角色的轉(zhuǎn)換課件

項(xiàng)目任務(wù)

角色的轉(zhuǎn)換一、角色及角色轉(zhuǎn)換的概念“角色”是一個(gè)社會(huì)名詞，是指一個(gè)人根據(jù)社會(huì)的輿論、規(guī)范和約定俗成的習(xí)慣所表現(xiàn)出來(lái)的思維、行為方式。解釋

社會(huì)角色是指由人們所處的特定社會(huì)地位和身份決定的一整套規(guī)范系列與行為模式，是人們對(duì)具有特定地位的人的行為的一種期望，是社會(huì)群體的基礎(chǔ)，它隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展而不斷發(fā)展并更新其內(nèi)容。

社會(huì)角色是社會(huì)賦予人的社會(huì)權(quán)利和義務(wù)，它反映了每個(gè)人在社會(huì)中的地位和在人際關(guān)系中的位置，代表了每個(gè)人的身份。每個(gè)人扮演的主要角色不同，是由其承擔(dān)的主要任務(wù)所決定的。學(xué)生的主要任務(wù)是讀書(shū)學(xué)習(xí)，其主要角色就是學(xué)生。一、角色及角色轉(zhuǎn)換的概念”某高校畢業(yè)生張某在校期間表現(xiàn)較好。畢業(yè)后，他和同學(xué)一起到一家公司應(yīng)聘，結(jié)果他們被安排到車間上班。工作一個(gè)月后，繁忙的工作節(jié)奏讓張某逐漸產(chǎn)生了厭倦的情緒:“一個(gè)名牌高校的學(xué)生怎么能在車間工作呢？”張某憤然離開(kāi)了這家公司?？墒莾赡旰笏只貋?lái)參加該公司應(yīng)聘時(shí)，發(fā)現(xiàn)前來(lái)招聘的主管卻正是他原來(lái)的同學(xué)。他又覺(jué)得不公平了:“在學(xué)校時(shí)我可是處處比他強(qiáng)，為什么他卻提升了呢？”這種浮躁的心態(tài)使眾多大學(xué)生的工作浮在表面，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)入不了角色，這山望著那山高，這是一種普遍現(xiàn)象，同時(shí)，這也是用人單位最不滿意的一種表現(xiàn)。調(diào)查顯示：剛畢業(yè)的大學(xué)生在工作中的務(wù)實(shí)精神狀況差是用人單位最不滿意的因素，在基層崗位鍛煉成長(zhǎng)是每一個(gè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，也是一個(gè)人全面發(fā)展的必由之路。畢業(yè)生要盡早成為一名合格的“職業(yè)人”，就需要盡快完成職業(yè)的角色轉(zhuǎn)換。案例分析議一議你對(duì)即將到來(lái)的職業(yè)角色有什么認(rèn)識(shí)和期許？為了迎接這一角色，你做了哪些準(zhǔn)備？（2）（1）VS二、學(xué)生角色與職業(yè)角色的差異大學(xué)生要盡快適應(yīng)社會(huì)職業(yè)角色，首先要了解學(xué)生角色與職業(yè)角色的差異。社會(huì)責(zé)任不同學(xué)生角色的主要責(zé)任是努力吸取知識(shí)，使自己在德、智、體等方面得到全面發(fā)展。社會(huì)權(quán)利不同學(xué)生角色的權(quán)利主要是依法接受教育，并取得經(jīng)濟(jì)生活的保障或資助。社會(huì)規(guī)范不同學(xué)生角色規(guī)范主要是從教育的角度出發(fā)，遵守學(xué)生規(guī)范，使之成為合格的人才。1.社會(huì)角色不同解釋學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，能否學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，提高自身的素質(zhì)和能力，主要取決于學(xué)生本身。競(jìng)爭(zhēng)只是促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段，并未從根本上影響學(xué)生的利益。這些因素決定了學(xué)生的人際關(guān)系是比較簡(jiǎn)單的。2.