打造高階思維課堂的10個(gè)策略讓課堂教學(xué)走向深度

打造高階思維課堂的10個(gè)策略，讓課堂教學(xué)走向深度Templateforeducational目錄SCIENCEANDTECHNOLOGY01020304布盧姆分類法特殊教育與改革批判性思維在教學(xué)中很重要高階思維技巧0506從低階思維到高階思維增強(qiáng)高階思維教學(xué)策略布盧姆分類法01布盧姆分類法高階思維技巧高階思維技巧（HOTS）強(qiáng)調(diào)批判性思維技能，與低級(jí)學(xué)習(xí)成果如死記硬背區(qū)分開，包括綜合、分析、推理、理解、應(yīng)用和評(píng)估，其中分析、綜合和評(píng)估為技能前三名。教育理論的影響布盧姆的分類法雖非唯一教學(xué)框架，但使用廣泛，后續(xù)框架多與其緊密相連，旨在促進(jìn)教育中更高層次的思維方式，如分析和評(píng)估，避免死記硬背。布盧姆分類法概述布盧姆分類法旨在促進(jìn)教育向更高層次的思維方式發(fā)展，而不僅僅是記憶事實(shí)，通過(guò)觀察金字塔的各個(gè)層次，可以展示出高階思維技巧在教育中的應(yīng)用。030201分類法的級(jí)別后來(lái)被修訂為記住，理解，應(yīng)用，分析，修改和創(chuàng)建，低階思維技能（LOTS）涉及記憶，而高階思維技能則需要理解和運(yùn)用該知識(shí)。思維技能級(jí)別修訂布盧姆分類法的前三個(gè)級(jí)別是分析、綜合和評(píng)估，都涉及批判性或高階思維，能夠思考的學(xué)生是那些可以將所學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到新環(huán)境中的學(xué)生。高階思維技能布盧姆分類法高階思維技巧02高階思維技巧高階思維技巧（HOTS）是區(qū)分于低級(jí)學(xué)習(xí)成果的概念，強(qiáng)調(diào)批判性思維技能的培養(yǎng)，包括綜合、分析、推理、理解、應(yīng)用和評(píng)估等方面。高階思維技巧布盧姆的分類法布盧姆分類法的前三個(gè)級(jí)別是分析、綜合和評(píng)估，都涉及批判性或高階思維，能夠思考的學(xué)生是那些可以將所學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到新環(huán)境中的學(xué)生。分析分析是布盧姆金字塔的第四層，涉及到學(xué)生根據(jù)自己的判斷來(lái)開始分析所學(xué)知識(shí)，在理解知識(shí)基本結(jié)構(gòu)的同時(shí)，能夠區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。高階思維技巧評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是布盧姆分類法的最高級(jí)別，要求學(xué)生判斷思想、項(xiàng)目和材料的價(jià)值，集中所學(xué)知識(shí)，對(duì)材料進(jìn)行明智和合理的評(píng)估。綜合綜合是布盧姆分類法金字塔的第五層，要求學(xué)生推斷來(lái)源關(guān)系，并創(chuàng)造新的意義或結(jié)構(gòu)，是高級(jí)思維綜合水平的表現(xiàn)，涉及推理、聯(lián)系和創(chuàng)造。特殊教育與改革03學(xué)習(xí)障礙與思維技巧有學(xué)習(xí)障礙的孩子可以發(fā)展更高層次的思維技巧，教會(huì)他們?nèi)绾纬蔀榻鉀Q問(wèn)題的人。HOTS助力學(xué)習(xí)障礙兒童有學(xué)習(xí)障礙的兒童可以從包括HOTS在內(nèi)的教育計(jì)劃中受益，教會(huì)他們?nèi)绾纬蔀榻鉀Q問(wèn)題的人。殘障影響思維發(fā)展從歷史上看，有學(xué)習(xí)障礙的兒童因殘障而受老師和其他專業(yè)人員較低期望，并通過(guò)演習(xí)和重復(fù)活動(dòng)強(qiáng)制實(shí)施更多低級(jí)思維目標(biāo)。有學(xué)習(xí)障礙的兒童傳統(tǒng)教育獲取知識(shí)傳統(tǒng)教育更注重知識(shí)的獲取，特別是在學(xué)齡兒童中，強(qiáng)調(diào)基本概念和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)?；靖拍钆c技能擁護(hù)者認(rèn)為，如果沒(méi)有基本概念的基礎(chǔ)，學(xué)生將無(wú)法學(xué)習(xí)在工作環(huán)境中生存所需要的技能。傳統(tǒng)教育具有改革意識(shí)的教育工作者認(rèn)為，解決問(wèn)題的技能（高階思維）的獲得對(duì)于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)至關(guān)重要。改革意識(shí)重視HOTS具有改革意識(shí)的課程，例如“共同核心”課程，這些課程經(jīng)常受到傳統(tǒng)教育倡導(dǎo)者的爭(zhēng)議。改革課程爭(zhēng)議改革意識(shí)的課程強(qiáng)調(diào)HOTS，而不是嚴(yán)格的死記硬背作為幫助學(xué)生發(fā)揮最大潛力的手段。