三年級數(shù)學(xué)上冊4萬以內(nèi)的加法和減法二2減法第3課時解決問題教學(xué)設(shè)計新人教版

Page2◎教學(xué)筆記◎教學(xué)筆記?教學(xué)內(nèi)容教科書P43例4，完成教科書P46“練習(xí)九”第12、14題。?教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)驗針對不同狀況，運用不同策略解決實際問題的過程，提高分析、比較和解決問題的實力，培育思維的敏捷性。2.結(jié)合生活情境，學(xué)會依據(jù)詳細(xì)狀況選擇相應(yīng)的策略解決生活中的實際問題。3.感受數(shù)學(xué)學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系，培育數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。?教學(xué)重點運用不同的策略解決實際問題。?教學(xué)難點能依據(jù)實際問題敏捷選擇解題的策略。?教學(xué)打算課件。?教學(xué)過程一、單刀直入，揭示課題師：同學(xué)們愛逛商場嗎？在商場購物時我們可離不開數(shù)學(xué)學(xué)問呢。這節(jié)課我們將一起運用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，去解決生活中的實際問題。（板書課題：解決問題）二、探究體驗，經(jīng)驗過程1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。課件出示教科書P43例4銷售清單。【教學(xué)提示】依據(jù)題中所給情境提問，培育學(xué)生提出問題的實力，充分體會如何依據(jù)須要去解決問題。【教學(xué)提示】依據(jù)題中所給情境提問，培育學(xué)生提出問題的實力，充分體會如何依據(jù)須要去解決問題。（1）視察情境圖，收集數(shù)學(xué)信息。師：上個星期天，小紅一家去家電超市購物?？?，他們買了什么？你能從中獲得哪些信息？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生依據(jù)表中信息，精確找到商品價格。（2）依據(jù)信息，提出問題。師：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：買空調(diào)扇和學(xué)習(xí)機一共要多少錢？預(yù)設(shè)2：學(xué)習(xí)機比護(hù)眼燈貴多少錢？預(yù)設(shè)3：買這三種商品收銀員應(yīng)收多少錢？預(yù)設(shè)4：買齊三種商品小紅的爸爸應(yīng)當(dāng)打算多少錢？……對于可以一步解決的問題，可讓學(xué)生立即列式?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生依據(jù)情境提出不同的問題，意在培育學(xué)生提出問題的實力。◎教學(xué)筆記◎教學(xué)筆記課件出示教科書P43例4問題。【教學(xué)提示】讓學(xué)生思索兩個問題的不同之處，充分體會如何依據(jù)須要選擇計算策略。【教學(xué)提示】讓學(xué)生思索兩個問題的不同之處，充分體會如何依據(jù)須要選擇計算策略。（1）閱讀理解。全班齊讀這兩個問題，比較后說一說各自對兩個問題的理解。學(xué)生分小組探討，班內(nèi)匯報溝通。師：解決小紅的爸爸大約應(yīng)當(dāng)打算多少錢才夠的問題須要哪些信息？解決收銀員應(yīng)收多少錢的問題須要哪些信息？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生分析后得出，要解決這兩個問題必需知道每件商品的價格。師：這兩個問題有什么不同？指導(dǎo)學(xué)生明確：小紅的爸爸大約要打算多少錢，只要有個大致的估計就可以了，用估算來解決；收銀員應(yīng)收多少錢必需精確計算?！驹O(shè)計意圖】在解決實際問題時，有時須要估算，沒有必要精確計算。但對于三年級的學(xué)生來說，要體會估算與精確計算的區(qū)分和適用范圍，有確定的難度。因此，在“獨立計算，匯報溝通”前支配了本環(huán)節(jié)。（2）小組合作溝通，分析問題并嘗試解答。學(xué)生先獨立計算，然后分小組探討探討，溝通想法。匯報溝通：①溝通“小紅的爸爸大約應(yīng)當(dāng)打算多少錢才夠？”師：小紅的爸爸應(yīng)打算多少錢？你們是怎么算的？【教學(xué)提示】加強對估算策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探討，從而讓學(xué)生初步感受什么時候該估大，什么時候該估小?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】我們可以把【教學(xué)提示】加強對估算策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探討，從而讓學(xué)生初步感受什么時候該估大，什么時候該估小。老師提示：要知道打算多少錢才夠，估的時候一般都往大估。