部編版九年級語文上冊全冊教案

一、情景導(dǎo)入生成問題同學(xué)們，一代偉人毛澤東的詩詞，以其博大恢弘、奇恣縱肆的激情，成為當(dāng)代詩壇一曲個性強烈，色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚?！肚邎@春·雪》便是他文情并茂、最有氣魄之作。今天，我們就一起走進詞作，去感受毛澤東的豪二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1．文學(xué)常識毛澤東(1893—1976)，字潤之(原作詠芝，后改潤芝)，筆名子任。湖南湘潭人。中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。本詞寫于1936年抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線，渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，豪情激蕩地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。2．生難字詞分外(fèn)稍遜(xùn)折腰(zhé)數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)妖嬈(ráo)競折腰(jìng)成吉思汗(hán)原馳蠟象(chí)一代天驕(jiāo)略輸文采(shū)【折腰】彎腰行禮，文中是傾倒的意思?！疚┯嗝А恐皇Ｏ掳酌Ｃ５囊黄?。惟余，只剩。莽莽，形容原野遼闊，無邊無際。【頓失滔滔】指黃河因結(jié)冰而立刻失去了波濤滾滾的氣勢。【紅裝素裹】形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋大地?！撅L(fēng)流人物】文中指能建功立業(yè)的英雄人物?！旧轿桡y蛇，原馳蠟象】群山好像(一條條)銀蛇在舞動，高原(上的丘陵)好像(許多)白象在奔跑。蠟象，白色的象。原，作者自注：“原指高原，即秦晉高原?！薄狙龐啤繈善G美好?！揪阃印慷歼^去了。俱，都。步驟二整體感知走進文本1．朗讀指導(dǎo)(2)方法指導(dǎo)：沉穩(wěn)大氣，注意停頓，語氣一直為上揚，語速要緩慢，音要重，這樣才能體現(xiàn)出一代偉人的大氣與豪邁。北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄，望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。須晴日，看/紅裝素裹，分外/妖江山/如此多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓/射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今2．熟讀課文，歸納文章層次明確：全詞分上下兩片。上片：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。下片：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解闊?！胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成2．“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城”“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比擬手法，把“山”“原”動態(tài)化。說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了群山和高原丘陵在萬里雪飄中的恢宏景象，此句變靜為動，使畫面生動活潑，景色壯觀無比！明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。4．“惜”字包含著作者怎樣的感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”“稍”有什么作明確：一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點?！奥浴薄吧浴笔乖~作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”“稍遜”與“只識”，前二者與后者明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史影響。步驟四深層探究賞析語言1．這首詞描繪了一個白雪皚皚的銀色世界，作者用了哪些詞來表現(xiàn)潔白？明確：冰、雪、銀、蠟、素。2．這首詞中有哪些詞語用得準(zhǔn)確精練、極富形象、飽含感情？明確：動詞：封、飄、舞、馳。形容詞：莽莽、滔滔。副詞：惟、頓、略、稍。3．本文運用了多種修辭，請在文中找出并談?wù)勛约旱目捶?。汗，只識彎弓射大雕。”以一個特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的4．這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱拿鞔_：上片寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，是人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素、美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下片評論人物，不流于俗，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。2．拓展延伸唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的詩(投影：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁明確：《江雪》表現(xiàn)的是一幅老頭雪夜垂釣的畫卷，通過對畫卷的描寫，表現(xiàn)出一種孤獨、清高，所以感情基調(diào)就是孤獨、寂寞?！肚邎@春·雪》表現(xiàn)的是詩人面對壯麗的雪景，所產(chǎn)生的豪邁激亢之情，感情基調(diào)是暢3．布置作業(yè)(2)體會“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義。明確：說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無產(chǎn)階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。毛澤東寫景：北國風(fēng)光長城內(nèi)外大河上下山舞原馳紅裝素裹抒情：江山如此多嬌議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝五、課后反思查漏補缺通過這篇課文的教學(xué)，我覺得還存在這樣一些問題：1.學(xué)生積極的調(diào)動不盡如人意。2．學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細致和充分。針對這些問題，我認為可以從這幾個方面改進：進一步縮減教學(xué)內(nèi)容，重點放在朗讀上，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品味有機結(jié)合起來。例如在問題設(shè)計上少提一些問題，也沒有必要引導(dǎo)學(xué)生從上片說到下片，而是將上下片的品讀任務(wù)分配給各小組，由他們先品再讀，在這個過程中進行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，我想這樣的話，品和讀會結(jié)合得更好，既將課堂還給了學(xué)生，又能提高課堂的效率，效果可能會更好。讓學(xué)生充分地活動起來?？梢韵冉o學(xué)生充分的時間先讀先品，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進行品和讀的實踐，談朗讀處理，這樣學(xué)生的參與度會提高，學(xué)生由于有了說的實踐，課堂發(fā)言可能也會積極和精準(zhǔn)一些。一、情景導(dǎo)入生成問題同學(xué)們，我一直對一句歌詞很感興趣，那就是：“頭頂一片天，腳踏一方土，風(fēng)雨中我昂起頭，深情常望土?！边@描寫的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因為有一方實實在在的土地。土地給了人們許許多多的感二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1．文學(xué)常識艾青(1910—1996)，中國現(xiàn)代詩人。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿等。浙江金華人。1932年在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長詩《大堰河—《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經(jīng)到了國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。2．