以情動人展真心因行務實得安心

少年兒童成長成才，謀劃少年兒童工作發(fā)展進步一直是國之重策。兒童的成長關乎著社會事業(yè)的發(fā)展，關切著中國特色社會主義事業(yè)的薪火相傳。在推動教育現(xiàn)代化的過程中，家校合作也被放在了戰(zhàn)略性的高度。一年級的學生剛剛進入到純粹的學校環(huán)境，轉變角色、適應環(huán)境、培養(yǎng)學習習慣和發(fā)展良好的行為習慣等都是該階段的重要任務。一年級班主任不僅需要引導學生過渡到小學學習生活，也要幫助新手家長轉換觀念，放下心中的疑慮和擔憂，了解并支持學校的學習工作?；饧倚Ｆ琳?，實現(xiàn)通力合作，“情”動和行動是為兩劑良藥。一、入學綜合癥：家校合作的現(xiàn)實需求（一）孩子轉型期的適應程度不一幼兒園是孩子走出家門離開父母細微照顧的第一步；小學是孩子走進新環(huán)境，開啟學習習慣和能力培養(yǎng)的起始。進入小學的孩子們，不僅需要適應新的環(huán)境，適應新的小伙伴，還要逐漸開始培養(yǎng)良好的學習習慣和學習能力。有不少孩子因為不能和家長長期分離而崩潰，因為忍受不住長達40分鐘的課堂而坐立難安。部分孩子甚至會因為未能適應新環(huán)境而出現(xiàn)擔憂、抗拒上學的情緒。（二）新手角色初期憂慮不少家長也是第一次做家長。有比孩子還緊張的家長，入學之前，反復確認入學事項的提交，問分班、問學校的水平和任課教師的能力、問學習用具細則……有的還沒能夠適應角色的家長，按著幼兒園的想法帶娃，孩子不想上學就給他請病假。剛入學第一周，我們班就有家長忘記接小朋友放學；群里發(fā)了通知說要給小朋友準備水杯，穿運動鞋而不是涼鞋，就是有家長不看群消息而忘記準備；也有對教師教學能力產(chǎn)生懷疑的，把孩子成長的問題一概歸咎到老師的能力上。（三）家校合作前提門檻高家校合作，也是一場教師和父母的雙向奔赴。雙方懷揣著誠意，反饋問題、接受建議并合力解決問題，是合作育人的理想狀態(tài)。但是現(xiàn)實情境中我們發(fā)現(xiàn)，父母一方和老師一方空閑時間難以湊到一起。大多情境下，大家只有在孩子發(fā)生問題時才會想到接觸。面對形形色色的家長，怎么樣處理好與他們的關系，權衡好學校教學、學生個人成長與家校聯(lián)系之間的關系，是一年級班主任思考的第一課。成為一個讓家長放心、安心且信任的班主任，接下來的班級工作、家校合作也都能水到渠成，迎刃而解了。二、家校共育思與行（一）以情動人：搭建信任橋梁作為班主任老師，除了要明確跟家長“教育好孩子”的同一目的之外，還要時時刻刻讓家長清晰，我們是統(tǒng)一戰(zhàn)線的，我們的共同目的就是為了孩子！1.開學前，主動了解展細心開學前，班主任老師就可以采取積極主動的態(tài)度，與家長取得聯(lián)系。主動私聊家長了解孩子的一些基本情況，如興趣特長、身體狀況等，向他們表示與孩子開學見面的期待。同時還可以利用錄制開學表演小視頻的方式，提前認識孩子。這些不僅能夠讓班主任提前掌握班級孩子情況，方便今后班級管理，也能拉進班主任與家長的關系，讓他們看到班主任的細心和用心。2.開學后，實時反饋換放心小學生活初期對于家長、小朋友、老師三方而言，都是最煎熬的階段。他們面臨著角色的轉換、新環(huán)境的適應等重重難題。班主任除了及時安撫好學生情緒，引導孩子慢慢適應小學生活之外，還需要打消家長的顧慮，讓他們放心且安心。在帶一年級新生時，最開始的一周我每天堅持給學生拍照反饋，可以是他們練習坐姿站姿的，可以是午餐午休的，也可以是抓拍到的一些照片，做到每日更新班級相冊；除此之外，我還堅持每日的小總結，適當表揚一些有進步、遵守紀律的孩子，讓家長看到孩子的適應與點滴進步。