【名師設(shè)計】高中語文魯教版必修一教案全集：6-荷塘月色-

6荷塘月色【設(shè)計說明】《荷塘月色》是朱自清先生寫景抒情散文中的佳作。作品寫于1927年7月，當時正值轟轟烈烈的大革命運動由于國民黨反動派的公開叛變而歸于失敗，全國上下掩蓋在白色恐怖之中。作為一個有正義感、追求進步的學問分子，朱自清的內(nèi)心布滿著苦悶和彷徨。而本文正是通過“我”在荷塘月夜的獨步，曲折地表現(xiàn)了作者在特定時代情境下的苦悶與哀愁。這篇散文在教學上有三個重點：一個是領(lǐng)悟作品情景交融的意境美。在作者筆下無論是那田田的荷葉、朵朵的荷花、縷縷的芳香、溶溶的月光、薄薄的青霧、微微的風、淡淡的云，還是荷塘四周隱模糊約的山、高凹凸低的樹等，都滲透了作者的主觀情感。作者筆下的荷塘月色呈現(xiàn)出一派和諧、幽靜、靜謐的氣象，真正做到了融情于景、情景交融。二是學習景物描寫的細膩生動。這篇散文無論是寫荷塘中的葉、花、香，還是寫月色的云、光、影，都極其細膩，猶如一幅工筆畫。同時，作者機敏運用了比方、擬人、通感等修辭手法，將讀者帶入到美麗的意境中去。三是感受語言的清爽美麗。本文用語精確?????生動，遣詞造句生動傳神?！窘虒W目標】認知目標熟讀課文積累詞語背誦課文4、5、6段技能目標1、課文情景交融的特點及比方、擬人、通感等修辭手法的運用2、品嘗本文清爽的語言3、培育同學鑒賞文學作品的力量情感目標理解作品蘊含的思想感情，培育同學的愛國主義情操

教學時數(shù)兩課時

教學過程

第一課時

教學要點了解課文情景交融的特點理解作品蘊含的思想感情一、

背景資訊本文寫于1927年，1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和寬敞革命人民的奮起抵制，同時引起一部分正直的學問分子的不滿和責怪。朱自清是一位有正義感的作家，他在青年時代曾參與過“五四”運動,憧憬過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年國共分裂后，蔣介石對共產(chǎn)黨人與革命青年的血腥屠殺令他震驚不已，國內(nèi)兩大政治力氣尖銳對立后，他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，他也不能像那些激進學問分子，從今便踏上中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的以“以暴制暴”的武裝斗爭為內(nèi)容的政治革命道路。他既反感于國民黨的“反革命”，又對共產(chǎn)黨的“革命”心懷疑懼，自然便會發(fā)出“躑躅計行程，嘶驄何處行”的感喟了?！逗伞氛从沉诉@種苦悶。二、在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音1、找出表示作者行蹤、心情的句子，理解作者情感。老師明確：表現(xiàn)作者內(nèi)心思緒變化的句子有：這幾天心里頗不安靜——我也像超出了平常的自己，便覺是個自由的人，我且受用這無邊的荷香月色好了（渴求安靜）——4、5、6段未直接寫出作者的心情，但通過作者對荷塘、月色美麗景色的描寫，可以感受到作者臨時沉醉到了在美麗景色中而遺忘了苦惱，尋得了片刻的安靜----但吵鬧是它們的，我什么也沒有（片刻安靜得而復(fù)失，過渡極為自然）——突然想起采蓮的事情來了，這令我到底惦著江南了（心境回到現(xiàn)實）。2、爭辯思考（1）“這幾天心里頗不安靜”在文中有什么作用？是全篇的“文眼’，奠定了全篇的感情基調(diào)。由于從一開篇，作者就給整篇文章籠上了一層淡淡的哀愁，這是作者對嚴酷現(xiàn)實的不滿和苦悶心情的寫照。因此，他“突然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧?！边@說明作者夜游荷塘，目的是使“頗不安靜”的心情安靜下來。（2）“我且受用這無邊的荷香月色好了”表達了怎樣的思想感情？暫得片刻自由的作者，心中布滿放松感，馬上就沉醉在了荷塘月色中。正是由于心緒安靜，所以作者認真感受著這片脫離于人世的仙界。一是由于獨處，一是由于自然，這兩樣結(jié)合在一起，就造成了作者眼中心中獨一無二的荷塘。作者懷著自由和輕松的心情，看到的荷塘，荷葉，荷花，荷波，流水無一不美，無一不深情款款，有著美人的身姿，在微風中散發(fā)著幽幽芳香，在微風中抖動，此情此景，如何不讓人沉醉?。∽髡邔商恋拿鑼懼毮?，對荷葉，荷花等的體察之深，尤其對荷香的感受和描摹，足可見出作者此時的心情之幽靜，而且布滿了文人筆下的詩情畫意，讀者自然也為這樣的一種畫境所化，猶如身在其中了。（3）“但吵鬧是它們的，我什么也沒有”作者為什么情感發(fā)生了變化?但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙的吵鬧”也不能感染作者，照舊難以擺脫綿綿的愁緒，照應(yīng)了文眼“頗不安靜”。

