二年級(jí)音樂(lè)詠鵝教學(xué)反思(模板5篇)

二年級(jí)音樂(lè)詠鵝教學(xué)反思(模板5篇)二班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思。

下面由幫大家編輯的《二班級(jí)音樂(lè)詠鵝教學(xué)反思》。要記住，你不僅是教課的老師，也是同學(xué)的教育者，每位老師都會(huì)經(jīng)受被教案支配的時(shí)間段。備好一份完整的教案課件，會(huì)有利于老師在課堂上的教學(xué)。歡迎大家閱讀保藏，共享給身邊的人！

二班級(jí)音樂(lè)詠鵝教學(xué)反思篇1

《在鐘表店里》是一首通俗易懂的世界管弦名曲，用樂(lè)器精彩地仿照各種掛鐘、鬧鐘、懷表走時(shí)、報(bào)時(shí)的聲音。內(nèi)容淺顯生動(dòng)，使人簡(jiǎn)單聯(lián)想到鐘表店里喧鬧的景象，這是我選擇開(kāi)展這次音樂(lè)觀賞活動(dòng)的意圖。

在開(kāi)展本次音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候我使用了童易軟件，使得整個(gè)音樂(lè)教學(xué)特別的好玩生動(dòng)。由于這首樂(lè)曲惟妙惟肖地刻畫(huà)了鐘表店里歡快的景象，與軟件中的內(nèi)容很吻合，幼兒簡(jiǎn)單表現(xiàn)，而且有挖掘潛力，可供幼兒進(jìn)行仿照創(chuàng)編。

從幼兒的狀況來(lái)分析，我們的大四班靠近八一學(xué)校，每當(dāng)八一學(xué)校上課下課的鈴聲聲響起，小伴侶就情不自禁地仿照，大班幼兒已具有肯定的音樂(lè)觀賞力量，能將樂(lè)曲同生活中的閱歷結(jié)合在一起。

在活動(dòng)開(kāi)展前我讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的孩子去上街參觀鐘表店，傾聽(tīng)鐘表聲音，觀看鐘表形象，積累了許多表象閱歷，通過(guò)讓幼兒對(duì)鐘表的初步接觸，激發(fā)他們進(jìn)一步了解的愛(ài)好。從環(huán)境方面，我們?cè)谧约旱陌嗉?jí)中讓幼兒帶來(lái)自己寵愛(ài)的鐘，把活動(dòng)室布置成鐘表王國(guó)，幼兒置身其中在玩中學(xué)。讓環(huán)境發(fā)揮潛在的情感渲染作用。從教學(xué)具選擇方面，教具選用音響帶和鋼琴?gòu)椬?。它們各有所長(zhǎng)，音響帶形象生動(dòng)，和聲效果美麗，整體性強(qiáng)。用于幼兒整曲感受和表現(xiàn)，鋼琴?gòu)椬嗲宄靼祝S機(jī)性強(qiáng)，用于分段觀賞，學(xué)具上選用生活樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏打擊（例如碗筷、勺杯、盤(pán)子等），新奇的自然音樂(lè)，簡(jiǎn)單吸引幼兒，能讓幼兒產(chǎn)生急于打擊的欲望。

在活動(dòng)的最終一起唱《我家的鐘兒會(huì)唱歌》。整個(gè)活動(dòng)完成的

非常好，幼兒的興致

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二班級(jí)音樂(lè)詠鵝教學(xué)反思篇2

1.形象直觀。如用手勢(shì)關(guān)心同學(xué)了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)等。

2.趣味性。如通過(guò)律動(dòng)感受音樂(lè)結(jié)構(gòu)；用各種方式表現(xiàn)快樂(lè)的心情；未結(jié)尾一拍做固定節(jié)奏型和動(dòng)作的創(chuàng)編等。

3.互動(dòng)性。如師生互動(dòng)共跳舞等。

這些教學(xué)方法的敏捷使用，在教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效果。

首先，激趣導(dǎo)入。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，魔法師施展魔法，把孩子們變成可愛(ài)的小青蛙、白天鵝和小鳥(niǎo)等小動(dòng)物，去感受音高、音樂(lè)心情的變化。這對(duì)低班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，是有很大吸引力的，從而激發(fā)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的關(guān)注，在不知不覺(jué)中，孩子們已經(jīng)感受到了音樂(lè)凹凸、心情變化的魅力，為接下來(lái)的歌曲教學(xué)作鋪墊。