生難字詞嘶啞(sīyǎ)溫柔(róu)喉嚨(hóulóng)洶涌(xiōngyǒng)吹刮(guā)腐爛(fǔ)【嘶啞】聲音沙啞?！緶厝帷繙睾腿犴槨！靖癄€】有機體由于微生物的滋生而破壞?！炯づ客Ｖ埂⑼Ｏ?。步驟二整體感知走進文本1．朗讀指導(dǎo)(2)用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞。明確：假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊.........著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……——然后/我死了，連羽毛/也腐爛..為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉…….............2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)明確：全詩共分兩節(jié)。第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解1．學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛?。明確：詩歌第二節(jié)：為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……理由：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。2．詩中是通過什么形象來表達出愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦砻鞔_：詩中以“一只鳥”的形象來表達感情。“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感，避免空吟。3．詩中的“鳥”都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機與希望的解放區(qū)。“無比溫柔”充滿了對那里的向往。這些描寫形象地表現(xiàn)了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，表達了人民的悲憤以及對光明的向往步驟四深層探究領(lǐng)悟感情明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯的感情。2．討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖淡了詩味？談?wù)勀愕睦砻鞔_：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)同學(xué)們，這首詩凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。讀了這首詩，相信同學(xué)們一定感受到了那個苦難的年代，詩人對祖國最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。2．布置作業(yè)(2)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。我愛這土地五、課后反思查漏補缺通過這篇課文的教學(xué)，我覺得在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、悟中讀，進而進行朗讀訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。在朗讀中，生生之間互相進行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。一、情景導(dǎo)入生成問題每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首臺灣當(dāng)代詩人余光中的思二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1．文學(xué)常識余光中(1928—2017)，臺灣詩人、散文家，出生于江蘇南京，祖籍福建永春。因母親原余光中的一生是在頻繁的奔波和遷徙，與親人的多次聚散離合之中度過的。1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺北廈門街的舊居內(nèi)寫下《鄉(xiāng)愁》這首2．生難字詞.大陸(lù).窄(zhǎi)..矮(ǎi).墳?zāi)?mù).【鄉(xiāng)愁】思鄉(xiāng)的愁悶?！距]票】郵政部門發(fā)行的、用來貼在郵件上表明已付郵資的憑證?！竞{】兩塊陸地之間連接兩個海或兩個洋的狹窄通道。步驟二整體感知走進文本1．朗讀指導(dǎo)(1)聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。明確：這首詩的感情基調(diào)是：深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度是緩慢師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。明確：小時候/鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票/我∕在這頭/母親∕在那頭..........長大后/鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票/我∕在這頭/新娘∕在那頭..........后來啊/鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?我∕在外頭/母親∕在里頭..........而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽/我∕在這頭/大陸∕在那頭2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)(1)師述：詩歌的語言無時不在敲打著我們的心靈，就讓我們進一步走進詩歌，感知詩(2)請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節(jié)的內(nèi)容。明確：母子分離、夫妻分別、母子死別、家國分離。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解1．從哪些詞語可以看出鄉(xiāng)愁縈繞了詩人一生？明確：“小時候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”。四個時間序詞代表了四個人生階段，概括了詩人整個人生，濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。2．四個時間序詞，代表了詩人哪四個人生階段？這四個人生階段又因什么而愁？小時候(少年)——母子分別——家愁(親情)長大后(青年)——夫妻離愁——家愁(愛情)后來(中年)——喪母哀愁——家愁(親情)現(xiàn)在(老年)——思歸濃愁——國愁(祖國情)3．鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的形象來表明確：郵票——寫信可寄家愁船票——乘船可解相思墳?zāi)埂栏艚^，哀思難訴海峽——海水無盡，憂思無盡步驟四深層探究領(lǐng)悟感情1．這首詩詩人借用了“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這些形象具體的事物來表達看不見、摸不著的抽象的鄉(xiāng)愁離緒。其實呢，除了這些形象的事物，還有很多物象能觸動你心中的痛，觸發(fā)你的情感，引起你的愁緒。請你以“鄉(xiāng)愁是……”為鄉(xiāng)愁打個比方。明確：鄉(xiāng)愁是一根長長的電話線。鄉(xiāng)愁是一封小小的電子郵件。鄉(xiāng)愁是一縷輕煙，繚繞在游子心頭。2．“鄉(xiāng)愁”應(yīng)該是一種很有份量的感情。同學(xué)們找找看詩歌中都用了哪些形象的修飾語，它們有著什么樣的特點，它們又突出了四樣?xùn)|西的什么特征？在詩中有著怎樣的表達效明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小、程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。明確：節(jié)與節(jié)之間完全均衡對稱，每一節(jié)均為四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各節(jié)對應(yīng)位置上的詩行字數(shù)相等。鄉(xiāng)愁在保持節(jié)與節(jié)之間的均齊對稱時，注意到每節(jié)內(nèi)部詩句的長短參差變化，從而透出自由錯落的活潑感：整齊而不僵化，自四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)明確：同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，古詩中有許多像余光中的這首“鄉(xiāng)愁”詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。最后，讓我們一齊來吟誦這首深情的戀歌，再一次體會詩人內(nèi)心涌動的思鄉(xiāng)愛國情感。2．