七年級(jí)上《小巷深處》課件

《小巷深處》課件一起探索小巷深處的秘密，感受傳統(tǒng)文化魅力。課程學(xué)習(xí)目標(biāo)理解作品深入分析《小巷深處》的故事情節(jié)、人物性格和主題思想。感受情感體會(huì)對(duì)人物命運(yùn)的同情，對(duì)社會(huì)問題的思考以及對(duì)人性的贊美。提升能力提高閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和批判性思維能力。作品簡(jiǎn)介《小巷深處》是一篇以小巷為背景，以兩個(gè)老人為主要人物的短篇小說，它通過描寫老人之間平凡而又深刻的友情，展現(xiàn)了人性的美好和社會(huì)中的溫情。故事發(fā)生在一條古老的小巷里，兩個(gè)老人，一個(gè)身患?xì)埣?，行?dòng)不便；另一個(gè)則是一個(gè)孤獨(dú)的流浪漢。他們雖然生活在社會(huì)底層，卻互相幫助，相互關(guān)愛，在平凡的生活中演繹了動(dòng)人的故事，給讀者帶來心靈上的慰藉和對(duì)人性的思考。簡(jiǎn)介馮驥才，中國(guó)當(dāng)代著名作家、畫家、民間文化學(xué)者。1942年出生于天津，1966年畢業(yè)于天津美術(shù)學(xué)院，后在中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)工作。他的創(chuàng)作以描寫社會(huì)底層人物的生活為主，作品具有濃厚的現(xiàn)實(shí)主義色彩，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，富有感染力。馮驥才先生是一位多產(chǎn)的作家，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀作品，包括《雕花煙斗》、《高粱酒》、《珍珠鳥》、《俗世奇人》等。他的作品不僅在國(guó)內(nèi)廣受歡迎，還被翻譯成多種語(yǔ)言，在國(guó)際上也獲得了很高的評(píng)價(jià)。作品創(chuàng)作背景社會(huì)現(xiàn)實(shí)小說反映了20世紀(jì)80年代末中國(guó)城市化進(jìn)程中所產(chǎn)生的社會(huì)問題，如貧富差距、社會(huì)階層分化等。時(shí)代變遷隨著改革開放的深入，中國(guó)城市發(fā)展迅速，但也帶來了一些社會(huì)問題，小巷深處的人物命運(yùn)也映射著時(shí)代變遷。人性探討小說通過對(duì)人物命運(yùn)的描寫，引發(fā)人們對(duì)人性善惡、社會(huì)責(zé)任等問題的思考。人物介紹-老人孤獨(dú)老人獨(dú)自生活，與外界隔絕，渴望溫暖和關(guān)懷。善良老人不計(jì)較個(gè)人利益，幫助流浪漢，展現(xiàn)出善良的本性。無(wú)奈老人無(wú)力改變流浪漢的命運(yùn)，只能默默地給予幫助，體現(xiàn)出社會(huì)的無(wú)奈。人物介紹-流浪漢身份背景是一位年老體弱、衣衫襤褸的流浪漢，他住在小巷深處，靠撿拾別人丟棄的剩菜剩飯為生。性格特點(diǎn)性格孤僻、沉默寡言，他從不與人交談，總是獨(dú)自一人在角落里默默地生活著。人物性格分析老人善良、慈祥、樂于助人，對(duì)流浪漢充滿了同情和關(guān)愛。流浪漢可憐、孤獨(dú)、渴望溫暖，但同時(shí)也有自尊心和對(duì)生活的希望。人物命運(yùn)探討老人老人最終的命運(yùn)是未知的，但通過他對(duì)生活的態(tài)度和對(duì)流浪漢的幫助，我們可以感受到他對(duì)生命的熱愛和對(duì)善良的堅(jiān)守，他的命運(yùn)或許會(huì)充滿希望。流浪漢流浪漢的命運(yùn)充滿悲劇色彩，他被社會(huì)邊緣化，無(wú)法融入社會(huì)，最終走向了死亡，但他的故事也讓人們反思社會(huì)問題，思考如何更好地關(guān)愛弱勢(shì)群體。人物對(duì)比分析老人：善良、樂于助人、同情心強(qiáng)流浪漢：自私、冷漠、不尊重他人人物關(guān)系探索老人與流浪漢老人對(duì)流浪漢充滿了同情和關(guān)愛，不僅提供食物，還給予精神上的慰藉。老人與鄰居老人與鄰居之間關(guān)系融洽，彼此關(guān)心幫助，體現(xiàn)了人與人之間真摯的情誼。流浪漢與社會(huì)流浪漢被社會(huì)邊緣化，但老人對(duì)他的幫助展現(xiàn)了人性的溫暖和關(guān)懷。