人教版初中九年級上冊 綜合探究二 歷史地認識多樣的發(fā)展道路說課稿001

人教版初中九年級上冊綜合探究二歷史地認識多樣的發(fā)展道路說課稿授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容《人教版初中九年級上冊綜合探究二歷史地認識多樣的發(fā)展道路》章節(jié)，主要包括以下內(nèi)容：

1.世界各國發(fā)展道路的多樣性：介紹不同國家在歷史發(fā)展過程中所采取的不同道路，如西方國家的發(fā)展道路、東方國家的發(fā)展道路等。

2.影響發(fā)展道路選擇的因素：分析地理環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、文化背景等對發(fā)展道路選擇的影響。

3.我國發(fā)展道路的特點：闡述我國在歷史發(fā)展過程中所采取的獨特道路，以及這一道路的優(yōu)勢和特點。

4.各國發(fā)展道路的啟示：探討不同國家發(fā)展道路對我國的啟示，為我國未來發(fā)展提供借鑒。

5.培養(yǎng)學生歷史思維和批判性思維能力：通過分析不同國家的發(fā)展道路，培養(yǎng)學生運用歷史知識進行思考和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生以下歷史學科核心素養(yǎng)：

1.歷史觀念：通過分析不同國家的發(fā)展道路，使學生形成正確的歷史觀念，理解歷史發(fā)展的多樣性和復雜性。

2.歷史思維：培養(yǎng)學生運用歷史思維方法，對發(fā)展道路進行比較、分析和綜合，提高歷史解釋能力。

3.歷史價值觀：引導學生正確看待各國發(fā)展道路的優(yōu)劣，形成客觀、理性的歷史價值觀，為我國未來發(fā)展提供有益借鑒。

4.歷史探究能力：鼓勵學生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，通過查閱資料、討論交流等方式，提高歷史探究能力。教學難點與重點1.教學重點

①理解世界各國發(fā)展道路的多樣性及其背后的原因。

②掌握我國發(fā)展道路的特點和歷史意義。

③學會運用歷史思維方法分析不同國家的發(fā)展模式。

2.教學難點

①分析不同國家發(fā)展道路的地理、歷史、文化等因素的相互作用。

②理解我國發(fā)展道路的獨特性及其對世界發(fā)展的影響。

③培養(yǎng)學生批判性思維，能夠客觀評價不同發(fā)展道路的優(yōu)缺點，并結(jié)合我國實際提出建設性意見。教學方法與手段教學方法：

1.講授法，系統(tǒng)地介紹各國發(fā)展道路及其特點。

2.討論法，組織學生就不同國家發(fā)展道路的優(yōu)劣進行比較和討論。

3.案例分析法，通過具體案例讓學生深入理解發(fā)展道路的形成和影響。

教學手段：

1.多媒體演示，使用PPT展示各國發(fā)展歷程和對比圖表。

2.教學軟件，利用歷史教學軟件輔助學生進行探究學習和互動討論。

3.網(wǎng)絡資源，引導學生利用網(wǎng)絡資源進行資料查詢和拓展閱讀。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對世界各國發(fā)展道路多樣性的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道為什么世界上有那么多不同的國家嗎？它們的發(fā)展道路有什么不同嗎？”

展示一些關于不同國家發(fā)展道路的圖片或視頻片段，讓學生初步感受世界各國發(fā)展道路的多樣性。

簡短介紹綜合探究二的主題“歷史地認識多樣的發(fā)展道路”的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解世界各國發(fā)展道路多樣性的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解發(fā)展道路的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹影響發(fā)展道路選擇的因素，如地理環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、文化背景等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解世界各國發(fā)展道路的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的國家發(fā)展道路案例進行分析，如西方國家的發(fā)展道路、東方國家的發(fā)展道路等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解發(fā)展道路的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用歷史知識分析不同國家的發(fā)展模式。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與綜合探究二主題相關的國家或地區(qū)進行深入討論。