布置作業(yè)(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。余光中五、課后反思查漏補缺通過這篇課文的教學(xué)，我認為朗讀非常重要。因為《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融入作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。因此學(xué)生對這篇詩歌非常喜愛，學(xué)習(xí)的積極性很高。一、情景導(dǎo)入生成問題有這樣一種美麗逾越漫長的時空，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠方時，便落進徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時，便繪入梁思成的圖紙。她就是中國現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1．文學(xué)常識林徽因(1904—1955)，福建閩縣(今福州)人，中國著名的建筑師、詩人、作家，中國第一位女性建筑學(xué)家，被胡適譽為“中國一代才女”。她和丈夫梁思成為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學(xué)基礎(chǔ)。《你是人間的四月天》是林徽因的經(jīng)典詩作，最初發(fā)表于《學(xué)文》一卷一期(1934年4天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事?！?．生難字詞娉婷(pīngtínɡ)鮮妍(xiānyán)冠冕(guānmiǎn)......呢喃(nínán)輕靈(qīnglíng)柔嫩(róunèn)......【娉婷】形容女子的姿態(tài)美?！救崮邸恐纲|(zhì)地柔和鮮嫩?！竟诿帷课闹惺峭豕诘囊馑?。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來專指帝【呢喃】象聲詞，形容像燕子叫聲那樣的輕聲細語。步驟二整體感知走進文本1．《你是人間四月天》通常理解為是林徽因?qū)懡o她兒子的一篇精美的詩歌，要誦讀得優(yōu)美、深情，充滿愛和希望。2．第一遍朗讀基調(diào)為深沉；第二遍朗讀基調(diào)為喜悅。我說/你是/人間的/四月天；笑響/點亮了/四面風(fēng)；輕靈/在/春的光艷中/交舞著變。你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著/風(fēng)的軟，星子/在/無意中閃，細雨點/灑在/花那輕，那娉婷，你是，鮮妍/百花/的/冠冕/你戴著，你是天真，莊嚴，你是夜夜的月雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮/初放/芽的綠，你是；柔嫩喜悅，水光/浮動著/你夢期你是/一樹一樹的花開，是燕/在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解明確：以“四月天”為喻；特點：輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴、柔嫩，2．本詩使用了一種我們不常用的表達方式，叫什么？它有什么作用？明確：句法偏離。句法偏離是指違背常規(guī)的表達方式，這其中有句法結(jié)構(gòu)的倒裝、前置和混亂。句法偏離比常規(guī)句法更能引起讀者的注意，有時會產(chǎn)生一種強烈的修辭效果，起到強調(diào)作用，能更好地表達文意。步驟四深層探究領(lǐng)悟感情明確：本詩中第一行和最后一行重復(fù)，首尾照應(yīng)，有一種循環(huán)往復(fù)之感。第一行中詩人直接提出“我說你是人間的四月天”這個主題，但“我說”二字表明詩人的態(tài)度是含蓄而矜持的，通過中間一系列的比喻論證，最后詩人非常直接而肯定地說“你是人間的四月天”，重復(fù)強調(diào)，再次表明主題。2．第三節(jié)的描述了怎樣的畫面？試作簡要描述。明確：第三節(jié)的描述讓人覺得“你”仿佛是一個帶著花冠的婷婷少女，姿態(tài)婀娜，在四月的萬花叢里翩翩起舞，那種娉婷輕盈之美給人以無限遐想?！澳恪辈粌H有天真可愛的一面，也有莊嚴肅穆的一面?！耙挂沟脑聢A”有一種莊嚴且朦朧的感覺。3．畫出表示顏色的詞，說說它們帶給你的閱讀感受是怎樣的。明確：第四節(jié)中，“鵝黃”與“綠”兩種明亮的顏色放到了一起，給讀者提供了視覺轉(zhuǎn)化和想象的空間?！把┣娜蝗诨迸c“嫩芽靜靜綻放”的情景浮現(xiàn)眼前。四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)林徽因，是“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”的傳奇女子，以其優(yōu)雅嫻熟的文字給我們描繪了一幅人間四月天的美麗畫卷，華美的修飾中更見清新自然的情感流露，有著道不盡的真情禮贊，訴不完的綿綿愛憐，讓我們盡情領(lǐng)略了愛的無限美麗。2．拓展延伸明確：三個方面：繪畫美、建筑美、音樂美。3．布置作業(yè)(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。你是人間的四月天——一句愛的贊頌林徽因云煙百花——繪畫美天真莊嚴——建筑美呢喃喜悅——音樂美五、課后反思查漏補缺通過這篇課文的教學(xué)，我覺得《你是人間的四月天》是一首新格律詩，該詩充分體現(xiàn)了新詩創(chuàng)作的“三美”原則——音樂美、繪畫美與建筑美。本著以人為本、對學(xué)生發(fā)展負責(zé)的精神，今后要深入研究學(xué)情，依據(jù)學(xué)情，更加有效地選擇教學(xué)內(nèi)容，更加科學(xué)地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強教學(xué)針對性，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、效益最大化，促進學(xué)生的最大最快發(fā)展。一、情景導(dǎo)入生成問題一年四季，最美的要數(shù)春天。陽光明媚，萬紫千紅，生機盎然，給人以無限希望。古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意“潤物細無聲”，王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1．文學(xué)常識穆旦(1918—1977)，原名查良錚，筆名梁真。浙江海寧人，生于天津。詩人、翻譯從1937年10月，穆旦開始聽燕卜蓀的《當(dāng)代英詩》課，對葉芝、艾略特和奧登為現(xiàn)代詩的“玄學(xué)思辨”，即一種思辨想象力。是一種對自然意象和意境的感悟，對社會現(xiàn)代生活的思辨。但這種思辨，又不同于純理性的思辨，而是充滿著肉體感覺和情感。即所謂的“思想知覺化”。2．生難字詞【沉醉】比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動中?！緫n戚】憂傷煩惱。戚，悲傷?！就魅弧堪装椎亍！撅h逸】漂浮，飄散。【流盼】轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視?！緭u曳】搖蕩，晃動。步驟二整體感知走進文本1．朗讀指導(dǎo)(1)深刻理解詩歌的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩歌的情感基調(diào)。(2)根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語速。2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)(3)教師小結(jié)：全文共五節(jié)，每節(jié)為一層。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解明確：春風(fēng)吹拂，春草蕩漾，仿佛春潮涌動，描繪出一幅綠油油的晚春圖。明確：指大自然和充滿生機的萬物。明確：說明季節(jié)的更替，時間流逝得快。6．抽生讀詩，理解其中的意思。8．全班齊讀，讀出氛圍，讀出感情。步驟四深層探究領(lǐng)悟感情明確：擬人、夸張的修辭手法。作用：使句子更有張力，顯得生動、形象。2．詩人把“生命的飛奔”比喻成什么？明確：鳥的歌唱、云的流盼、樹的搖曳。明確：詩人寫這首詩時是抗戰(zhàn)的第二年，他愿中國大地只有鳥語花香，生機勃發(fā)，遠離4．體會詩歌在語言上的特點。明確：一是對春天的著色自然明亮，意象的選擇貼近春天的豐滿氣質(zhì)，另一方面卻布滿詩人心靈里的荒寒，這使詩中的詞句呈現(xiàn)出跌宕之美，豐富張力，具有豐富錯落的層次明確：人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。6．默讀詩歌，體悟詩歌感情。7．再次回顧全詩內(nèi)容，輕聲地自由朗讀詩歌。8．閉上眼睛，體味詩人題目中的“看”。步驟五總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)春天里到處是詩歌，大自然里到處是詩歌。這首詩描繪了春天里的風(fēng)、草、鳥、天空、流云等美景，展現(xiàn)了一幅生機勃勃的景象，表達了詩人對大自然的贊美，對生命的敬畏，對2．布置作業(yè)①千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。