在班級逐步成熟之后，每日總結對于激發(fā)家長和孩子的效力開始減弱，我便開始采用“班級優(yōu)化大師”，邀請家長進入平臺進行班級管理，實時了解孩子在校的具體表現(xiàn)情況……雖然這些事情很雜且費時間，但是我們班的孩子越來變得越愿意加入班級生活當中，越來越愿意表現(xiàn)自我，家長也減少了私聊班主任的次數(shù)，當我發(fā)布班級任務時，家長們也都愿意支持理解學校的工作。3.常交流，堅定平和贏真心除了實時反饋，話語中要有學生，恰當?shù)难哉Z交談也是維系班主任與家長關系的重要關卡。與家長溝通，教師的姿態(tài)偏高會讓家長覺得陌生有距離感，偏低容易被家長認為能力不夠，從而得不到家長的信任。正確的家校溝通是堅定且平和的。教師要實現(xiàn)跟家長的常態(tài)交流，在交流中體現(xiàn)我們有著教育好孩子的共同目的，以及我們都是班級的建設者。我的班級當中有一個叫做小軒的孩子，他學習能力很強，得到了大多數(shù)任課老師的贊揚。但是就是這樣一個優(yōu)秀的孩子，卻在行為習慣上存在很多需要改進的地方。當我第二次因為他打了一個小朋友而去向他家長投訴的時候，除了表示詫異和憤怒之外，家長還顯得格外焦慮。在電話詳談之后，這個家長又在校門口跟我談了很多很多從這件事情引發(fā)的擔憂。在疏導家長之余，我擺明了自己就事論事的態(tài)度，以及幫助孩子自己思考問題和解決問題的決心?；ヂ?lián)網(wǎng)的加持，豐富了我們與家長的聯(lián)系，通過線上家長會、企業(yè)微信、視頻通話等多重形式實現(xiàn)實時溝通，讓家長也能了解孩子的近況。（二）抓取關鍵：建立班級家委會班級管理千頭萬緒，憑靠班主任的一己之力實在是力不從心。建立班級家委會，借助家長代表的力量，既可以引入社會教育資源，又可以協(xié)調班主任與家長們的信息互通，引導班級風向。開學初期，班級里面的事情又多又雜，及時組建家委會，選擇能干事、會協(xié)調的家委，猶如給班主任加上了左膀右臂。家長對孩子的用心程度、基本素養(yǎng)、特長、文化程度、工作以外的時間等都是班主任選擇家委的考察范圍在我們班上，從班級小樹的選擇種植，到開學節(jié)目的匯演、服裝的訂購、家長志愿者的征集等都是由家委一手操辦，甚至一些學校事務他們也幫我上傳下達，做其他家長的解釋工作。班級內如果需要組織一些活動，他們幫我尋求家長的普遍意向，幫助我更好地決策。在眾多家長面前，班主任需要保持一層“神秘的面紗”，或者堅定果斷，或者溫柔和善有原則。在家委面前，“捂”得太緊容易產(chǎn)生距離感，班主任赤誠相待才能與家委打成一片，他們也才能感受到你的立場，從而更好地幫你在眾多家長面前做好一些事宜的解答工作，班主任也便不再是孤身一人面對其他家長和孩子們。（三）堅守本真：回歸教育本心教育的對象是學生，也只能是學生。教師對家長所做的一切努力，并不是要去迎合家長，也不是去交朋友。作為教師，我們與家長的種種聯(lián)系最終的目的都是為了班級管理，為了幫助孩子提高思維與能力，因而教育的重心也應該放在與學生的教學相處當中。在第一次與孩子們見面的時候，我特地穿了一件傳統(tǒng)服飾，用語文課文中的方式來自我介紹，一下子就把小朋友的心給牽住了；在后面的管理當中，我在課堂上嚴格要求，從課前準備的時間到文具擺放的方向，極盡細節(jié)；但是在課后努力讓自己陪伴他們的每一個課間，我們一起玩字卡游戲，一起講故事，或是簡單的聊天對話。班上有一個叫做欣欣的女孩子，因為上課坐姿問題總是被我警告，每次我的眼睛一瞥過去，她就知道要立馬調整好，我以為她會怕我，但是每次下課她又總是沖過來抱住我，因為她知道老師只有上課的時候才是嚴肅的，而在課后我就是他們的朋友。班主任要有原則，但是也要有溫度。除了與學生的言語交談，班主任還可以從班級文化建設著手，把教室布置成一個整潔且溫馨的空間，讓學生喜歡這個環(huán)境。同時也要充分給予學生參與感，在課室張貼他們的心愿卡，一起建立班級公約，評選班級各項工作