主題分析-人性之善善良與溫暖老人對(duì)流浪漢的同情和幫助，體現(xiàn)了人性的善良和溫暖。愛與包容即使流浪漢身份卑微，老人依然給予他尊重和關(guān)愛，體現(xiàn)了愛的力量和包容的精神。希望與光明故事展現(xiàn)了人性中的希望和光明，即使在社會(huì)角落，依然存在著真情和溫暖。主題分析-社會(huì)問題社會(huì)貧困老人和流浪漢的生活環(huán)境反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的貧困狀況。社會(huì)弱勢(shì)群體作品關(guān)注了流浪漢等社會(huì)弱勢(shì)群體，反映了社會(huì)底層人民的艱難處境。社會(huì)公平和關(guān)愛文章呼吁人們關(guān)注社會(huì)問題，用愛和行動(dòng)去幫助需要幫助的人。語(yǔ)言藝術(shù)欣賞這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力，體現(xiàn)了對(duì)人物內(nèi)心世界的深刻理解。通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，以及環(huán)境的渲染，將人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)展現(xiàn)得淋漓盡致。例如，老人對(duì)流浪漢的關(guān)愛，通過“他總是低著頭，好像不好意思似的”和“我看見他把一只又大又紅的蘋果塞到他的手里”等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出來。文章結(jié)構(gòu)分析1總起以小巷為背景，引出故事2鋪墊描寫小巷環(huán)境，渲染氣氛3發(fā)展老人與流浪漢相遇，引發(fā)矛盾4高潮老人幫助流浪漢，展現(xiàn)人性之善5結(jié)尾故事結(jié)束，引發(fā)思考環(huán)境描寫作用烘托氣氛小巷昏暗、狹窄，為故事增添了神秘、壓抑的氣氛，暗示了社會(huì)底層人民的艱辛生活。塑造人物通過環(huán)境描寫，展現(xiàn)了人物的性格、命運(yùn)，以及他們所處的社會(huì)環(huán)境，使人物更加豐滿、鮮活。揭示主題小巷環(huán)境的描寫，折射出社會(huì)底層人民的生存狀態(tài)，體現(xiàn)了對(duì)他們的關(guān)注和同情。情感渲染技巧探析語(yǔ)言的魅力運(yùn)用生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，例如“孤零零”、“絕望”、“麻木”等，將人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)得淋漓盡致。情感的共鳴通過描寫人物細(xì)膩的內(nèi)心活動(dòng)，例如老人對(duì)流浪漢的同情，流浪漢對(duì)生活的無(wú)奈等，引發(fā)讀者的情感共鳴。故事的感染力通過生動(dòng)的情節(jié)和人物命運(yùn)的跌宕起伏，例如老人對(duì)流浪漢的幫助，流浪漢的最終選擇，讓讀者沉浸其中。道德思考與評(píng)判善良與同情老人對(duì)流浪漢的幫助，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的“樂善好施”美德。尊嚴(yán)與自尊老人即使生活貧困，也不愿向流浪漢索取，展現(xiàn)了老人的尊嚴(yán)與自尊。社會(huì)責(zé)任流浪漢的出現(xiàn)，反映了社會(huì)存在的問題，需要我們共同關(guān)注和解決。價(jià)值觀引發(fā)思考善良與愛作品展現(xiàn)了人性的善良，老人對(duì)流浪漢的愛，是社會(huì)道德的體現(xiàn)。社會(huì)責(zé)任作品也反映了社會(huì)問題，呼吁人們關(guān)注社會(huì)底層，幫助需要幫助的人。當(dāng)代社會(huì)反思人情冷漠社會(huì)發(fā)展帶來便利，但也使人情冷漠。物質(zhì)追求人們過度追求物質(zhì)享受，忽視精神生活。環(huán)境污染經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來環(huán)境污染，需要注重可持續(xù)發(fā)展。劇本改編探討1視角轉(zhuǎn)換如何將小說中的敘事視角轉(zhuǎn)化為更適合影視作品的視角？