人際關(guān)系不同解釋學(xué)校實(shí)行統(tǒng)一的生活作息制度，對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一的行為規(guī)范，違反了紀(jì)律還要受到處罰。在社會(huì)上，單位在工作時(shí)間內(nèi)對(duì)員工提出要求，其他時(shí)間由員工自行支配。在遵守國(guó)家法律法規(guī)和社會(huì)公德的前提下，員工在生活上享有很大的自由度，沒(méi)有嚴(yán)格統(tǒng)一的管理方式來(lái)約束。3.生活管理方式不同解釋學(xué)生是受教育者，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、了解主要來(lái)自書(shū)本，來(lái)自課堂的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)的途徑是間接的，認(rèn)識(shí)的內(nèi)容是理論性的。他們對(duì)社會(huì)的期望值很高，有完美的理想，充滿著浪漫的色彩。從業(yè)者則通過(guò)親身的實(shí)踐加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、了解，認(rèn)識(shí)的途徑是直接的，認(rèn)識(shí)的內(nèi)容是實(shí)踐性的、具體的、帶有現(xiàn)實(shí)主義的。理想與現(xiàn)實(shí)總是存在一定的差距，有的大學(xué)生走向社會(huì)后，習(xí)慣用在學(xué)校時(shí)的思維方式去認(rèn)識(shí)社會(huì)。4.對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的內(nèi)容、途徑不同三、影響大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的因素角色轉(zhuǎn)換的時(shí)間有長(zhǎng)有短，有的一年半載，有的一年至兩年。適應(yīng)期的長(zhǎng)短受諸多因素的影響，概括起來(lái)有自身因素和環(huán)境因素兩大類。心理因素身體因素素質(zhì)因素觀念因素任何一個(gè)工作崗位對(duì)性格的要求都不是絕對(duì)化的，關(guān)鍵是一個(gè)從業(yè)者必須根據(jù)工作需要，努力克服個(gè)人性格缺陷，培養(yǎng)良好的素質(zhì)、性情，以恰當(dāng)?shù)男膽B(tài)去對(duì)待工作，才能真正把工作做好。1.自身因素性格因素”作為新人，其沖勁和雄心值得鼓勵(lì)，但陳晨并未擺正自己的位置，說(shuō)多做少，雖是無(wú)心，但屢次用言談“刺傷”上司，這對(duì)職場(chǎng)新人來(lái)說(shuō)可謂大忌。對(duì)新人來(lái)說(shuō)，擺正自己的位置，融入和適應(yīng)自己所在的團(tuán)隊(duì)，并學(xué)會(huì)尊重上司，學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，才是應(yīng)學(xué)的第一課。案例分析職場(chǎng)新人自信也應(yīng)審時(shí)度勢(shì)議一議案例中的陳晨犯了哪些職場(chǎng)上的錯(cuò)誤？結(jié)合案例和自己的性格，列一列自己的哪些性格會(huì)給自己的工作帶來(lái)困擾，提前預(yù)判一下，并列出解決的辦法。（2）（1）VS解釋角色轉(zhuǎn)換過(guò)程伴隨著環(huán)境因素的變化。進(jìn)入新的角色，首先必須努力適應(yīng)新的環(huán)境，包括工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境。部分大學(xué)生就業(yè)前在工作條件和福利待遇方面的期望值很高，就業(yè)后在艱苦的工作、生活條件面前往往大失所望，無(wú)法適應(yīng)艱苦緊張的生活，難以安心工作，對(duì)職業(yè)角色產(chǎn)生對(duì)抗性的潛在意識(shí)，不愿意進(jìn)入新的角色。2.環(huán)境因素四、角色轉(zhuǎn)換策略只有夯實(shí)自身基礎(chǔ)，在工作中將前人經(jīng)驗(yàn)和自身所學(xué)相結(jié)合，才會(huì)勝任自身的工