人教版高中語文必修四-第4課：《柳永詞》教案

課題《柳永詞兩首》教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)問目標(biāo)了解詞的有關(guān)學(xué)問，了解詞人柳永及其語言特色、創(chuàng)作風(fēng)格。2.力量目標(biāo)理解作品情感，把握作品意境；學(xué)會借景抒情的手法；學(xué)會從情感、格調(diào)上鑒賞同一題材的不同詩詞作品，比較它們之間的異同。3.德育目標(biāo)理解抒情仆人公的離情。重點：理解作品情感，把握作品意境；體會柳永詞的語言特色及創(chuàng)作風(fēng)格。難點：

比較同一題材詩詞作品的異同。教學(xué)流程：（包括：1、設(shè)疑自探；2、解疑合探；3、質(zhì)疑再探；4、運用拓展。）導(dǎo)入新課這個單元我們來學(xué)習(xí)宋詞。詞是在我國文學(xué)史上繼唐詩之后具有較大影響力的一種詩歌體裁。而宋代是詞的鼎盛時期，名家輩出，風(fēng)格各異。他們的作品兼顧了豪放和婉約兩種風(fēng)格。今日，我們通過學(xué)習(xí)婉約派代表詞人柳永的作品《望海潮》和《雨霖鈴》，來體會柳永詞的語言特色及其創(chuàng)作風(fēng)格。俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”，那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今日我們就跟隨詞人柳永一起來學(xué)習(xí)他的《望海潮》，來領(lǐng)會一下這人間天堂的秀麗景色。詞的有關(guān)學(xué)問：首先讓我們來了解下詞的有關(guān)學(xué)問。詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，是一種可以配樂唱歌的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”；因詞“合樂可歌”，故又稱“樂府”“曲子詞”；因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。詞按字?jǐn)?shù)的多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）；按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要代表作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要代表作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。作者簡介：柳永(約987—1053)，北宋詞人。原名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人也稱他為柳屯田。因其排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人仕途坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處親密，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了很多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時知名度很高的音樂家。柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和進(jìn)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡、愿望及男女戀情，尤長于抒寫羈旅行役之情。柳永創(chuàng)作慢詞獨多，有《樂章集》傳世。寫作背景：歷來認(rèn)為，這首《望海潮》是作者獻(xiàn)給兩浙轉(zhuǎn)運使孫何的。孫何是柳永的友人，當(dāng)時駐節(jié)杭州。相傳，后來金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便艷羨錢塘的繁華，從而更加強了他侵吞南宋的野心。為此，宋人謝驛還寫了一首詩：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動長江萬里愁。”（見羅大經(jīng)《鶴林玉露》）說金主亮因受一首詞的影響而萌發(fā)南侵之心，原不行信。但是，產(chǎn)生這一傳奇，卻可以印證這首詞的藝術(shù)感染力是很強的。二、設(shè)疑自探（一）學(xué)始于疑大家有哪些疑問？請?zhí)岢鰜?。這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景？并試著說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與秀麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受？這首詞分為上下兩闋，結(jié)合文本分析詞的上下闋內(nèi)容。（二）自探要求1、請大家針對以上問題先進(jìn)行獨立探究2、時間三分鐘三、解疑合探大家在小組內(nèi)溝通對以上問題的看法，形成統(tǒng)一的意見，做好呈現(xiàn)評價的預(yù)備。呈現(xiàn)——兩分鐘后，出示呈現(xiàn)任務(wù)安排及要求例：問題一：——第一組呈現(xiàn)（前黑板）問題二：——第四組呈現(xiàn)（前黑板）問題三：——第五組呈現(xiàn)（前黑板）明確：1、太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景；2、“東南形勝”三句從地理條件、悠久歷史來說的，“煙柳畫橋”六句是從風(fēng)景秀麗和人口眾多來說，“市列珠璣”三句是從人們生活的城市的商業(yè)進(jìn)展來看的。（地理位置、歷史傳統(tǒng)、自然景觀、市井面貌、百姓生活）；對杭州風(fēng)物的贊美、贊美、艷羨。對兩浙轉(zhuǎn)運使孫何的奉承。