課題申報書：在鄂臺港澳大學生中華文化認同的路徑與機制研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。在鄂臺港澳大學生中華文化認同的路徑與機制研究

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀在當前全球化背景下，中華文化認同對于提升國家文化軟實力、促進民族凝聚力和國家統(tǒng)一具有重要意義。近年來，隨著兩岸四地交流合作的不斷深化，鄂臺港澳大學生在中華文化認同方面的表現(xiàn)逐漸成為學術(shù)界關(guān)注的熱點。然而，現(xiàn)有研究多集中在兩岸大學生中華文化認同的比較分析，對鄂臺港澳大學生中華文化認同的路徑與機制研究相對不足。（二）選題意義理論意義：豐富和發(fā)展中華文化認同理論，為鄂臺港澳大學生中華文化認同研究提供理論支撐。實踐意義：為提升鄂臺港澳大學生中華文化認同水平提供路徑和機制，促進兩岸四地文化交流與合作，推動國家統(tǒng)一進程。（三）研究價值學術(shù)價值：深化對鄂臺港澳大學生中華文化認同的認識，為相關(guān)領(lǐng)域研究提供借鑒。社會價值：為鄂臺港澳大學生提供文化認同教育，提升其國家認同感和民族凝聚力。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標明確鄂臺港澳大學生中華文化認同的現(xiàn)狀和特點。分析影響鄂臺港澳大學生中華文化認同的路徑和機制。提出提升鄂臺港澳大學生中華文化認同水平的策略和建議。（二）研究對象鄂臺港澳大學生：包括在鄂臺港澳高校就讀的大學生，以及赴鄂臺港澳高校交流學習的大學生。教育工作者：包括鄂臺港澳高校的教師、輔導員等。（三）研究內(nèi)容鄂臺港澳大學生中華文化認同的現(xiàn)狀調(diào)查。影響鄂臺港澳大學生中華文化認同的路徑分析。提升鄂臺港澳大學生中華文化認同水平的機制研究。鄂臺港澳大學生中華文化認同教育的策略和建議。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路文獻綜述：梳理和總結(jié)國內(nèi)外關(guān)于中華文化認同、鄂臺港澳大學生等方面的研究成果。實地調(diào)研：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集鄂臺港澳大學生中華文化認同的相關(guān)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析：運用統(tǒng)計分析方法，對收集到的數(shù)據(jù)進行處理和分析。策略建議：根據(jù)研究結(jié)果，提出提升鄂臺港澳大學生中華文化認同水平的策略和建議。（二）研究方法文獻研究法：通過查閱相關(guān)文獻，了解中華文化認同、鄂臺港澳大學生等方面的研究成果。問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，對鄂臺港澳大學生進行抽樣調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。訪談法：對鄂臺港澳高校的教育工作者進行訪談，了解他們在中華文化認同教育方面的經(jīng)驗和做法。統(tǒng)計分析法：運用SPSS等統(tǒng)計軟件，對收集到的數(shù)據(jù)進行處理和分析。（三）創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新：從鄂臺港澳大學生這一特殊群體入手，探討中華文化認同的路徑與機制。研究方法創(chuàng)新：綜合運用文獻研究、問卷調(diào)查、訪談等多種研究方法，提高研究結(jié)果的科學性和可靠性。研究內(nèi)容創(chuàng)新：關(guān)注鄂臺港澳大學生中華文化認同的路徑與機制，為相關(guān)領(lǐng)域研究提供新的思路。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)研究團隊：由具有豐富教育科研經(jīng)驗的專家組成，具備開展本課題研究的能力。研究條件：鄂臺港澳高校的合作與支持，為課題研究提供便利條件。（二）保障條件經(jīng)費保障：課題研究經(jīng)費充足，確保研究工作順利開展。時間保障：研究周期合理，為課題研究提供充足時間。人員保障：研究團隊成員分工明確，確保研究工作有序進行。（三）研究步驟第一階段：文獻綜述和實地調(diào)研（1-3個月）。第二階段：數(shù)據(jù)分析和策略建議（4-6個月）。第三階段：成果總結(jié)和報告撰寫（7-9個月）。綜上所述，本課題旨在通過深入研究鄂臺港澳大學生中華文化認同的路徑與機制，為提升其中華文化認同水平提供理論支持和實踐指導。課題研究將遵循科學嚴謹?shù)难芯糠椒ǎ_保研究結(jié)果的可靠性和實用性。（課題設(shè)計論證共1521字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，