(杜牧《江南春》)④萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。滿園深淺色，照在綠波中。(王涯《春游曲》)(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。五、課后反思查漏補缺整個教學(xué)過程，我盡量用詩意的語言，撩撥學(xué)生詩意的情懷；用詩人的情懷，擁抱孩子純真的想象；用豐富的想象，碰撞學(xué)生創(chuàng)作的靈感；用創(chuàng)作的靈感，編織爛漫的詩篇。學(xué)生們筆下涌動的是自己的思想，抒寫的是煥發(fā)生命色彩的詩句。一、情景導(dǎo)入生成問題同學(xué)們，神奇教練米盧“態(tài)度決定一切”的論斷，啟迪的不僅是奮進中的中國足球，在更大程度上引發(fā)的是人們對生活態(tài)度、處事原則的深層思考。今天，我們一起走進近代思想家梁啟超的一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞——《敬業(yè)與樂業(yè)》，在感知先哲思想風(fēng)采二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1．文學(xué)常識梁啟超(1873—1929)，字卓如，號任公，又號飲冰子、哀時客、飲冰室主人、自由齋主人等，廣東新會人。中國近代著名的政治活動家、啟蒙思想家、資產(chǎn)階級宣傳家、教育家、史學(xué)家和文學(xué)家。這篇文章是作者作為大學(xué)教授給學(xué)生作有關(guān)人生與事業(yè)演講的演講詞。當(dāng)時作者經(jīng)歷無數(shù)政治風(fēng)波后退出政壇，赴歐洲考察，了解到西方社會的許多問題的弊端。回國后，即宣布西方文明已經(jīng)破產(chǎn)，主張光大傳統(tǒng)文化，用東方的“固有文明”來拯救世界。由于作者豐富的人生經(jīng)歷和廣闊的文化視野，所闡述的觀點具有深刻的哲理性，閃爍著智慧的光芒，也從側(cè)面說明了作者推崇傳統(tǒng)文化的緣由。2．生難字詞旁騖(wù)褻瀆(xièdú)強聒不舍(guō)蛀(zhù)赦(shè)言不及義(jí)調(diào)和(tiáohé)妄想(wàng)【斷章取義】不顧全篇文章的內(nèi)容，而只根據(jù)需要，孤立地截取其中一段或一句的意【不二法門】佛教用語，指直接入道、不可言傳的門徑。常用來指最好的或獨一無【旁騖】在正業(yè)以外有所追求。鶩，追求?！疽C瀆】輕慢，不敬?！緩婑簧帷繃Z嘮叨叨說個沒完。聒，聲音嘈雜，使人厭煩。步驟二整體感知走進文本1．朗讀指導(dǎo)(2)學(xué)生默讀課文。疏解字詞，并圈點勾畫文中表現(xiàn)作者對敬業(yè)與樂業(yè)的觀點、看法的2．熟讀課文，歸納文章層次明確：中心論點：“敬業(yè)樂業(yè)”是人類生活的不二法門。明確：結(jié)構(gòu)形式是“總——分——總”。第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。第二部分(第2～8段)：論述“敬業(yè)與樂業(yè)”的重要性。第三部分(第9段)：總結(jié)全篇，勉勵人們“敬業(yè)樂業(yè)”。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解1．作者在論證“有業(yè)之必要”時，運用了什么論證方法？找出來，試做具體的分析說明確：一是舉例論證。舉了孔子和百丈禪師的例子，說明有業(yè)的必要性。二是道理論證。引用儒門和佛門的話，證明“人人都要有正當(dāng)職業(yè)”。2．作者是如何層層深入地論證“敬業(yè)的重要性”的？運用了什么論證方法？明確：先解釋什么是“敬”。引用朱熹的“主一無適便是敬”，解釋“敬業(yè)”的含義就是專心致志、心無旁騖；接著，用設(shè)問句提出“業(yè)有什么可敬呢？為什么該敬呢？”；最后用設(shè)問句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？”過渡并引導(dǎo)，再次回到“唯一的秘訣就是忠在這部分中，作者主要運用了道理論證和事例論證的方法。引用朱子的話解釋什么是“敬”，是道理論證；舉拉黃包車和當(dāng)大總統(tǒng)的例子；舉佝僂丈人承蜩的例子，論證忠實才能做到敬業(yè)。引用曾文正的話、孔子的話和莊子的話，都是為了強調(diào)一個道理：“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利?！?．文中說“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人”，依據(jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請聯(lián)系自己的實際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做。明確：很多平凡人都忠實圓滿地完成了自己的事情，他們都可以稱為“天地間第一等人”。這樣的例子在我們身邊有很多，我們中學(xué)生怎樣做才算天地間第一等人呢？學(xué)生即席發(fā)言交流，其他學(xué)生做適當(dāng)?shù)脑u析。步驟四深層探究質(zhì)疑問難1.理清作者論證“樂業(yè)的重要性”的結(jié)構(gòu)。明確：作者先擺出司空見慣的反面的現(xiàn)象，進行批駁分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神費力，與其“皺著眉頭，哭喪著臉去做”，不如尋找出樂趣；然后運用設(shè)問句“凡職業(yè)都是有趣味的……為什么呢”，轉(zhuǎn)入論述為什么要樂業(yè)，列出了四個理由。明確：作者主要運用了事例論證和道理論證。3．文中說“我深信人類合理的生活總該如此”，用自己的話說說“人類合理的生活”明確：首先是有一份正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，不能“飽食終日，無所用心”；對于所做的事，要生出敬意，從而全神貫注，心無旁騖，忠實地把它做好；要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣，達到“樂4．探討文章的語言特色。本文是一篇演講詞，語言通俗，充分體現(xiàn)了口語和演講的特色。試從文中舉出例子，提示：可以先讓學(xué)生各抒己見，并舉出文中相應(yīng)的例子。教師做適當(dāng)補充，最后多媒體(1)引用古籍名言時，用通俗的口語進行解釋。例如對孔子的兩句話：“飽食終日，無所用心，難矣哉！”“群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉！”做了生動而饒有趣味的講解：“孔子……獨獨對于這兩種人便搖頭嘆氣說道：‘難！難！’”(2)語言通俗，如話家常。例如提到百丈禪師的故事時，說“這位言行相顧的老禪師，老實不客氣，那一天便絕對地不肯吃飯”。嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦；翻過來，倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)本文是一篇演講詞，主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。課文結(jié)構(gòu)層次清晰。開頭就開宗明義地提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨。接下來，分別談?wù)摫疚脑谡撟C上的最大特點，就是大量引用經(jīng)典、格言。在語言上，充分體現(xiàn)了口語和演講的巧妙結(jié)合。2．拓展延伸(3)結(jié)合演講時的情境，注意和聽眾現(xiàn)場交流。3．布置作業(yè)(2)關(guān)于論點的中考題型：“概括出文章的中心論點?！贝痤}技巧：看題目——看開頭語段——看結(jié)尾——看中間過渡句(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。五、課后反思查漏補缺這篇課文教學(xué)后，我在課外又設(shè)置了關(guān)于立足本職工作和樹立遠大理想的辯論，激發(fā)了學(xué)生積極動腦思考的興趣，效果很好，是本節(jié)課的延伸和補充。在辯論中，大多數(shù)學(xué)生更贊成應(yīng)有遠大理想，認為二者相矛盾。我做了點撥糾正，啟發(fā)他們，如果不扎扎實實地做好本職工作，遠大理想就會成為空談，啟發(fā)學(xué)生要全面具體地看問題。一、情景導(dǎo)入生成問題在1856年至1860年的第二次鴉片戰(zhàn)爭中，英法聯(lián)軍攻入了我國北京，對我國的藝術(shù)瑰寶圓明園進行了大肆的劫掠，并且焚毀了圓明園。在這件事之后，英法聯(lián)軍統(tǒng)帥之一巴特勒上尉就這次遠征征求法國著名作家雨果的意見。雨果會對這件事有什么看法呢？二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1．文學(xué)常識雨果(1802—1885)，法國作家。法國浪漫主義文學(xué)的重要代表。代表作品有小說《巴2．生難字詞贓物(zāng)箱篋(qiè)制裁(cái)給予(jǐ)恍若(huǎng)琉璃(liúlí)琺瑯(fàláng)眼花繚亂(liáo)驚駭(hài)晨曦(xī)瞥見(piē)劫掠(jié)【贓物】通過貪污受賄或搶劫盜竊等非法手段得來的物品?！