其次，歌曲學(xué)習(xí)。在同學(xué)還沉醉剛才的魔法師嬉戲給他們帶來(lái)巨大樂(lè)趣的時(shí)候，同學(xué)留意力高度集中，求知的欲望更強(qiáng)，此時(shí)，奇妙連續(xù)闖關(guān)的嬉戲方式吸引同學(xué)對(duì)唱曲的初步熟悉，分析歌曲的樂(lè)句，形象直觀。基于孩子們創(chuàng)編力量有限和愛(ài)挑戰(zhàn)心理結(jié)合，所以這里“加點(diǎn)難度”：跟著音樂(lè)仿照老師的動(dòng)作。為孩子們的動(dòng)作創(chuàng)編起了

非常好的引導(dǎo)示范作用?！澳阌X(jué)得這首歌曲哪句是最簡(jiǎn)單唱的？”老師沒(méi)有過(guò)多的評(píng)論，重在啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)自己來(lái)感受，自己來(lái)說(shuō)出自己的感受，突出同學(xué)的'主體性。并逐句教唱，讓同學(xué)學(xué)會(huì)歌曲，并解決好切分節(jié)奏這個(gè)難點(diǎn)。隨后，穿插特立尼達(dá)民族的風(fēng)土人情、服飾、習(xí)俗等學(xué)問(wèn)的介紹，以此開(kāi)闊同學(xué)的眼界，配上《哈里啰》作為背景音樂(lè)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合讓同學(xué)再次感受熟識(shí)歌曲，獲得對(duì)唱曲心情、節(jié)奏的體驗(yàn)。

二班級(jí)音樂(lè)詠鵝教學(xué)反思篇3

《金孔雀輕輕跳》這首歌，是一首描寫(xiě)傣族風(fēng)情的兒童歌曲，為了激發(fā)同學(xué)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的劇烈愛(ài)好，我思索應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中滲透新課程的理念，從感性、體驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加意識(shí)，所以我先表演了一段傣族舞蹈，營(yíng)造了輕松開(kāi)心的音樂(lè)氛圍。1.為整節(jié)課奠定了良好的情感基調(diào)。2.順理成章導(dǎo)入課題。

假如說(shuō)過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)只是“教同學(xué)唱歌”，那么，我感覺(jué)到現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)不僅是教同學(xué)唱歌，更重要的是讓同學(xué)有愛(ài)好的、主動(dòng)地融入到音樂(lè)中來(lái)，這是我在備課、預(yù)設(shè)過(guò)程中的點(diǎn)滴思索。課堂生成亮點(diǎn)：

1.觀看傣族民俗文化風(fēng)光視頻，把同學(xué)帶入一個(gè)美輪美奐的世界。音樂(lè)與相關(guān)人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)。有利于擴(kuò)高校生音樂(lè)文化素養(yǎng)，提高同學(xué)音樂(lè)鑒賞，表現(xiàn);制造及藝術(shù)審美力量的培育。

2.這節(jié)課我把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓同學(xué)感受音樂(lè)的心情、熟識(shí)音樂(lè)的旋律，再引導(dǎo)同學(xué)從歌詞中感受歌曲的情感。又由于少數(shù)民族的歌與舞是分不開(kāi)的，所以在初聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，我讓同學(xué)觀看歌曲視頻，使同學(xué)感受到歌曲的抒情美麗，又激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本首歌曲與喜愛(ài)傣族的熱忱。

3.課堂中人人參加編創(chuàng)傣族舞，真正做到了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”發(fā)揮同學(xué)的編創(chuàng)力量，培育同學(xué)的自信念，讓同學(xué)去帶動(dòng)同學(xué)。同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)，感受到了音樂(lè)的美，更勇于表現(xiàn)美，真正做到了新課標(biāo)以審美為核心的基本教育理念。

課堂不足之處：

1.由于初次上本節(jié)課，個(gè)別同學(xué)樂(lè)觀興沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂少了一些生氣。2.自己一般話還有待與提高。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)藝術(shù)是永無(wú)止境的，新課程標(biāo)準(zhǔn)需要我們勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，更要我們勇于反思，只有不斷反思，不斷總結(jié)，才能提升自己教學(xué)理念.