3、“東南形勝”是從地理條件寫的，杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景美麗?，故曰“形勝”?！叭齾嵌紩?，是從歷史悠久著筆的。杭州是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃，財貨聚集，故曰“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，由于杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。開頭三句，以博大的氣概掩蓋全篇。自“煙柳”一句以下，便從各個方面描寫杭州之形勝與繁華?！盁熈嫎颉?，寫街巷河橋的秀麗?！帮L(fēng)簾翠幕”，寫居民住宅的雅致；“參差十萬人家”一句，表現(xiàn)都市人煙稠密?！霸茦洹比?，由市內(nèi)說到郊外，只見錢塘江堤上，綠樹環(huán)繞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般。“怒濤”兩句，寫錢塘江潮的澎湃與浩蕩?！疤靿q”，原意為自然?的深溝，這里用來形容錢塘江。錢塘江八月觀潮，歷來稱為盛況，描寫錢塘江潮是必不行少的一筆?！笆辛小比錁O寫杭州的繁華。市場上商品豐富，商業(yè)富強，市民家家戶戶羅綺盈箱。只抓住“珠璣”“羅綺”兩個細(xì)節(jié)，便把市場的富強、市民的富有反映出來。最終，再用“竟豪奢”，暗寫杭州富民比夸爭富，反映了杭州這個都市繁華和鋪張的一面。上闋就杭州各個方面進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫和刻畫，再現(xiàn)了杭州的富強秀麗?！爸睾比鋵懥宋骱c眾不同的秀麗景色，這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖，蓄潔停沉，圓若寶鏡，至于宋初已格外秀麗。蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜”（《飲湖上初晴后雨》）。西湖水碧山青，秀美特別，所以說“清嘉”?！叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花；“十里荷花”照應(yīng)“重湖”，寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子芳香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說“到底西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保ā稌猿鰞舸人滤土肿臃健罚叭铩⑹铩?，分別從時間和空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是如此秀麗，所以就有游人去游玩。接下來是“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保~人筆鋒一轉(zhuǎn)，從自然寫到人物?！扒脊芘?，菱歌泛夜”互文見義，說明不論白天或是晚上，湖面上都蕩漾著美麗?的笛聲和采菱的歌聲。“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?，是說漁翁、采蓮姑娘都很歡快。“嬉嬉”二字，則將他們的歡快神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安的游樂畫卷。評價——呈現(xiàn)接近尾聲時出示評價任務(wù)安排及要求：例：問題一：其次組評價問題二：第六組評價問題三：第七組評價四、質(zhì)疑再探1、結(jié)尾的幾句寫了什么內(nèi)容呢？最終兩句是寫給誰的？從哪里看出來的？明確：結(jié)尾處詞人描寫達(dá)官貴人到此游樂的場景，以達(dá)官貴人的不思離去，烘托出西湖之美。成群的馬隊分散著高高的牙旗，緩緩而來，一派煊赫氣概。詩人筆致灑落，音調(diào)雄渾，仿佛令人看到一位威猛而又風(fēng)流的地方長官，飲酒賞樂，嘯傲于山水之間。詞中“圖將”是指把杭州美景畫出來，“鳳馳”指朝廷。這樣一來，此句的意思就格外明顯了。是說：期望長官把杭州奇特的景色畫出來，等日后升遷，去朝廷做官時，可以把它拿出來，獻(xiàn)給朝廷，并夸示于同僚。這里其實暗含對長官日后飛黃騰達(dá)、不斷高升的奇特祝愿。它是作者純粹的奉承之辭。2、這樣的奉承之辭，有些評論家說，它是完全游離于主題之外的，跟本文無關(guān)，你認(rèn)為呢？結(jié)合課文說說你的理由。明確：不是游離于主題之外，而恰恰相反，它點明白全詞的主題和寫作目的。由于本身這首詞就是作者路經(jīng)杭州時，寫給地方長官的投贈之作。作者想通過它獲得長官的召見和賞識，那么必定會對長官進(jìn)行奉承。但是，這也在肯定程度上，破壞了整首詞的藝術(shù)性。對此，我們要一分為二地看待。五、運用拓展自主編題——我做小老師，我來考考你小組推舉優(yōu)秀習(xí)題，由出題人領(lǐng)著同學(xué)們完成。六、課堂總結(jié)：1、由學(xué)科班長對本節(jié)課作點評總結(jié)。2、師總結(jié)：首詞著力描寫了錢塘的繁華，呈現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風(fēng)貌，借以歌頌此地的長官治理有方，政績卓著。補充修改“秀出我的風(fēng)采”——呈現(xiàn)要求：1、書寫要認(rèn)真、規(guī)范，答案要點要清楚全面；2、口頭表述聲音要洪亮、清楚；講解完后要問：“大家是否還有什么補充？”3、非呈現(xiàn)的同學(xué)連續(xù)爭辯，做好補充評價預(yù)備。評價要求：1、評價同學(xué)聲音要洪亮、清楚；2、先點評呈現(xiàn)同學(xué)應(yīng)當(dāng)留意的問題；再點評呈現(xiàn)的答案，力爭進(jìn)行補充或必要的拓展；最終對呈現(xiàn)組進(jìn)行評判打分3、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、樂觀思考、大膽質(zhì)疑課后反思：《雨霖鈴》導(dǎo)入新課