局撇谩坑脧娏苁吞帯！臼幦粺o存】形容原有的東西完全失去，不存在?！静豢擅麪睢坎荒軌蛴谜Z言形容。名，說出。步驟二整體感知走進文本(2)快速默讀課文，整體感知，梳理結(jié)構(gòu)。畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別寫了什么內(nèi)容？明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解默讀課文，回答問題。1．就英法聯(lián)軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態(tài)度？表達了什么樣的思想感情？明確：(1)站在人類的立場，立場明確，態(tài)度堅定，對英法聯(lián)軍的罪惡行徑進行了強烈譴責(zé)和辛辣諷刺。(2)對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。2．中國被掠奪，中國人譴責(zé)強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個法國人這樣明確：正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。明確：英國和法國，這樣說揭示了英法聯(lián)軍的強盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋面4．文中的兩個強盜都做了哪些事情？請你概括舉出。明確：兩個來自歐洲的強盜闖進了圓明園，一個強盜洗劫財物，另一個強盜放火。對圓明確：作者毫不客氣地指出英法聯(lián)軍的行為是強盜行徑，對其提出強烈的抗議和譴責(zé)，指出他們終將受到歷史制裁。步驟四深層探究質(zhì)疑問題快速輕聲地朗讀課文，探究問題。1．作者說：“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻明確：作者這樣說使用反語給予強盜以辛辣地諷刺，以文明和野蠻相對照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創(chuàng)造了驚世文明的中國人卻遭受了侵略，圓明園這一人類文化瑰寶也蕩然無存，孰是孰非，一目了然。2．“兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲?！弊髡咴谶@里指出了一個什么事實？明確：作者在這里指出了兩個勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴的事3．請你說說結(jié)尾兩句話有什么含義。明確：結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠征中國的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點明主旨，收束全文。四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)中國晚清政府由于朝政腐敗，致使國力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得茍延殘喘，這是歷史的羞恥，民族的羞恥。今天中華民族正處于偉大的復(fù)興時期，它以年輕的姿態(tài)出現(xiàn)在世界舞臺上，我們堅信，這個“超人的民族”定會青春勃發(fā)，煥發(fā)新的生命力，在世界歷史的畫冊上留下精彩絢麗的一筆。2．布置作業(yè)(2)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。五、課后反思查漏補缺通過這篇課文的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了閱讀文章的一種方法：讀文、讀人、讀出自己。掌握了這個方法，就好像拿到了一把打開語文大門的鑰匙。雨果先生贊美圓明園，諷刺侵略者，反語嘲諷，何等睿智；正直無私，何等珍貴。其實這也是我們?nèi)嗤瑢W(xué)寫給雨果先生的一、情景導(dǎo)入生成問題經(jīng)常聽見有人在罵：“你真是沒教養(yǎng)！”那么，教養(yǎng)是什么呢？教養(yǎng)來自哪里？體現(xiàn)在哪里？教養(yǎng)，離我們有多遠呢？教養(yǎng)和禮貌、教養(yǎng)和風(fēng)度之間存在什么樣的聯(lián)系？今二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1．文學(xué)常識作者簡介利哈喬夫(1906—1999)，20世紀(jì)俄羅斯著名的知識分子之一，政治家、作家、文藝理論家和基督教活動家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17歲時進入大學(xué)學(xué)習(xí)人類學(xué)與語言學(xué)。1938年，進入列寧格勒的俄羅斯文學(xué)研究所。1946～1953年，在列寧格勒大學(xué)任教授。1971年，被推舉為蘇聯(lián)科學(xué)院(現(xiàn)在俄羅斯科學(xué)院)院士。1986年，他開始重新尋找基督教和俄羅斯文化之根。蘇聯(lián)解體后其地位相當(dāng)于托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基。作為文化大師，他把他的一生都獻給了他的祖國，成為20世紀(jì)俄羅斯的知識象征。2．生難字詞彬彬有禮(bīn)貿(mào)然(mào)涵養(yǎng)(hán)恪守(kè)矯揉造作(jiǎo)箴言(zhēn)絮絮叨叨(xùxùdāodāo)....【貿(mào)然】輕率地，不加考慮地。【彬彬有禮】形容文雅、有禮貌的樣子。彬彬，原意為文質(zhì)兼?zhèn)涞臉幼樱笮稳菸难?。【涵養(yǎng)】能控制情緒的功夫?！举t達】有才能、德行和聲望的人?！俱∈亍繃栏褡袷亍！咀猿帧靠刂谱约旱挠蚯榫w?！境C揉造作】形容過分做作，極不自然。矯，把彎的弄直。揉，把直的弄彎。【附庸風(fēng)雅】為了裝點門面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動。步驟二整體感知走進文本三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解明確：不僅來自家庭和學(xué)校，而且可以得之于自身。明確：一個人是不是真正有教養(yǎng)，首先要看他在自己家里、在自己親屬之間的表現(xiàn)，看他和親人們的關(guān)系究竟怎么樣。3．課文中沒有教養(yǎng)的種種表現(xiàn)有哪些？主要體現(xiàn)在什么地方？明確：(1)在家里，懶得幫助疲憊不堪的妻子刷洗餐具；對妻子兒女動不動就大發(fā)雷霆；家里有人在看書或做功課，也總是把收音機或電視機的音量放得很響，或高聲說話。(2)對自己親人的性格、心理缺乏了解，對他們的習(xí)慣和愿望總是漠不關(guān)心。(3)進入成年后，仍把接受父母的關(guān)愛看作理所當(dāng)然的事情，與此同時卻看不到父母也需要關(guān)愛和幫助。(4)當(dāng)著外人的面，跟妻子或者孩子們開玩笑，不顧及他們的自尊心。步驟四深層探究質(zhì)疑問難1．快速朗讀課文，找出有教養(yǎng)的表現(xiàn)有哪些。試著列舉出來。待人處事絕不會自吹自擂。(4)懂得珍惜別人的時間擺架子、“翹鼻子”。無論何時何地行為舉止都保持一致，都始終如一，穩(wěn)重隨和。明確：它們是一脈相承的，風(fēng)度主要體現(xiàn)在外表，它是教養(yǎng)的一個方面。風(fēng)度是教養(yǎng)的表現(xiàn)形式之一。4．本文的論證方法有哪些？簡述作者的論證過程。明確：道理論證和事實論證。本文作者不泛泛而談，而是從對眾多事例的比較、分析中，自然而然地得出自己的結(jié)論，針對性強，富有濃厚的生活氣息，親切而生動。四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)本文透過眾多“有教養(yǎng)”及“無教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)，深入淺出，富有現(xiàn)實意義。2．拓展延伸明確：禮貌是外在的、表面的，是經(jīng)過訓(xùn)練和刻意就可以裝出來的。而教養(yǎng)是發(fā)自內(nèi)心的，是由環(huán)境、教育、經(jīng)歷等結(jié)合成的內(nèi)在素質(zhì)。也就是說一個人表面有禮貌，討人喜歡，但他可能內(nèi)在是自私虛偽的。但當(dāng)說一個人有教養(yǎng)時，不僅說明他的外在行為好，還說明這個人的內(nèi)涵、道德品質(zhì)是好的。3.布置作業(yè)(2)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。論教養(yǎng)利哈喬夫無教養(yǎng)——不洗餐具、對家人大發(fā)雷霆、對親人缺乏了解、理所當(dāng)然地接受父母的關(guān)愛、隨心所欲地開大電視或收音機音量或高聲說話、開家人的玩笑卻不顧及其自尊心。有教養(yǎng)——尊重別人，禮貌待人，對人謙讓、禮讓，不自吹自擂，珍惜別人的時間，恪守諾言，不擺架子“翹鼻子”。五、課后反思查漏補缺通過這篇課文的教學(xué)，我覺得在今天這個物欲橫流的社會，進行“教養(yǎng)”方面的學(xué)習(xí)教育是很有意義的。俗話說“人有教養(yǎng)行走八方，無教養(yǎng)寸步難行”。提升教養(yǎng)不僅是對人格的培養(yǎng)，也是進入社會的“必修課”。