新課標(biāo)背景下如何實(shí)施10%跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

新課標(biāo)背景下如何實(shí)施10%跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)Templateforeducational目錄SCIENCEANDTECHNOLOGY引言跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基本類型實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要在關(guān)注開放性的同時(shí)把握邊界實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要在堅(jiān)持真實(shí)性的同時(shí)關(guān)注虛擬價(jià)值總結(jié)引言01跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的新舉措，要求各學(xué)科類課程必須拿出10%的課時(shí)來完成跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。學(xué)科綜合實(shí)踐智控學(xué)習(xí)進(jìn)階跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)定義與背景跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)立，是在分科課程背景下實(shí)現(xiàn)課程綜合性、實(shí)踐性的一種積極穩(wěn)妥的課程舉措。既能彌補(bǔ)分科課程的不足，又承認(rèn)其合理性。用穩(wěn)妥的方式促進(jìn)學(xué)科綜合育人、整體育人任務(wù)的完成。從各學(xué)科新課標(biāo)對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的定位及表述來看，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在不同學(xué)段有不同類型。綜育人才跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)化知識(shí)整合，深化學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的理解與解決力，促進(jìn)思維、知識(shí)與生活融合，培養(yǎng)綜合性人才，推動(dòng)素質(zhì)教育深入實(shí)施?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)意義與價(jià)值單科難解復(fù)雜對(duì)于復(fù)雜問題的解決，單學(xué)科的知識(shí)體系和方法論往往顯得力不從心。需要跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)整合多領(lǐng)域知識(shí)，提供綜合解決方案，培養(yǎng)全面人才。促學(xué)科融合跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)凸顯學(xué)科間聯(lián)系，打破壁壘，促進(jìn)知識(shí)融合。此過程不僅增廣學(xué)生視野，更強(qiáng)化其問題解決力，為未來社會(huì)培育復(fù)合型人才。知識(shí)功能定位跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)按知識(shí)功能分兩類，一是運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜問題，二是通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)新知識(shí)，兩者促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。01.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)基本類型學(xué)科融合分類單學(xué)科跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)立足某一學(xué)科，主動(dòng)與其他學(xué)科建立聯(lián)系；多學(xué)科跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)則涉及多個(gè)學(xué)科，需要各學(xué)科共同協(xié)商、合作完成。02.主導(dǎo)學(xué)科分類兩類跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)均有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，但單學(xué)科學(xué)習(xí)側(cè)重本學(xué)科視角，多學(xué)科學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的整合與運(yùn)用。03.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基本類型02依據(jù)知識(shí)的功能定位分類知識(shí)運(yùn)用深化跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，以復(fù)雜情境為舞臺(tái)，將知識(shí)作為工具，深化、擴(kuò)展、遷移、整合，從學(xué)科邏輯走向社會(huì)生活邏輯，培養(yǎng)綜合解決問題的能力與價(jià)值觀?？鐚W(xué)科新知識(shí)把未學(xué)過的知識(shí)放置到真實(shí)復(fù)雜的情境中去學(xué)習(xí)。如數(shù)學(xué)第三學(xué)段“如何表達(dá)具有相反意義的量”，強(qiáng)調(diào)在熟悉情境中理解負(fù)數(shù)意義，發(fā)展數(shù)感。深化知識(shí)融合通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，學(xué)生可深化對(duì)知識(shí)的理解，構(gòu)建多學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，促進(jìn)思維發(fā)展和品格形成。根據(jù)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)主導(dǎo)學(xué)科分類多學(xué)科融合多學(xué)科的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)以復(fù)雜社會(huì)性議題為核心，要求綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)方法，避免單學(xué)科學(xué)習(xí)的刻板，引導(dǎo)學(xué)生聚焦問題解決，促進(jìn)知識(shí)融合與思維拓展?？鐚W(xué)科合作多學(xué)科跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)形成困難，需各科教師緊密合作，建立新的跨學(xué)科教研機(jī)制，從學(xué)校相近學(xué)科開始，逐步擴(kuò)展至文理科互跨的大主題。