第17課《孤獨(dú)之旅》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)001

第17課《孤獨(dú)之旅》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《孤獨(dú)之旅》的說(shuō)課稿旨在通過(guò)深入解讀文本，引導(dǎo)九年級(jí)學(xué)生理解成長(zhǎng)過(guò)程中的孤獨(dú)與自我認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感共鳴。結(jié)合統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)課程主要內(nèi)容，本節(jié)課將重點(diǎn)分析文本中的情感變化、人物性格和寫(xiě)作特色，幫助學(xué)生掌握文學(xué)作品的深層含義，提升他們的閱讀理解能力和審美水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：一是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，通過(guò)分析《孤獨(dú)之旅》中的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)思想和情感的能力；二是思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本背后的主題和寓意，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維；三是審美鑒賞與創(chuàng)造，讓學(xué)生在領(lǐng)略文學(xué)美的同時(shí)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升審美品味；四是文化傳承與理解，通過(guò)學(xué)習(xí)文本，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解《孤獨(dú)之旅》中主人公在孤獨(dú)中的內(nèi)心變化及其成長(zhǎng)過(guò)程，分析文本的象征意義和深刻主題。

難點(diǎn)：把握文本中的抽象情感和象征手法，以及如何將主人公的心路歷程與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合。

解決辦法：

1.通過(guò)分角色朗讀、討論交流等方式，讓學(xué)生深入文本，感受主人公的情感波動(dòng)，理解其成長(zhǎng)過(guò)程。

2.利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的象征元素及其所指意義，幫助理解象征手法的運(yùn)用。

3.設(shè)計(jì)寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，撰寫(xiě)關(guān)于孤獨(dú)與成長(zhǎng)的短文，促進(jìn)情感共鳴和內(nèi)化理解。

4.在課堂上設(shè)置小組合作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，共同探討解決問(wèn)題的策略，以此突破難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教材

-《孤獨(dú)之旅》課文原文

-投影儀及屏幕

-電腦及多媒體播放軟件

-思維導(dǎo)圖繪制工具

-寫(xiě)作紙張及文具

-小組討論指導(dǎo)材料

-教學(xué)PPT或黑板與粉筆教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《孤獨(dú)之旅》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

1.開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)感到孤獨(dú)的時(shí)候？那時(shí)候你們是怎么應(yīng)對(duì)的？”

2.展示《孤獨(dú)之旅》的封面及主人公圖片，讓學(xué)生初步感受主人公的孤獨(dú)狀態(tài)。

3.簡(jiǎn)短介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、《孤獨(dú)之旅》內(nèi)容概述（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《孤獨(dú)之旅》的故事梗概和主要人物。

過(guò)程：

1.講解《孤獨(dú)之旅》的作者、背景和故事大致情節(jié)。

2.介紹主人公及其性格特點(diǎn)，以及故事中的關(guān)鍵事件。

3.使用PPT展示故事結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生理解故事發(fā)展脈絡(luò)。

三、《孤獨(dú)之旅》情感分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)分析文本，讓學(xué)生深入了解主人公在孤獨(dú)中的內(nèi)心變化及其成長(zhǎng)過(guò)程。

過(guò)程：

1.分析課文中的關(guān)鍵段落，引導(dǎo)學(xué)生感受主人公的情感波動(dòng)。

2.詳解課文中的象征手法，如“草原、天空、風(fēng)”等元素對(duì)主人公心情的象征意義。

3.小組討論：讓學(xué)生分組討論主人公在孤獨(dú)中的成長(zhǎng)，以及自己生活中類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與課文相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“孤獨(dú)與成長(zhǎng)”。

2.小組內(nèi)討論該主題的內(nèi)涵、在課文中的體現(xiàn)以及如何在自己的生活中應(yīng)用。

3.每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。

過(guò)程：

1.各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的內(nèi)涵、課文中的體現(xiàn)以及自己的見(jiàn)解。

2.其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)孤獨(dú)與成長(zhǎng)的意義。

過(guò)程：

1.簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文的基本情節(jié)、主人公的情感變化、象征手法的運(yùn)用等。

2.強(qiáng)調(diào)孤獨(dú)與成長(zhǎng)在個(gè)人成長(zhǎng)中的普遍性和重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中勇敢面對(duì)孤獨(dú)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于自己經(jīng)歷的一次孤獨(dú)與成長(zhǎng)的故事，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《孤獨(dú)之旅》作者其他作品，如《草房子》等，讓學(xué)生了解作者的其他文學(xué)創(chuàng)作。

-與孤獨(dú)和成長(zhǎng)主題相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，如《麥田里的守望者》、《變形記》等。

-心理學(xué)書(shū)籍中關(guān)于青少年成長(zhǎng)和孤獨(dú)感的章節(jié)，如《青春期的心理發(fā)展》等。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)：

-讓學(xué)生選擇一部自己感興趣的文學(xué)作品，分析其中的人物孤獨(dú)感和成長(zhǎng)過(guò)程，撰寫(xiě)一篇分析報(bào)告。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解不同年齡段人群對(duì)孤獨(dú)感的認(rèn)知和應(yīng)對(duì)方式，形成一份調(diào)查報(bào)告。

-讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作一篇關(guān)于孤獨(dú)與成長(zhǎng)的短篇小說(shuō)或散文。

-推薦學(xué)生觀(guān)看與孤獨(dú)和成長(zhǎng)主題相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《少年派的奇幻漂流》、《人生七年》系列等，并寫(xiě)一篇觀(guān)后感。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)俱樂(lè)部或?qū)懽鞴ぷ鞣?，與其他同學(xué)交流閱讀和寫(xiě)作心得，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目：

-學(xué)生可以自由組隊(duì)，選擇一個(gè)與孤獨(dú)和成長(zhǎng)相關(guān)的課題，進(jìn)行深入的文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)證研究。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于孤獨(dú)感的心理測(cè)試，邀請(qǐng)同學(xué)參與，分析測(cè)試結(jié)果，探討孤獨(dú)感與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系。

-創(chuàng)作一部關(guān)于孤獨(dú)與成長(zhǎng)的舞臺(tái)劇或微電影，通過(guò)藝術(shù)的形式表達(dá)對(duì)這一主題的理解。

4.交流與分享：

-定期舉辦讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作體驗(yàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校文學(xué)刊物或網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的作品，與其他讀者交流。

5.家長(zhǎng)參與：

-邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的閱讀和創(chuàng)作過(guò)程，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生一起閱讀，分享彼此的感悟。

-家長(zhǎng)可以協(xié)助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，提供必要的支持和指導(dǎo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《孤獨(dú)之旅》的文學(xué)背景及作者簡(jiǎn)介。

-文本的敘事結(jié)構(gòu)及情感變化。

-主人公在孤獨(dú)中的心理成長(zhǎng)過(guò)程。

②重點(diǎn)詞匯：

-“孤獨(dú)”的定義及深層含義。

-“旅行”的比喻意義，即內(nèi)心的成長(zhǎng)之旅。

-描述主人公情感變化的關(guān)鍵詞，如“迷?！?、“掙扎”、