同時，學(xué)生們也學(xué)到了本文對比論證(正反對比)的寫一、情景導(dǎo)入生成問題如果說人的身體活動需要空間，那么，人的精神活動是不是也需要空間呢？精神活動的疆域應(yīng)該怎么來分配呢？這正是《精神的三間小屋》這篇文章要告訴我們的。本文是一篇富有哲理的議論性散文，它將“說理”融入“情感”之中，以理服人，以情動人。今天二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆伊寧。一級作家，內(nèi)科主治醫(yī)師，北京師范目前，隨著人們生活水平的日益提高，人們對自己的居住條件也有了越來越高的要求，“家”越來越大，越來越漂亮，身體活動的空間越來越寬敞，可人們是不是也該想到“心靈活動”的疆域，是否也需要拓寬，也需要達標(biāo)呢？正如書中所說，“有一顆大心，才盛得下喜怒，輸?shù)贸隽α俊?，是?yīng)該為自己的精神修建三間小屋。2．生難字詞寬宥(yòu)游弋(yì)輕覷(qù)麾下(huī)廣袤(mào)贅余(zhuì)窗欞(líng)坍塌(tān)要訣(jué)困厄(è)襟懷(jīn)灼晃(zhuó)自慚形穢(huì)憎惡(zēngwù)【自慚形穢】原指因自己的容貌舉止不如別人而感到慚愧，后來泛指自愧不如別人?！玖至挚偪偂苛至?，眾多的樣子；總總，眾多而雜亂的樣子。形容品種繁多?！靖┦凹词恰扛?，低頭，彎腰；即，就。只要彎下身子來撿，到處都是。形容地上的某一類東西、要找的某一類例證、文章中的錯別字等很多?！绝F占鵲巢】斑鳩占據(jù)喜鵲的巢。比喻強占別人的房屋、土地、產(chǎn)業(yè)等。【李代桃僵】李樹代替桃樹而死，原比喻兄弟互相幫助，后借指以此代彼或代人受過。【形銷骨立】形容身體極其消瘦。步驟二整體感知走進文本輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。2．熟讀課文，歸納文章層次明確：第一部分(第1～6段)：引出話題——如何布置我們的心第二部分(第7～17段)：分析人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。第一層(第7～8段)：分析如何建立第一間精神小屋，即盛著我們的愛和恨的小屋。第二層(第9～13段)：分析如何建立第二間精神小屋，即盛放我們的事業(yè)的小屋。第三層(第14～17段)：分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。第三部分(第18～19段)：指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實、儲物豐富的條件，并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴建成精神大廈。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解明確：第1～3段：是全文的引子，表達了作者對兩句名言的感慨與思考，引出對精神空間的理解。第4～6段：由身體活動的空間引出對人的心靈活動空間的思考。明確：第一間，盛著我們的愛和恨。作者首先選用兩組帶有對立情感的排比句，說明這種對比鮮明的愛和恨會將小屋擠得滿滿的，接著又用了幾個比喻句形象地寫出人生愛恨交織的經(jīng)歷。接下來用一個假設(shè)句，告訴人們精神的小屋應(yīng)多裝愛。充分體現(xiàn)了作者如大地、海洋、天空般深廣的胸懷。明確：作者先列出一組龐大的數(shù)字，給人們一個對事業(yè)的時間概念，揭示出一個道理：不要小看人們所從事的事業(yè)對人產(chǎn)生的深遠影響。并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找，只有規(guī)劃好自己的事業(yè)，才能使事業(yè)和人生相得益彰。明確：作者首先用一個反問句引出下文，接著用了兩個比喻句說明沒有自己的悲哀。告誡人們：做人不能迷失了自我。四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)步驟四總結(jié)課文拓展延伸這是一篇集議論、描寫、抒情于一體的說理性散文，通過對精神的三間小屋的描寫、議論、抒情，表現(xiàn)了關(guān)注個性、關(guān)注自我、關(guān)注人的精神生活的思想。2．拓展延伸如果我們也來建造自己的精神小屋，你們會盛放哪些內(nèi)容呢？3.布置作業(yè)(2)拓展美讀：師生朗誦畢淑敏散文《造心》第16、17段。(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。精神的三間小屋畢淑敏盛著愛恨——光明溫暖盛放事業(yè)——堅固優(yōu)雅安放自身——獨特安穩(wěn)五、課后反思查漏補缺通過這篇課文的教學(xué)，我覺得學(xué)生們的思想境界有了變化，他們明白了這里的“自身”不單指人的個體生命，更是指向個體生命所具有的特立獨行的人文精神。它是一種積極的心態(tài)，更是一種心靈的純凈與精神的超越，甚至是一種不為形役，高遠圣潔的人生境界。所以，我們只有學(xué)會珍視自我，這間小屋才會更加獨特與安穩(wěn)。一、情景導(dǎo)入生成問題滕子京是很有才學(xué)的人，在岳陽樓落成之時，他憑欄遠眺，不禁詩興大發(fā)，寫了一首詞：“湖水連天天連水，秋來分外澄清。君山自是小蓬瀛，氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。帝子有靈能鼓瑟，凄然依舊傷情。微聞蘭芷動芳馨，曲終人不見，江上數(shù)峰青。”60個字寫景抒情，很有氣勢。但是范仲淹應(yīng)滕子京之請，為岳陽樓作記，寫得就更好樓記》共368字，文情并茂，感人肺腑。文中許多警句已成為后人處世待人的格言，其中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”兩句，更為人所傳誦。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇《岳陽二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1．文學(xué)常識《岳陽樓記》選自《范仲淹全集》，作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲進士及第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。死后謚號“文正”，世稱“范《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。2.生難字詞謫守(zhé)滕子京(téng)銜遠山(xián)浩浩湯湯(shāng)朝暉夕陰(huī)瀟湘(xiāoxiāng)遷客騷人(sāo)淫雨(yín)霏霏(fēi)怒號(háo)檣傾楫摧(qiáng)(jí)山岳潛形(qián)薄暮冥冥(bó)(míng)波瀾不驚(lán)沙鷗翔集(ōu)寵辱偕忘(xié)【謫守】貶官。守，指做州郡的太守?！驹矫髂辍康搅说诙辍！菊ㄈ撕汀空马樌?，百姓和樂?！驹銎渑f制】擴大它原有的規(guī)模。制，規(guī)模?！竞坪茰珳克畡莺拼蟮臉幼??！緳M無際涯】寬闊無邊。際涯，邊際?！境瘯熛﹃帯吭缤黻幥缍嘧儭?，日光?！具w客騷人】遷客，被降職到外地的官員。騷人，詩人，戰(zhàn)國時屈原作《離騷》，因此后來也稱詩人為“騷人”?！具B月不開】開，指天氣放晴。【濁浪排空】排空，沖向天空。【日星隱曜】太陽和星星隱藏起光輝。曜，光芒。【山岳潛形】山岳，隱沒了形體?！緳{傾楫摧】桅桿拿倒下，船槳斷折。【薄暮冥冥】傍晚天色昏暗。冥冥，昏暗。【去國懷鄉(xiāng)】離開國都，懷念家鄉(xiāng)?！緫n讒畏譏】擔(dān)心被說壞話，懼怕被批評指責(zé)。步驟二整體感知走進文本1．朗讀指導(dǎo)(3)學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生自2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)第一部分(第1段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。第二部分(第2～4段)：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)第一層(第2段)：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問第二層(第3～4段)：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。第三部分(第5段)：借對“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達胸襟和政治抱負。點三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1．提問：寫文章，往往以一兩個警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的明確：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊達胸襟，與一般的“遷客”不同。2．第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把明確：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。