二班級(jí)音樂(lè)詠鵝教學(xué)反思篇4

一、站在課程實(shí)施的角度談本課的三個(gè)基礎(chǔ)。

1)扎根音樂(lè)本位

本課教學(xué)能緊緊圍繞目標(biāo)，以《大風(fēng)車(chē)》這首兒童音樂(lè)作品為學(xué)習(xí)載體，開(kāi)展了節(jié)奏、唱歌、表演三大環(huán)節(jié)的教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)中老師能抓住教材的難重點(diǎn)，開(kāi)展生動(dòng)有效的，體現(xiàn)音樂(lè)性的教學(xué)活動(dòng)。比如在附點(diǎn)節(jié)奏部分，能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節(jié)奏，開(kāi)展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。節(jié)奏一：4/4×0×0×0××|×××××-|對(duì)這條節(jié)奏讓同學(xué)復(fù)習(xí)休止符，把握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二：4/4××××××|×.××-|老師做了以下一個(gè)對(duì)比，使從簡(jiǎn)潔的xxxx過(guò)渡到了×××的節(jié)奏性，同學(xué)了解了該節(jié)奏的變化過(guò)程，把握節(jié)奏二。

××××××××|×.××-|(附點(diǎn))

××××××|×.××-|

節(jié)奏三：4/4××××××|×××××|是對(duì)以上節(jié)奏教學(xué)的測(cè)評(píng)鞏固，檢驗(yàn)了同學(xué)把握程度，這樣的教學(xué)能緊緊抓住學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使同學(xué)輕松地把握節(jié)奏學(xué)問(wèn)。在其次部分的唱歌教學(xué)中，重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準(zhǔn)。老師將學(xué)唱進(jìn)行分段，用動(dòng)作帶歌詞，分形式齊唱和領(lǐng)唱，使練習(xí)鞏固的過(guò)程不是那么枯燥，每一遍練習(xí)都對(duì)唱唱提出要求，使同學(xué)的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài)。如5.32-|這句老師提示同學(xué)把氣頂上去，唱好5這個(gè)音。56532-|12612-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高，一條低使同學(xué)把握旋律走向。在歌曲的最終一小節(jié)唱歌中有一個(gè)小小難點(diǎn)。老師用擊掌的方式幫助了同學(xué)把握音準(zhǔn)和節(jié)奏，使同學(xué)不易混淆。在最終表演拓展環(huán)節(jié)中，老師結(jié)合其身勢(shì)、歌詞、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn)，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升，立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。整堂課都突出了音樂(lè)本位，是一堂樂(lè)基扎實(shí)，內(nèi)容豐滿的音樂(lè)課。

2)滲透學(xué)科德育

盧梭的《大教學(xué)論》中提到，不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育。在課前，老師用一個(gè)視頻“關(guān)心盲人爺爺聽(tīng)春天的聲音”來(lái)導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車(chē)”

，并創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)學(xué)習(xí)情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車(chē)》一歌，參與大風(fēng)車(chē)欄目組去社區(qū)慰問(wèn)老人的演出。于是這又是一堂布滿德育思想的音樂(lè)課。課前的爭(zhēng)論和課上的實(shí)踐，都使孩子們深深意識(shí)到從身邊的小事做起，做一個(gè)有道德的人。使同學(xué)在收獲學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。

3)再現(xiàn)生本教育

現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”，那么生本的音樂(lè)課又應(yīng)當(dāng)是怎樣的。通常我們認(rèn)為生本的最大特點(diǎn)是小組合作，也常用是否有小組合作、同學(xué)自學(xué)作為評(píng)價(jià)課堂生本的標(biāo)尺。在《大風(fēng)車(chē)》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層進(jìn)展”。每個(gè)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)迥異，課堂上怎樣進(jìn)展好每一個(gè)孩子，是生本的核心。課前組織有音樂(lè)特長(zhǎng)的孩子進(jìn)行鋼琴、聲樂(lè)表演，展現(xiàn)她們的風(fēng)采。沒(méi)有展現(xiàn)的孩子培育她們的傾聽(tīng)和觀賞習(xí)慣，激勵(lì)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。課中，有孩子領(lǐng)唱、舞蹈表演，并且注意發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用，讓更多的孩子參加到爭(zhēng)論、嘗試中。課中我們也

