習作：我的拿手好戲（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

習作：我的拿手好戲（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）習作：我的拿手好戲（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《習作：我的拿手好戲》

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用規(guī)范的語句和生動的細節(jié)描述自己的拿手好戲，提升語言表達和寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生觀察、分析、總結的能力，能夠從生活中發(fā)現(xiàn)并提煉出有趣的內容進行創(chuàng)作。

3.文化傳承與理解：通過寫作，讓學生理解并發(fā)揚傳統(tǒng)文化中的技藝精神，增強民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生欣賞和評價同伴的作文，提升審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了如何進行人物描寫、事件敘述等基本寫作技巧。

-學生對作文的基本結構有了初步了解，如開頭、發(fā)展、高潮、結尾。

-學生在之前的學習中接觸過一些關于特長和愛好的話題，對相關詞匯和表達有了一定的積累。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對于展示自己的特長和愛好通常有較高的興趣，愿意分享自己的經歷和感受。

-學生具備一定的觀察能力和想象力，能夠進行初步的寫作構思。

-學生在學習風格上存在差異，有的學生喜歡獨立思考，有的學生傾向于合作討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在如何生動具體地描述自己的拿手好戲上遇到困難，難以做到細節(jié)描繪。

-學生可能會在組織語言、構建作文結構上感到困惑，需要指導如何合理安排內容。

-部分學生可能在表達情感和體驗時感到詞匯不足，需要引導他們如何運用豐富的詞匯表達自己的感受。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文六年級上冊教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習和參考。

2.輔助材料：準備相關作文范文，以及一些描繪特長和愛好的圖片、視頻，用以激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和興趣。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，方便學生進行互動交流，同時預留一定空間用于學生展示自己的拿手好戲。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過提問方式引導學生回顧已學過的作文寫作技巧，如人物描寫、事件敘述等。

-教師邀請幾位學生分享自己最擅長的事情，激發(fā)學生的興趣和參與感。

-教師簡要介紹本節(jié)課的主題《習作：我的拿手好戲》，明確學習目標和要求。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示一些描繪特長和愛好的圖片、視頻，引導學生觀察并討論其中的細節(jié)。

-教師通過范文分析，講解如何生動具體地描述拿手好戲，包括選材、構思、語言表達等方面。

-教師引導學生進行頭腦風暴，列出自己在拿手好戲方面的關鍵詞和句子，并分享給全班。

-教師總結拿手好戲的寫作要點，并提供一個簡單的寫作框架，幫助學生組織文章結構。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生根據(jù)教師提供的寫作框架，開始撰寫自己的拿手好戲作文草稿。

-教師在課堂上巡回指導，針對學生的寫作過程提供個別化指導和建議。

-學生在教師的指導下，進行自我修改和同伴互評，提升作文質量。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師邀請幾位學生分享自己的寫作心得和遇到的困難。

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調拿手好戲寫作的關鍵要點。

-教師鼓勵學生在課后繼續(xù)修改和完善自己的作文。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)：根據(jù)課堂上的討論和練習，完成《習作：我的拿手好戲》的作文，并要求家長簽字確認。

-教師提醒學生注意作文的格式和字數(shù)要求，以及提交作業(yè)的截止時間。

-教師鼓勵學生利用課后時間閱讀相關書籍，豐富自己的詞匯和表達能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國傳統(tǒng)文化中的技藝傳承》：介紹中國傳統(tǒng)文化中各種技藝的發(fā)展歷程，如書法、繪畫、戲曲等，讓學生了解各種技藝背后的故事和文化內涵。

-《世界各地的特色技藝》：介紹世界各地獨特的技藝和傳統(tǒng)，如西班牙的弗拉門戈舞蹈、印度的瑜伽、日本的茶道等，拓寬學生的文化視野。

-《名人成功之路》：分享一些名人在追求自己拿手好戲的過程中所經歷的困難和挑戰(zhàn)，以及他們是如何克服困難、取得成功的。

-《創(chuàng)意寫作技巧》：提供一些創(chuàng)意寫作的技巧和方法，如如何運用比喻、擬人等修辭手法，如何構思新穎的故事情節(jié)等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《中國傳統(tǒng)文化中的技藝傳承》和《世界各地的特色技藝》，了解不同文化背景下技藝的傳承和發(fā)展，從而豐富自己的寫作素材。

-提議學生通過觀看相關視頻、參加興趣小組或社區(qū)活動，親身體驗和了解各種技藝，增加實踐經驗，提高寫作的生動性和真實感。

-引導學生閱讀《名人成功之路》，學習名人在追求自己拿手好戲過程中的堅持和努力，激發(fā)學生對自己特長的熱愛和追求。

-建議學生運用《創(chuàng)意寫作技巧》中的方法，嘗試在作文中運用不同的修辭手法和構思技巧，提高作文的創(chuàng)意和表現(xiàn)力。

具體拓展建議如下：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀一些經典的技藝傳承故事，如《故宮里的文物修復師》、《匠心獨運：中國手藝人》等書籍，了解技藝背后的故事和匠心精神。

-實踐拓展：建議學生參加學?；蛏鐓^(qū)的興趣小組，如書法、繪畫、舞蹈、音樂等，親自動手實踐，感受技藝的魅力。

-觀看拓展：引導學生觀看一些介紹世界各地的特色技藝的紀錄片，如《探索發(fā)現(xiàn)》、《國家地理頻道》等，了解不同文化的技藝特點。

-交流拓展：鼓勵學生與同學、老師、家長交流自己的拿手好戲，分享自己的經驗和心得，互相學習和借鑒。

-寫作拓展：引導學生嘗試不同類型的寫作，如散文、小說、詩歌等，運用所學的創(chuàng)意寫作技巧，提升寫作水平。板書設計①課程標題：《習作：我的拿手好戲》

②重點知識點：

-拿手好戲的定義和特