我們在介紹宋詞的時候說過，宋詞可以分為2個流派——豪放派和婉約派。豪放派的代表人物是——蘇軾、辛棄疾。婉約派的代表人物是——柳永、李清照。

請看一則對話故事（幻燈2）：傳奇蘇軾曾問一個擅長唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’?！庇纱舜蠹铱芍@兩個流派的不同特點（婉約詞讀多寫離情別緒，情感纏綿；豪放詞布滿豪情壯志，意境雄渾）

能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”出自哪首詞？（生：《雨霖鈴》）

今日我們就來學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》二、設(shè)疑自探（一）學(xué)始于疑大家有哪些疑問？請?zhí)岢鰜怼?.這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？2.這首詞的主要內(nèi)容是什么？3.詞中哪句話最能體現(xiàn)這個內(nèi)容呢？4.本詞有哪些意象詞？這些意象詞起到怎樣的作用？（二）自探要求1、請大家針對以上問題先進(jìn)行獨立探究2、時間三分鐘三、解疑合探大家在小組內(nèi)溝通對以上問題的看法，形成統(tǒng)一的意見，做好呈現(xiàn)評價的預(yù)備。呈現(xiàn)——兩分鐘后，出示呈現(xiàn)任務(wù)安排及要求例：問題一：——第一組呈現(xiàn)（前黑板）問題二：——第四組呈現(xiàn)（前黑板）問題三：——第五組呈現(xiàn)（前黑板）明確：1、明確：濃情厚意從低徊動聽、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。2、明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己難過地告辭。3、明確：“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！“這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)詞人人離別的傷感之情。4、明確：①意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、楊柳、曉風(fēng)、殘月；②作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。四、質(zhì)疑再探：本詞的寫作特色？明確：（1）情景交融的藝術(shù)手法：這首詞以冷落的秋景作襯托，細(xì)心刻畫難分難舍的惜別場景，進(jìn)而想象別后的離愁別恨，情景相生。作為封建時代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的仆人，抒情盡管真實，而情調(diào)未免凄愴；對現(xiàn)實盡管憂憤，而意志未免消沉，這是受時代局限的反映。（2）虛實結(jié)合的藝術(shù)手法：上闋重點在記別，下闋重點在述懷，前后呼應(yīng)，渾然一體。作者擅長運用鋪敘手法在前后呼應(yīng)對比中逐步深化。下闋想象部分與上闋的寫實