發(fā)現(xiàn)了一些不勝利的表演，那些是相對(duì)薄弱的孩子，生本允許失敗，在或勝利或失敗中感受與體驗(yàn)，讓孩子意識(shí)到差距。勝利或失敗的音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芙o他們多一分鼓舞和機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)仔細(xì)和思索。課后，這些孩子還能有新的進(jìn)展。小組長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好，參與社區(qū)表演。教育不能為了教而編個(gè)謊言請(qǐng)孩子入甕，上完課拍拍屁股走人，留下一個(gè)漂亮的謊言，那是負(fù)教育。將音樂(lè)學(xué)習(xí)的情境延長(zhǎng)到學(xué)校生活情境中，參加到社會(huì)實(shí)踐中，用真實(shí)情境來(lái)替代教學(xué)情境的虛擬，使學(xué)習(xí)從虛至實(shí)，讓孩子品嘗到音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義，用音樂(lè)的美妙帶給自己和他人歡樂(lè)。

二、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點(diǎn)

1)情境創(chuàng)設(shè)貫徹始終。有效教學(xué)因該是依據(jù)同學(xué)的心理開(kāi)展教學(xué)，滿意于同學(xué)的需求而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二班級(jí)同學(xué)奇怪???、好動(dòng)，缺乏持

續(xù)的留意力，所以老師更需要不動(dòng)啟動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使同學(xué)保持住良好的留意力和具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿意了孩子的情感需求，也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2)音樂(lè)嬉戲直觀好玩。抽象的音樂(lè)概念如何變得生動(dòng)好玩，讓二班級(jí)同學(xué)所理解。老師需要從兒童思維角度去設(shè)計(jì)與探究教學(xué)的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的嬉戲讓每一個(gè)聽(tīng)課老師印象深刻。孩子們通過(guò)扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附點(diǎn)等等。孩子在嬉戲中不斷變化著左右位置，節(jié)奏意識(shí)也不斷增加，節(jié)奏越大越準(zhǔn)，更關(guān)鍵的是小小的嬉戲讓孩子無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言變理解了附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)值的變化。課后有老師共同探討該嬉戲科學(xué)性的問(wèn)題。筆者仔細(xì)，嬉戲教學(xué)首先是敬重學(xué)校生的本性，也僅適合對(duì)一些較簡(jiǎn)易的學(xué)問(wèn)以嬉戲形式具化，假如能相對(duì)將一些高深學(xué)問(wèn)也通過(guò)一些嬉戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得提倡的一種教育形式。

三、站在教學(xué)無(wú)完善的角度談待改進(jìn)的兩個(gè)細(xì)節(jié)

1)背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來(lái)談，最根本的教學(xué)成效應(yīng)當(dāng)是大多數(shù)的同學(xué)能背唱歌曲。作為一堂展現(xiàn)課因該賜予更高的要求，那就是個(gè)別孩子不能背唱，盡可能全部達(dá)到要求。而本課教學(xué)對(duì)該難點(diǎn)也作了設(shè)計(jì)，策略之一是用動(dòng)作幫助帶動(dòng)歌詞記憶，策略二是重點(diǎn)記憶其次段，音樂(lè)第一段由同學(xué)領(lǐng)唱。筆者發(fā)覺(jué)，孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了，可是聲音受到了影響。而請(qǐng)同學(xué)不做動(dòng)作專注聲音時(shí)，歌詞卻背不出了。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞，在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)肯定要精簡(jiǎn)，甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的動(dòng)作幫助記憶，這樣孩子專注唱歌時(shí)不會(huì)被動(dòng)作所牽絆，動(dòng)作是歌詞的腳手架，唱歌才是根本，多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵，不能主次顛倒，影響了教學(xué)的最根本的。