預(yù)設(shè)1：170+230+560 預(yù)設(shè)2：200+250+600=400+560=450+600=960（元）=1050（元）師生探討：為什么估得的結(jié)果是960元或1050元就確定夠了？學(xué)生估算的方法可以是多樣的，只要“往大估”能滿意購物須要即可。②溝通“收銀員應(yīng)收多少錢”。分別請學(xué)生說出自己的計算方法?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】計算166＋225＋558時，學(xué)生可能會用2個小豎式或者1個大豎式，留意細(xì)心計算。166＋225＋558＝949（元）◎教學(xué)筆記◎教學(xué)筆記3.回顧反思，方法比較。師：比較一下我們剛才解決的兩個問題，想一想：同樣是買東西須要的錢數(shù)，為什么解決的方法不一樣呢？跟小組同學(xué)一起探討、溝通。【教學(xué)提示】回顧與反思的落腳點不是僅僅關(guān)注做對了沒有，還要讓學(xué)生初步體會到計算和估算各自運用的問題情境，學(xué)會敏捷選擇解決的策略?！窘虒W(xué)提示】回顧與反思的落腳點不是僅僅關(guān)注做對了沒有，還要讓學(xué)生初步體會到計算和估算各自運用的問題情境，學(xué)會敏捷選擇解決的策略。小結(jié)：我們在解決問題時，要仔細(xì)分析詳細(xì)狀況，再敏捷選擇解決的策略（分清什么時候須要精確計算，什么時候只須要估一估就行了）?！驹O(shè)計意圖】通過獨立計算、匯報溝通、探討比較，使學(xué)生明確在解決問題時，要仔細(xì)分析詳細(xì)狀況，敏捷選擇計算的策略，駕馭估算的方法。三、綜合練習(xí)，拓展提高1.完成教科書P46“練習(xí)九”第12題。師：解決“打算多長的網(wǎng)就夠了？”這個問題用什么策略更合適？【學(xué)情預(yù)設(shè)】用估算，把數(shù)據(jù)都往大里估，就確定夠了。獨立完成，集體溝通。老師還可以把問題改成“打算700米長的網(wǎng)夠嗎？”，并讓學(xué)生說明解答的理由。2.增加練習(xí)。課件出示習(xí)題和問題（1）。學(xué)生質(zhì)疑：沒有數(shù)據(jù)。師：你想要知道哪些數(shù)據(jù)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】座位數(shù)和三至六年級學(xué)生人數(shù)。師：主席臺兩旁的觀眾席有3200個座位。師：選擇合適的方法解決問題?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：學(xué)生會選擇用估算解決問題。①773估成780，805估成810，841估成850，783估成790，780+810+850+790=3230（人），3230＞3200，不夠。②773估成770，805估成800，841估成840，783估成780，770+800+840+780=3190（人），3190＜3200，夠了。預(yù)設(shè)2：精確計算。在多種方法對比后，發(fā)覺本題用估算計算往大估，計算結(jié)果比實際大，但不能說明坐不下。用估算往小估，計算結(jié)果比實際小，但也不能說明能坐下。所以本題用精確計算更便于解決問題。課件出示問題（2）。◎教學(xué)筆記◎教學(xué)筆記【學(xué)情預(yù)設(shè)】用精確計算?！驹O(shè)計意圖】本題設(shè)置特別的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行方法的優(yōu)化，同時避開學(xué)生形成思維定式，一味去用估算解決問題，卻忽視了是否能解決問題和得到確定的答案。3.完成教科書P46“練習(xí)九”第14題。獨立解決問題，用喜愛的方法表示出來，每人表示出一種即可。【教學(xué)提示】讓學(xué)生先嘗試，然后用簡潔的方法（如列表法等）呈現(xiàn)自己解決問題的思路。留意有序思索。【教學(xué)提示】讓學(xué)生先嘗試，然后用簡潔的方法（如列表法等）呈現(xiàn)自己解決問題的思路。留意有序思索。集體講解。課件展示解題過程。老師可接著追問：你還有什么好的方法能更快地解決這個問題嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】計算的過程很困難，題目沒有要求“至少”要運幾次，所以可以把精確計算的過程改成估算。留意提示學(xué)生：此時估大能更快、更準(zhǔn)地得到結(jié)果?！驹O(shè)計意圖】通過展示和講評，提高學(xué)生解決問題的實力，同時培育優(yōu)化意識。四、課堂小結(jié)在今日的解決問題學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲？?板書設(shè)計?教學(xué)反思在教學(xué)中，通過解答兩個問題，讓學(xué)生在感受應(yīng)用計算策略的勝利時，體驗有效利用計算方法解決問題的價值。引導(dǎo)探究溝通，留意學(xué)問的形成過程。本節(jié)課最大限度地去挖掘?qū)W生的思維與創(chuàng)建實力，讓學(xué)生更多地去關(guān)注如何選擇合適的策略解決問題。學(xué)生在分析與解答環(huán)節(jié)能輕松自如，會結(jié)合以前所學(xué)的學(xué)問來運用，但