課程強(qiáng)調(diào)HOTS改革意識(shí)的教育工作者批判性思維批判性思維的重要性批判性思維是一種高階思維能力，涉及評(píng)估、創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，是接受良好教育的基礎(chǔ)。話語(yǔ)與論證的標(biāo)準(zhǔn)批判性思維并不意味著簡(jiǎn)單地批評(píng)或撕裂話語(yǔ)，而是基于一定的標(biāo)準(zhǔn)，將事實(shí)與小說(shuō)區(qū)分開來(lái)。信息綜合與評(píng)估批判性思維還包括綜合和評(píng)估信息，以及清楚地交流、解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)真相的能力。課程設(shè)計(jì)與實(shí)施將批判性思維技術(shù)納入課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，有助于學(xué)生發(fā)展高階思維能力，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。批判性思維在教學(xué)中很重要04批判性思維重要性根據(jù)PaulandElder的觀點(diǎn)，我們的思想質(zhì)量對(duì)生活質(zhì)量及生產(chǎn)、制造、建立的質(zhì)量至關(guān)重要；而批判性思維是接受良好教育的基礎(chǔ)。思維技巧分類法課程標(biāo)準(zhǔn)與思維批判性思維在教學(xué)中很重要使用布盧姆的思維技巧分類法，可以幫助學(xué)生從低階思維向高階思維過(guò)渡，如從信息收集到綜合和創(chuàng)造創(chuàng)意，提供成為創(chuàng)新生產(chǎn)者的技能和動(dòng)力。將批判性思維納入課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，有助于防止模糊的期望；同時(shí)，通過(guò)提出大問(wèn)題、討論和評(píng)估，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。蘇格拉底式提問(wèn)是一種有效的批判性思維教學(xué)方法，通過(guò)系統(tǒng)提問(wèn)探索復(fù)雜想法、了解真相、發(fā)現(xiàn)假設(shè)等，幫助學(xué)生培養(yǎng)智力謙遜和提問(wèn)能力。蘇格拉底式提問(wèn)評(píng)估學(xué)生批判性思維的發(fā)展需采用多種方法，如考試、項(xiàng)目和產(chǎn)品等；不同方法有助于評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力以及對(duì)新知識(shí)的創(chuàng)造。評(píng)估思維的發(fā)展批判性思維在教學(xué)中很重要從低階思維到高階思維05線性過(guò)程提出問(wèn)題蘇格拉底式提問(wèn)評(píng)估方式評(píng)估與反思嵌入課程標(biāo)準(zhǔn)思維技巧分類法為學(xué)生提供了成為商品、服務(wù)和創(chuàng)意的創(chuàng)新生產(chǎn)者的技能和動(dòng)力，這是一個(gè)線性過(guò)程，可以來(lái)回移動(dòng)并跳過(guò)某些步驟。在課程標(biāo)準(zhǔn)中嵌入批判性思維，需明確“學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”，使用布盧姆分類法選擇動(dòng)詞，明確期望學(xué)生掌握的內(nèi)容。通過(guò)設(shè)定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于防止模糊的、非評(píng)估性的期望，同時(shí)迫使我們思考學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及我們?nèi)绾卧u(píng)估。教師需養(yǎng)成在課堂上反復(fù)演示自己思維過(guò)程的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)，從課程表開始，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出大問(wèn)題。蘇格拉底式提問(wèn)是一種有效的批判性思維教學(xué)方法，通過(guò)安排定期討論和相關(guān)材料的分配，鼓勵(lì)學(xué)生探索復(fù)雜想法。評(píng)估學(xué)生批判性思維的發(fā)展需采用多種方法，考試適用于評(píng)估較低級(jí)別的“知識(shí)”，而項(xiàng)目或產(chǎn)品更適用于評(píng)估知識(shí)的綜合。從低階思維到高階思維增強(qiáng)高階思維教學(xué)策略06幫助確定什么是高階思維幫助學(xué)生理解高階思維，定義其本質(zhì)并闡述重要性，強(qiáng)調(diào)在日常生活與學(xué)術(shù)追求中的核心地位。定義與重要性引導(dǎo)學(xué)生明確自身在高階思維方面的優(yōu)勢(shì)與待提升之處，激發(fā)其潛能，培養(yǎng)全面發(fā)展的能力。