的文化內(nèi)涵和象征意義，需要教師通過生動的例子和背景介紹來幫助學生突破這一難點。

-情感的共鳴：讓學生產(chǎn)生情感共鳴是一大挑戰(zhàn)，難點在于如何引導學生通過詩歌中的文字，如“石破天驚逗秋雨”的震撼感，來體驗詩人的情感世界。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材，以便于學生跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備《李憑箜篌引》的電子文本、古箏演奏視頻、唐代詩人介紹資料，以及相關(guān)古詩詞的圖片資料，以增強學生對詩歌的理解和感受。

3.教室布置：合理安排座位，確保學生可以清晰地看到多媒體展示，同時預留足夠空間進行小組討論，促進學生互動交流。教學過程一、導入

同學們好，今天我們將要學習一首唐代著名的古詩詞——《李憑箜篌引》。這首詩描繪了怎樣的音樂盛宴呢？讓我們一起來探究。

二、自主學習

1.請同學們先自主閱讀《李憑箜篌引》，注意詩的節(jié)奏和韻律，嘗試理解詩歌的基本內(nèi)容。

2.（學生自主閱讀后）現(xiàn)在，我想請幾位同學分享一下你們對這首詩的理解。哪位同學愿意來試試？

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.分析詩歌節(jié)奏與韻律

-我們先來分析一下這首詩的節(jié)奏和韻律。請大家跟我一起朗讀第一句：“吳絲蜀桐張高秋。”注意體會這句詩的節(jié)奏和韻律。

-（學生跟隨老師朗讀后）誰能告訴我，這句詩的節(jié)奏和韻律有什么特點？

2.解讀詩歌意象

-現(xiàn)在，我們來分析這首詩中的意象。請大家找出詩中出現(xiàn)的意象，并嘗試解釋它們的意義。

-（學生回答后）很好，詩中出現(xiàn)了“吳絲蜀桐”、“空山”、“凝云”等意象。這些意象是如何構(gòu)成詩歌的意境的呢？

3.感受詩歌情感

-接下來，我們一起來感受這首詩的情感。請大家找出詩中表現(xiàn)情感的關(guān)鍵詞，并嘗試用自己的話描述詩人的情感。

-（學生回答后）非常好，詩中表現(xiàn)了孤獨、哀愁、激昂等情感。那么，這些情感是如何通過詩歌表現(xiàn)出來的呢？

四、全文側(cè)重點講解

1.重點句解析

-現(xiàn)在，我們來解析這首詩的重點句子。請大家跟我一起朗讀：“夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞?！?/p>

-（學生跟隨老師朗讀后）這句詩中，詩人描繪了怎樣的場景？這里的“神嫗”指的是什么？

2.難點句突破

-接下來，我們來突破這首詩的難點句子。請大家跟我一起朗讀：“石破天驚逗秋雨，夢筆生花寫意游?！?/p>

-（學生跟隨老師朗讀后）這句詩中，詩人是如何表現(xiàn)音樂的震撼力和自己的創(chuàng)作靈感的？

3.情感共鳴

-最后，我們來探討這首詩的情感共鳴。請大家再次朗讀全詩，嘗試用自己的情感去感受詩人的情感。

-（學生朗讀后）誰能分享一下，你在朗讀這首詩時的感受？

五、課堂小結(jié)

1.通過今天的學習，我們深入分析了《李憑箜篌引》的節(jié)奏、韻律、意象和情感，相信大家對這首詩有了更深的理解。

2.請同學們回顧一下這首詩的主旨內(nèi)容，誰能用一句話概括這首詩的主題？

六、課后作業(yè)

1.請同學們課后熟讀并背誦《李憑箜篌引》，加強記憶。

2.結(jié)合今天的學習，寫一篇短文，談?wù)勀銓Α独顟{箜篌引》的理解和感受。

3.嘗試創(chuàng)作一首以音樂為主題的詩歌，展現(xiàn)你對音樂的熱愛和感悟。

今天的課程就到這里，同學們辛苦了，下課！教學資源拓展1.拓展資源

-唐代詩歌背景資料：介紹唐代詩歌的發(fā)展歷程，包括初唐、盛唐、中唐、晚唐四個時期的詩歌特點，以及代表詩人如李白、杜甫、王維等人的創(chuàng)作風格。

-《李憑箜篌引》創(chuàng)作背景：詳細講解李賀的生平事跡，特別是他創(chuàng)作《李憑箜篌引》時的社會環(huán)境和個人心境。

-古箏音樂欣賞：提供古箏演奏《李憑箜篌引》的音樂資源，讓學生在聽覺上感受古詩詞中的音樂美。

-唐代繪畫藝術(shù)：展示唐代繪畫作品，特別是描繪音樂演奏場面的畫作，幫助學生更直觀地理解詩中的意境。

-相關(guān)詩詞比較閱讀：選取其他唐代詩人的以音樂為主題的詩歌，如李白的《聽蜀僧濬彈琴》、白居易的《琵琶行》等，進行對比閱讀。

2.拓展建議

-深入閱讀唐代詩歌：鼓勵學生課后閱讀更多唐代詩歌，特別是與音樂相關(guān)的作品，以增強對古詩詞的理解和欣賞能力。

-參觀博物館或藝術(shù)展覽：如果條件允許，組織學生參觀博物館或藝術(shù)展覽，特別是唐代文物和繪畫展覽，讓學生親身體驗唐代文化。

-開展詩歌創(chuàng)作活動：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以是模仿唐代詩歌的風格，也可以是現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和審美能力。

-組織詩歌朗誦會：在班級內(nèi)組織詩歌朗誦會，讓學生在朗誦中感受詩歌的韻律美和情感表達，同時提高學生的表達能力。

-研究性學習：鼓勵學生就唐代詩歌的某個方面進行深入研究，如詩歌中的音樂元素、詩人的創(chuàng)作心態(tài)等，形成研究性報告。

-跨學科學習：結(jié)合音樂、美術(shù)、歷史等學科知識，進行跨學科學習，幫助學生建立全面的學科知識體系。教學反思與改進在完成《李憑箜篌引》的教學后，我深感課堂上有許多值得反思的地方。首先，我想談?wù)剬W生們在課堂上的表現(xiàn)和參與度。大部分同學能夠積極投入到詩歌的朗讀和討論中，但也有部分同學顯得較為被動，參與度不高。這讓我意識到，我需要更多地調(diào)動每位同學的積極性，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

1.設(shè)計反思活動

-學生反饋：在課程結(jié)束后，我會通過問卷調(diào)查或小組討論的方式，收集學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度、興趣點和困惑之處。

-觀察記錄：我會觀察學生在課堂上的參與情況，記錄每位學生的表現(xiàn)，特別是那些在課堂上較為安靜的同學。

-教學日志：我會撰寫教學日志，記錄本節(jié)課的教學亮點和不足之處，以及我對學生反饋的思考。

2.制定改進措施

-個性化指導：針對學生反饋和觀察記錄，我會在課后對個別學生進行個性化指導，特別是對那些參與度不高的同學，我會嘗試了解他們的具體困難和興趣點，提供更有針對性的幫助。

-互動式教學：為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中采用更多互動式教學方法，如小組合作、角色扮演等，讓學生在互動中學習。

-創(chuàng)新教學手段：我會嘗試利用多媒體資源，如視頻、音頻、動畫等，來增強課堂的