（4）“這令我到底惦著江南了”這句話有什么含義？

“突然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當時作者苦悶沖突心情在作者當時苦悶沖突心情在作品中的投影，表達了作者內(nèi)心的不平和對光明奇特生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠忽近，收放自如。最見疏朗又曲折的功夫。3、分析探討：作者在這一片荷塘月色完全找到了心靈的安靜嗎？從哪里可以看出？沒有。首先看“我且受用這無邊的荷香月色好了”中的“且”字；再看，當他耳邊傳來“樹上的蟬聲和水里的蛙聲”時，他便發(fā)出了“吵鬧是他們的，我什么也沒有”的感嘆；第三，“這到底令我惦著江南了”，始終到“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，作者便從夢幻般的“另一世界”回到了照舊令人苦悶的現(xiàn)實。這些都能說明，這清靜只是臨時的，由于，現(xiàn)實是很難轉(zhuǎn)變的，因此，作者心靈深處的惆悵是難以排遣的。4、總結(jié)由此，我們不難把握作者感情的脈博：在現(xiàn)實中（心里頗不安靜）的作者無法排遣心中的苦悶，因而要查找感情的寄予。作者才夜游荷塘，去查找安靜。在自然環(huán)境的秀麗和抱負生活的憧憬中作者找到了安靜，但這是臨時的安靜，當作者回到家門，又回到了現(xiàn)實，心中的苦惱照舊。所以，作者極力描繪了自然的秀麗和古代社會的自由歡快，是借以抒發(fā)對現(xiàn)實的不滿，閑逛荷塘是為了排遣在抱負與現(xiàn)實的對撞中沖突的苦悶之情?？筛爬ㄈ缦拢侯H不安靜——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不安靜。三、深化拓展作者的心情為什么會“不安靜”呢？

這可能永久是個迷。但是，正由于這是個迷，所以，它為很多讀者供應(yīng)了品嘗、解讀、思考的無限空間。關(guān)于朱自清心情“不安靜”的緣由，有人認為是源于對蔣介石4.12反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理；也有人認為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，由于結(jié)尾作者說“這令我到底惦著江南了”；還有人認為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級學問分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；甚至還有人依據(jù)一些史料，認為朱自清的’不安靜’是源于家庭生活的不和諧；如此等等，還有其他的說法。我認為，在這個問題上，仁者見仁智者見智。也正由于如此，《荷塘月色》才能魅力永存。年齡、閱歷、所處時代等等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。這就是制造性\o"歡迎登陸21世紀訓練網(wǎng)"閱讀，這就是閱讀名作的樂趣！作

四布置作業(yè)：背誦課文4、5、6段

其次課時教學重點：1、分析文中的景物描寫。2、揣摩文章高雅清麗、精確?????生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。

教學過程：一、檢查背誦二、分析爭辯：1.作者寫了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？老師明確：

2、作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？老師明確：

3.作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？老師明確：4、探討：作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的？請從課文中摘錄有關(guān)語句。運用了比方、比擬、通感的修辭手法。寫葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞怯地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。寫荷香，微風過處才能聞到縷縷芳香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。荷波凝碧，流淌很快，像閃電般；流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。明確：貼切的比方可以把所要描繪的景物生動、具體地呈現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮亮具體，起到加深印象的作用。比擬不僅使描畫對象更加形象生動，而且還能起到化靜為動的奇特作用。如“裊娜”“羞怯”兩詞可以讓我們想象荷花儀態(tài)萬千嬌羞不已的媚態(tài)；又如“葉子本是肩并肩密密地挨著”一句，則有不見風，而風自空穴來的效果；再如“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色，葉子卻更見風致了”一句，寫出了葉子和水互動——含情脈脈，風姿綽約的情態(tài)。分析“微風過處，送來縷縷芳香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”這一句與一般的比方的不同。本體--花香（嗅覺）喻體--渺茫的歌聲（聽覺）相像點：微風之馨香（時有時無，持續(xù)不斷）一遠處高樓傳來的歌聲（時斷時續(xù)，細柔飄忽，動聽渺茫）作用：把花香的特點寫清了，生動形象且奇趣無窮。在這句話中，作者把嗅覺中感到的香味換成聽覺中去感受、品嘗，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象。這就是運用了通感。通感是一種特殊的修辭。這種修辭手法主是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）通過比方或形容詞溝通起來。通感也叫移覺。

舉例強化對通感的生疏。如：

突然是綠茸茸的草板，像一支布滿幽情的樂曲。

山色漸漸變得柔嫩，山形也漸漸變得嚴峻，很有一伸手就可以觸摸到凝脂似的感覺三、咀嚼品嘗語言解語言的需要咀嚼品嘗。所謂“咀嚼品嘗”，就是反復(fù)地比較：同樣一個意思，可以用哪些詞句來表達，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處等。下面結(jié)合具體的例子來“咀嚼”一下。1、.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達的其實就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？作者已經(jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的。2、.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達的其實就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？“”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動作，但在高度上有區(qū)分：“升”讓人感覺“霧”很高；“浮”讓人感覺“霧”很低，低得與荷葉的表面相平。

老師總結(jié)：朱先生的語言，歷來是‘新而不失自然’，在口語的基礎(chǔ)上刻意出新。既有平白如話，毫無雕飾的文字，更有細心‘揀練’的遣詞用字。四、布置作業(yè)：以“校內(nèi)的顏色”為題寫一篇短文，要求運用比方擬人通感等修辭手法?！窘虒W反思】朱自清先生的《荷塘月色》是膾炙人口的名篇佳作。很多名家講過公開課，我也多次聽過公開課。但在自己的教學實踐中，有一個問題深深的困擾了我，那就是：朱先生將日日走過的普一般通的荷塘描繪地奇特如斯夢幻如斯，一次又一次我能被她深深地打動，而我的同學對荷塘月色的理解卻總不能深化進去，他們能夠讀出朱先生筆下的淡淡的喜悅淡淡的哀愁的味道，而對荷塘月色的詩情畫意卻時感隔膜，體會不出荷塘月色的美到底在什么地方。直到有一次上課，我不經(jīng)意地叫起一位同學讓他談一下對荷塘月色的理解。他并不算一位好同學，是搞音樂專長的，對音樂有著獨特的感受和理解。他說：“老師，能不能這樣來理解，各種藝術(shù)