認(rèn)知優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)通過(guò)展示如何向?qū)W生自己提出高質(zhì)量問(wèn)題，培養(yǎng)其自我反思與批判性思維的能力，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度審視問(wèn)題。提問(wèn)技巧展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)編織鼓勵(lì)學(xué)生自行繪制概念圖或思維導(dǎo)圖，直觀展現(xiàn)知識(shí)間聯(lián)系，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)與高效記憶。概念聯(lián)結(jié)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)概念與已知概念建立聯(lián)系，通過(guò)思維橋梁促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，增強(qiáng)理解記憶。聯(lián)想與拓展以“農(nóng)歷新年”為例，啟發(fā)學(xué)生思考更廣泛的“假期”概念，培養(yǎng)思維發(fā)散與聚合能力，拓寬知識(shí)視野。連接概念真實(shí)案例推理利用“真實(shí)世界”例子如湯廚房排隊(duì)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)并推斷結(jié)論，培養(yǎng)實(shí)證推理能力。天氣預(yù)測(cè)實(shí)踐通過(guò)讓學(xué)生穿上雨衣和雨靴并觀察天氣變化，教授簡(jiǎn)單概念如天氣，培養(yǎng)觀察與推斷能力。教學(xué)生推斷在課堂上，學(xué)生可以自由地提問(wèn)，而不會(huì)受到同齡人或老師的負(fù)面反應(yīng)，在課堂上，學(xué)生可以自由地發(fā)揮創(chuàng)造力。營(yíng)造自由提問(wèn)環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，如果由于某種原因在上課時(shí)未能解決問(wèn)題，然后向他們展示如何自己回答問(wèn)題，或者讓他們將問(wèn)題保存到第二天。鼓勵(lì)提問(wèn)與自我解答鼓勵(lì)提問(wèn)圖形組織者助力思考圖形組織者為學(xué)生提供了一種很好的方式來(lái)組織他們的思想，通過(guò)繪制圖表或思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更好地連接概念并查看他們之間的關(guān)系。概念連接習(xí)慣養(yǎng)成圖形組織者幫助學(xué)生建立概念間聯(lián)系，促進(jìn)思維發(fā)展，養(yǎng)成主動(dòng)連接概念的習(xí)慣，從而提升認(rèn)知結(jié)構(gòu)與問(wèn)題解決能力。使用圖形管理器教授問(wèn)題解決策略通過(guò)逐步引導(dǎo)，教學(xué)生系統(tǒng)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)高階思維能力，提升自主解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)替代求解方法講解問(wèn)題解決策略鼓勵(lì)學(xué)生探索替代解決方案，并提供多樣化的問(wèn)題解決路徑，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。0102創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是學(xué)生發(fā)明，想象和設(shè)計(jì)他們所想的東西，利用教師的創(chuàng)造力，可以幫助學(xué)生更好地處理和理解信息。增進(jìn)理解研究表面，當(dāng)學(xué)生利用創(chuàng)造性的高階思維解決問(wèn)題時(shí)，確實(shí)可以增進(jìn)他們的理解，鼓勵(lì)學(xué)生思考“開箱即用”。鼓勵(lì)創(chuàng)新思維當(dāng)要學(xué)習(xí)的概念很難時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在腦海中創(chuàng)作一部電影，教他們閉上眼睛，然后像看電影一樣拍攝照片。心靈電影助力理解這種高階思維方式將真正幫助他們以強(qiáng)大而獨(dú)特的方式理解，更深入地掌握知識(shí)，讓學(xué)習(xí)變得更輕松有趣。高階思維助力學(xué)習(xí)使用心靈電影VS高階思維要求學(xué)生真正理解一個(gè)概念，而不是重復(fù)或記住它，鼓勵(lì)學(xué)生闡述他們的答案，并談?wù)撍麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)什么。家長(zhǎng)參與深化理解要求家長(zhǎng)在家中加強(qiáng)這一點(diǎn)，也可以問(wèn)一些正確的問(wèn)題，使學(xué)生更詳細(xì)地解釋他們的答案，或者用更詳細(xì)的回答來(lái)回答孩子的問(wèn)題。闡述答案的重要性教學(xué)生闡述答案教“QAR”QAR策略介紹問(wèn)題-答案-關(guān)系