小組內(nèi)討論該國家或地區(qū)的發(fā)展道路現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對綜合探究二主題的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括國家或地區(qū)的發(fā)展道路現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)綜合探究二主題的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括不同國家發(fā)展道路的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)歷史地認識多樣的發(fā)展道路在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用歷史知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于綜合探究二主題的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.世界各國發(fā)展道路的多樣性

-西方國家的發(fā)展道路：以英國、法國、德國等國家為例，介紹其資本主義發(fā)展道路的特點。

-東方國家的發(fā)展道路：以中國、日本、印度等國家為例，介紹其獨特的發(fā)展道路和特點。

-發(fā)展道路的多樣性原因：地理環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、文化背景等因素對發(fā)展道路選擇的影響。

2.影響發(fā)展道路選擇的因素

-地理環(huán)境：分析不同地理環(huán)境對發(fā)展道路選擇的影響，如資源稟賦、氣候條件等。

-歷史傳統(tǒng)：探討歷史傳統(tǒng)對發(fā)展道路選擇的影響，如政治制度、宗教信仰等。

-文化背景：研究文化背景對發(fā)展道路選擇的影響，如價值觀念、思維方式等。

3.我國發(fā)展道路的特點

-社會主義道路：介紹我國選擇社會主義道路的原因和特點，如土地革命、社會主義建設等。

-改革開放：闡述改革開放以來我國發(fā)展道路的變化和取得的成就，如經(jīng)濟體制改革、開放政策等。

-中國特色社會主義：探討新時代中國特色社會主義道路的特點和優(yōu)勢。

4.各國發(fā)展道路的啟示

-西方國家發(fā)展道路的啟示：分析西方國家發(fā)展道路對我國的啟示，如科技創(chuàng)新、社會福利等。

-東方國家發(fā)展道路的啟示：探討東方國家發(fā)展道路對我國的啟示，如傳統(tǒng)文化保護、經(jīng)濟發(fā)展模式等。

-全球化背景下的挑戰(zhàn)與應對：研究全球化對我國發(fā)展道路的影響和挑戰(zhàn)，提出應對策略。

5.歷史地認識多樣的發(fā)展道路的方法

-比較分析法：通過比較不同國家的發(fā)展道路，分析其相似之處和差異之處。

-原因分析法：探討影響發(fā)展道路選擇的因素，分析其原因和作用機制。

-實證研究法：通過具體案例研究，深入了解不同國家發(fā)展道路的特點和影響因素。

6.歷史思維能力的培養(yǎng)

-歷史觀念的培養(yǎng)：通過學習不同國家的發(fā)展道路，培養(yǎng)學生正確的歷史觀念。

-歷史思維方法的運用：引導學生運用歷史思維方法，分析問題、解決問題。

-歷史價值觀的形成：培養(yǎng)學生客觀、理性的歷史價值觀，對待不同國家的發(fā)展道路。

7.歷史探究能力的培養(yǎng)

-資料收集與整理：教授學生如何收集和整理歷史資料，提高學生的信息獲取能力。

-問題發(fā)現(xiàn)與提出：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)歷史問題、提出問題的能力，激發(fā)學生的探究欲望。

-研究方法與論證：引導學生運用合適的研究方法，進行歷史論證，提高學生的論證能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試引入了多媒體教學手段，通過展示不同國家的發(fā)展道路相關的圖片和視頻，讓學生更加直觀地感受到各國發(fā)展道路的多樣性，提高了學生的學習興趣。

2.我還采用了案例教學法，通過分析具體國家的案例，使學生能夠更加深入地理解發(fā)展道路的選擇和影響，增強了課堂的互動性和實踐性。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對一些歷史概念和背景知識掌握不足，導致在分析案例時難以深入理解。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，討論效果不盡如人意，可能是因為學生對討論主題不夠熟悉或缺乏足夠的引導。

3.在課堂評價方面，我發(fā)現(xiàn)對學生的評價較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，未能充分體現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（三）改進措施

1.為了解決學生對歷史概念和背景知識掌握不足的問題，我計劃在課前加強基礎知識的學習，通過預習作業(yè)和課堂小測驗等方式