涯”；(3)湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。4．作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？明確：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。5．朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？明確：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。6．朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？明確：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。步驟四深層探究探究寫法1．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。明確：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”“先天下之憂而明確：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。5．提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？明確：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享樂在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。2．?dāng)⑹?、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。3．駢散結(jié)合，詞語富有生命力。四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的政治抱負，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手，從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生美好的感受。2．拓展延伸引導(dǎo)要點：句式整齊，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手法，使文章既有氣3．布置作業(yè)(2)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。五、課后反思查漏補缺通過本文的教學(xué)，我認為“讀”可以說是語文教學(xué)的生命。誦讀的方式很多，針對本課的特點，引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的節(jié)奏美和韻律美應(yīng)該是一種很好的方法。同時，文言文的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多積累字、詞、句以及重點句、難句的理解等；還要收集與課文有關(guān)的材料，以便更好地理解文章的思想情感等。一、情景導(dǎo)入生成問題秋高氣爽的季節(jié)，正是外出旅游賞景的好時機。在前面我們游賞了清幽寂靜的小石潭，觀賞了雄偉壯麗的岳陽樓，今天老師再帶大家去安徽滁州的醉翁亭去游覽一番。二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1．文學(xué)常識歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士。吉州永豐(現(xiàn)在江西永豐)人，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領(lǐng)袖，宋代散本文寫于作者被貶為滁州太守第二年(1046年)，他當(dāng)時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。2．生難字詞滁(chú)壑(hè)瑯(láng)琊(yá)潺(chán)釀(niàng)輒(zhé)蔌(sù)酣(hān)弈(yì)霏(fēi)暝(míng)晦(huì)傴(yǔ)僂(lǚ)洌(liè)肴(yáo)觥(gōng)籌(chóu)翳(yì)【望之蔚然而深秀者】樹木茂盛，又深幽秀麗的。蔚然，茂盛的樣子。【翼然臨于泉上】亭角翹起，像鳥張開翅膀一樣，高踞于泉水之上?！久哒l】名，名詞作動詞，命名。.【醉翁之意不在酒】意，意趣，情趣。.【野芳發(fā)而幽香】芳，香花。.【佳木秀而繁陰】秀，茂盛。.【傴僂提攜】老年人彎著腰走，小孩子由大人領(lǐng)著走，這里指老老少少的行人。【宴酣之樂】酣，盡興地喝酒。.【觥籌交錯】觥，酒杯。籌，酒籌。..步驟二整體感知走進文本1．朗讀指導(dǎo)(1)教師范讀，學(xué)生聽讀。要求學(xué)生聽懂讀音，聽清句讀，體會情感。(2)教師為生字標(biāo)注讀音，并要求學(xué)生齊讀三次。2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)第1段：寫醉翁亭自然環(huán)境和命名緣由。第2段：寫山間朝暮和四季景色。第3段：滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。第4段：寫日暮醉歸，點明全篇主旨。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解明確：飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。明確：朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。明確：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。明確：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。5．請寫出描寫傍晚山林全景的句子。明確：已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去明確：這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。明確：四幅。滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉；其中核心是太守醉。10．請寫出貫穿全文主線的句子。明確：山水之樂，得之心而寓之酒也。步驟四深層探究領(lǐng)悟主旨明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。2．寫出《醉翁亭記》中的成語。明確：醉翁之意不在酒；水落石出；峰回路轉(zhuǎn)；觥籌交錯；山肴野蔌；與民同樂。3．文中與“飲少輒醉，而年又最高”相照應(yīng)的文字明確：蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。明確：人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。明確：寄情山水，與民同樂的曠達情懷。明確：本文先寫醉翁亭秀麗的環(huán)境，接著寫山間朝暮和四季的景色，再寫太守與民同樂，以此抒發(fā)了作者“與民同樂”的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。明確：寫景與抒情相結(jié)合的寫法。例如：(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)醉翁亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)醉翁亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。8．再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。學(xué)生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感及貫穿全文的“樂”的主明確：文章以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也”提攜全篇，而“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。一個“樂”字貫穿全文：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)課文以“樂”字為線索，通過描寫瑯琊山的美景以及人們游山的歡樂，表現(xiàn)了作者與民同樂的曠達情懷。同樣，我們在生活中會遇到各種各樣的困難和挫折，此時，我們應(yīng)該保持積極樂觀的人生態(tài)度，像作者一樣具有曠達的情懷。2．拓展延伸明確：①誦讀感悟內(nèi)容；②探究思想背景；③賞析行文特色。明確：無論處在何種人生境地，都不應(yīng)該沉溺于個人得失，應(yīng)采取樂觀向上的人生態(tài)尤其是當(dāng)代青年，在競爭的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事業(yè)，必須有“不以物喜，不以己悲”的胸懷與氣度。3．布置作業(yè)明確：“醉翁之意不在酒”現(xiàn)在通常用來表示：本意不在此，而在別的方面?！八涫觥爆F(xiàn)在通常用來表示：事情真相大白。