2場(chǎng)景塑造如何將小說中的人物對(duì)話、心理描寫等轉(zhuǎn)化為更具視覺沖擊力的場(chǎng)景？3沖突設(shè)置如何將小說中的矛盾沖突轉(zhuǎn)化為更具有戲劇性的沖突，并將其展現(xiàn)出來？影視作品解析《小巷深處》是一部?jī)?yōu)秀的短篇小說，改編成電影或電視劇，可以更加生動(dòng)地展現(xiàn)故事的深層內(nèi)涵和人物的內(nèi)心世界。通過影像語(yǔ)言，可以將故事中的環(huán)境、人物、情感更加直觀地呈現(xiàn)給觀眾，例如，可以將小巷的幽暗、老人的慈祥、流浪漢的痛苦，以及他們之間復(fù)雜的感情關(guān)系，通過畫面、音樂、表演等手段，更加深刻地展現(xiàn)出來。電影或電視劇的改編，可以讓更多的人了解到小巷深處的平凡生活，以及隱藏在平凡生活背后的深刻意義。延伸閱讀推薦《小巷深處》余華，當(dāng)代著名作家，作品風(fēng)格獨(dú)特，文字簡(jiǎn)潔有力?！痘钪酚嗳A，該作品講述了中國(guó)農(nóng)民在苦難中頑強(qiáng)生存的故事，展現(xiàn)了人性在逆境中的堅(jiān)韌?！对S三觀賣血記》余華，該作品以黑色幽默的手法講述了主人公為了生活賣血的故事，引發(fā)了人們對(duì)社會(huì)底層生活的思考。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考故事情節(jié)和人物關(guān)系，提出疑問。課堂探究設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生討論文章主題、人物性格、寫作技巧等。課后拓展布置相關(guān)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作、演講等活動(dòng)，加深理解和運(yùn)用。課堂討論設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生思考作品的主題、人物關(guān)系、人物性格等，并鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)和理解。小組合作將學(xué)生分成小組，進(jìn)行深入討論，分享觀點(diǎn)，互相補(bǔ)充，激發(fā)思維碰撞。全班交流選派代表發(fā)言，分享小組討論成果，進(jìn)行全班交流，形成共識(shí)，加深對(duì)作品的理解。分組展示設(shè)計(jì)角色扮演學(xué)生可以扮演小說中的不同人物，進(jìn)行角色扮演，演繹故事情節(jié)，更深入地理解人物性格和故事內(nèi)容。主題討論以小組為單位，圍繞小說主題進(jìn)行討論，例如探討小巷深處的社會(huì)問題，人物的命運(yùn)和價(jià)值觀等。作品改編學(xué)生可以嘗試將小說改編成劇本、短劇、視頻等形式，并進(jìn)行表演，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。檢測(cè)與反饋設(shè)計(jì)課堂測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和掌握程度。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)作品，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提升。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，提供針對(duì)性的改進(jìn)建議?？偨Y(jié)與升華感悟通過學(xué)習(xí)《小巷深處》，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)底層人物的命運(yùn)，并對(duì)他們的生活充滿同情和理解。價(jià)值這篇文章也提醒我們，每個(gè)人都有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)，我們要尊重每一個(gè)人，并盡力幫助那些需要幫助的人。課后作業(yè)設(shè)計(jì)課文背誦熟記課文內(nèi)容，體會(huì)人物性格和文章主題。人物分析以老人和流浪漢為例，分析他們的性格特點(diǎn)和命運(yùn)。主題探討文章表達(dá)了哪些社會(huì)問題？這些問題引發(fā)了你哪些思考？