2)表演為什么就放不開(kāi)。課的最終孩子要面對(duì)全部老師，以演員的角色展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，可這一次感覺(jué)并不抱負(fù)沒(méi)有前面幾次面對(duì)黑板表演來(lái)的好，許多孩子緊急的唱不出了，通俗的話是表演時(shí)放不開(kāi)，不能大膽自信。要轉(zhuǎn)變這一狀況，老師的作用不行忽視，為什么孩子一開(kāi)頭沒(méi)有唱好是由于老師在臺(tái)前放音樂(lè)，樂(lè)曲前奏較短，開(kāi)頭唱歌時(shí)老師沒(méi)有到位指揮。解決這一問(wèn)題可以用音樂(lè)播放定時(shí)或是請(qǐng)個(gè)小小音響師放音樂(lè)即可，老師大可不必忙的上竄下跑的，越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂，引導(dǎo)好同學(xué)的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個(gè)客觀問(wèn)題。教室空間小，聽(tīng)課老師就坐在孩子后面，轉(zhuǎn)過(guò)去表演時(shí)就是面對(duì)著聽(tīng)課老師，而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊急，不敢唱，遺忘唱也是正常。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調(diào)整，使表演的同學(xué)和聽(tīng)課的老師保持在一個(gè)合適的距離中。

一堂課好課分散著許多好的教學(xué)理念，也體現(xiàn)著執(zhí)教老師對(duì)教材和課程的獨(dú)到解讀。同樣，一堂課有亮點(diǎn)的同時(shí)也有著一些細(xì)節(jié)的不足?；仡?、總結(jié)、思索，使教學(xué)不斷改進(jìn)，不斷完善，不斷突破。盼望一堂好課不僅能給同學(xué)帶來(lái)進(jìn)展，也帶給執(zhí)教老師和聽(tīng)課老師對(duì)教育的再一次深度思索。

二班級(jí)音樂(lè)詠鵝教學(xué)反思篇5

歌曲《秋》是二班級(jí)其次單元的一首歌曲。歌曲短小、活潑，歌詞也朗朗上口，旋律、節(jié)奏特別有特點(diǎn)，在演唱歌譜時(shí)，我抓住這兩點(diǎn)讓同學(xué)進(jìn)行體會(huì)，通過(guò)演唱發(fā)覺(jué)這些特點(diǎn)。

基于以上特點(diǎn)我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：用流暢、自然的聲音演唱歌曲，抒發(fā)贊美大自然的感情。教學(xué)難點(diǎn)：感受旋律的起落，唱歌時(shí)要字正腔圓。圍圍著教學(xué)重、難點(diǎn)我從愛(ài)好入手，在課的一開(kāi)頭就用美麗的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面吸引同學(xué)，讓他們通過(guò)說(shuō)秋天的顏色感受秋天的漂亮。之后依據(jù)低班級(jí)同學(xué)擅長(zhǎng)仿照的特點(diǎn)在觀賞完豐收的圖片后為他們創(chuàng)設(shè)采果子的情境，在采果子和拍手、拍腿的節(jié)拍律動(dòng)中感受秋天的豐收美、區(qū)分歌曲的主要旋和前奏、間奏。緊接著就是將歌曲中的兩條主要節(jié)奏以蘋(píng)果和梨的形式消失，通過(guò)看圖形讀名稱、跺腳打節(jié)拍讀、用手讀名稱、正式讀節(jié)奏的方法讓同學(xué)把握兩條主要節(jié)奏，再將節(jié)奏與旋律相結(jié)合讓同學(xué)在音樂(lè)中進(jìn)行聽(tīng)辨，并用不同的動(dòng)作表現(xiàn)聽(tīng)到的結(jié)果，這個(gè)過(guò)程既是節(jié)奏的學(xué)習(xí)又是旋律的進(jìn)一步感受，為下邊學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。由于同學(xué)前邊聽(tīng)的已經(jīng)不少了，所以在正式學(xué)習(xí)歌詞之前我計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)聽(tīng)音樂(lè)看圖形用la模唱歌曲，其中的這個(gè)圖形既能反映歌曲的節(jié)奏又能反映旋律的凹凸走向，讓同學(xué)一目了然，在模唱的過(guò)程中解決旋律中五度、八度回落的難點(diǎn)。

歌曲學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是通過(guò)老師引導(dǎo)同學(xué)理解歌詞、有感染力的范唱和同學(xué)的心里唱、小聲唱、出聲唱、有感情地演唱實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的。最終是表現(xiàn)歌曲