(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。醉翁亭記路線：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭風(fēng)景：朝暮之景——四時之景山水之樂(醉景)風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉宴游之樂(醉人)心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂與民同樂(醉情)五、課后反思查漏補缺通過這篇課文的教學(xué)，我覺得應(yīng)該把教學(xué)過程還給學(xué)生，教師作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，是教授本節(jié)課的主導(dǎo)思想?！蹲砦掏び洝冯m然是一篇文言文，從內(nèi)容到思想都與學(xué)生的理解存有差距，但學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)仍然可圈可點，課堂效果較好。從此案例中，我得到啟示，在平常的教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的辨析、評析能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，使之能更敏銳、更全面地感知文章的特色。一、情景導(dǎo)入生成問題“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！边@是唐代詩人柳宗元的詩，詩中“寒江獨釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱，走向西湖，去湖心亭看看雪。二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1．文學(xué)常識張岱(1597—1689)，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰(今浙張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣悠游的生活。明亡以后，他曾參加過抗清斗爭，后來消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述。本文選自《陶庵夢憶》。2．生難字詞更定(gēng)毳衣(cuì)崇禎(zhēn)沆碭(hàngdàng)余舟一芥(jiè)鋪氈對坐(zhān)余拏一小舟(ná)喃喃(nán)霧凇(sōng)【更定】更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。定，完了，結(jié)束。【拏】撐(船)?！緭怼抗?，圍著?！倦ヒ隆考毭ひ??！眷F凇沆碭】冰花周圍彌漫著白氣?！鹃L堤一痕】指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡。痕，指斑跡，跡印?！疽唤妗恳豢眯〔?。芥，小草，形容船小。步驟二整體感知走進文本明確：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚頓挫，讀出作者的感情；再其次要流暢自然，一是語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌硬背。2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)明確：播放朗讀，學(xué)生聽讀，再跟讀。留意文章敘了什么事，寫了什么景。明確：全文共兩段，第1段寫賞雪的具體經(jīng)過，第2段寫在湖心亭的奇遇。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解2．“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來明確：從聽覺來寫。寫出了天氣的嚴寒，也為下文到湖心亭看雪作鋪墊，突出游興3．這么冷的天氣，才凌晨時分，作者獨自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？4．作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和這些人有些什么交把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后同他們道別。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。5．“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者！’”是尾聲，你怎樣理明確：舟子說作者“癡”，又說還有像作者一樣“癡”的人，實際上是突出作者的“癡”。形象生動地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài)。步驟四賞析語言探究寫法1．找出寫景的句子并體味作者的感情。作者寫景使用了什么手法？有什么特點？明確：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！弊髡邔懢斑\用了白描手法，抓住了景物的突出特征“兩三粒”高度抽象概括，不渲染、不雕飾，簡潔、樸素、自然，如一幅寫意山水畫明確：人與景相融合。人與景的融合是本文的特色之一，作者抓住了夜色中雪景的特點，“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”是茫茫雪景中的亮點，作者以其精準(zhǔn)的感受，體會到隱藏在簡單背后的震撼力，湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)本文通過對西湖壯觀的雪景的描寫及湖心亭奇遇的記敘，表現(xiàn)了作者文人雅士式的孤傲和遺世獨立的高潔情懷。2．拓展延伸柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互3．布置作業(yè)(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。湖心亭看雪時間：崇禎五年十二月地點：西湖天氣：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕事件：獨往湖心亭看雪，看到一幅山水模糊的湖山夜雪圖以及在湖心亭的奇遇五、課后反思查漏補缺通過這篇課文的教學(xué)，我覺得教師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究問題。在本課的教學(xué)中，我始終注意了學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。字詞解釋和文義疏通讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中對照課后注解完成，有疑難小組交流解決，取得了不錯的效果。一、情景導(dǎo)入生成問題詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達怎樣的內(nèi)涵呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧！二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1．文學(xué)常識李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐朝最偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之《行路難》(其一)作于詩人被迫離開長安時，感嘆人生道路上的艱難險阻。李白少有大志，胸懷著“濟蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。他二十四歲“辭親遠游”，直到四十二歲才奉詔供奉翰林。因為他傲岸奔放，蔑視權(quán)貴，不容于朝。天寶三年，被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行劉禹錫(772—842)，字夢得，河南洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫罷和州刺史任返洛陽，同時白居易從蘇州歸洛，兩位詩人在揚州相逢。白居易在筵席上寫了一首《醉贈劉二十八使君》相贈：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”劉禹錫便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，四川眉山人。他在詩、詞、文、畫等方面均有很深的造詣。他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。這首詞是公元1076年中秋詞人在密州時所作。公元1076年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團聚。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。2．生難字詞樽(zūn)珍羞(xiū)投箸(zhù)歧路(qí)箸(zhù)凄涼(qīliáng)長精神(zhǎng)宮闕(gōngquè)低綺戶(qǐ)嬋娟(chánjuān