單學(xué)科主導(dǎo)單學(xué)科的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)主要是從本學(xué)科的知識(shí)、技能、思想、方法出發(fā)，建立與其他學(xué)科的溝通，有利于引導(dǎo)教師以跨學(xué)科的視野重新審視本學(xué)科內(nèi)容。030201實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要在關(guān)注開放性的同時(shí)把握邊界03開放性首先意味著敞開和包容，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)應(yīng)向所有學(xué)生開放，讓學(xué)生找到參與切入點(diǎn)，領(lǐng)略多樣學(xué)科魅力，觸發(fā)思考，激發(fā)興趣，培養(yǎng)全面發(fā)展能力。敞開包容開放性意味著敞開多樣彈性開放性的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，提供多樣選擇和強(qiáng)變通性，學(xué)生可據(jù)自身興趣特長(zhǎng)選路徑，靈活調(diào)整策略，培養(yǎng)自主決策和應(yīng)變能力，助力全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。多樣選擇開放性的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，包容多種結(jié)果，展現(xiàn)真實(shí)社會(huì)復(fù)雜多變性，學(xué)生需應(yīng)對(duì)多重關(guān)系，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)和問題解決能力，助力其成為未來社會(huì)所需人才。彈性空間開放性本身需要限制與要求01開放與限定共生，學(xué)生獲自主空間，亦擔(dān)責(zé)任自限。選擇決定需審慎，對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)，主體參與感強(qiáng)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)關(guān)鍵，整體規(guī)劃促成長(zhǎng)。開放性反對(duì)強(qiáng)制和武斷，但需要教師有序引導(dǎo)。教師需把握總體方向，確保學(xué)習(xí)進(jìn)程有序且具進(jìn)階性。每課時(shí)有明確任務(wù)和評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。教育活動(dòng)的開放性是相對(duì)的、有邊界的。它反對(duì)封閉和強(qiáng)制，但并非無底線、無邊界的開放?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)需遵循這一原則，確保教育性的實(shí)現(xiàn)。0203自主責(zé)任有序引導(dǎo)相對(duì)開放實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要在堅(jiān)持真實(shí)性的同時(shí)關(guān)注虛擬價(jià)值04邏輯真實(shí)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的“真實(shí)”，非偶然自在生活的直接反映，也非無事實(shí)根據(jù)的憑空捏造，而是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的問題和情境，是符合邏輯的、合情合理的、典型的教育性真實(shí)。真實(shí)問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力典型真實(shí)典型真實(shí)既可以是紀(jì)實(shí)文學(xué)或紀(jì)錄片的真實(shí)，選取最能體現(xiàn)人物或事件特征的典型事例；也可以是虛構(gòu)文學(xué)中的典型人物，將若干偶然個(gè)人的典型特征提取出來，凝結(jié)于一角色。真實(shí)情境在某種情境下，用“林黛玉”來形容某人，甚至比原原本本直接描述某人顯得更真實(shí)、更生動(dòng)、更典型，更能讓人抓住其本質(zhì)?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)需把握真實(shí)性與教育性，激發(fā)學(xué)生興趣。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的真實(shí)情境或問題需反映原型并經(jīng)過教育提取與加工。如語言類學(xué)科中，需喚起學(xué)生表達(dá)與溝通欲望的情境才是真實(shí)語言學(xué)習(xí)情境，而非自然生活情境的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。情境加工真實(shí)語言學(xué)習(xí)情境是能夠引導(dǎo)學(xué)生以邏輯或情感方式組織語言進(jìn)行對(duì)話、辯論、討論的情境，且能開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生能力，形成責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，非簡(jiǎn)單自發(fā)生活情境。邏輯情感真實(shí)情境反映與加工并重學(xué)科真實(shí)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的“真實(shí)”并不僅限于生活問題與情境的提煉，學(xué)科問題、學(xué)科史、實(shí)驗(yàn)情境或虛擬情境等也是重要來源。許多科學(xué)概念、問題只有放在學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)中才能被理解。科學(xué)脈絡(luò)真實(shí)的情境與問題根植于學(xué)科、概念及問題發(fā)展史。概念發(fā)展歷程需從概念發(fā)展史中理解，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合社會(huì)生活與歷史文化，引領(lǐng)學(xué)生閱讀、思考、討論，形成深刻見解。學(xué)科問題中提煉真實(shí)挑戰(zhàn)虛擬情境深化真實(shí)理解虛擬實(shí)踐跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可結(jié)合虛擬情境進(jìn)行，如通過模擬實(shí)驗(yàn)、虛擬參觀等方式，深化對(duì)真實(shí)世界的理解。雖大多數(shù)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)需要有“真刀真槍”的社會(huì)實(shí)踐，但并非唯一方式。虛擬真實(shí)深刻的真實(shí)是對(duì)“真實(shí)生活”的提煉、模擬、典型化、理念化。科學(xué)假設(shè)、數(shù)學(xué)模型、地球儀、圖紙都是虛擬的，但也都是真實(shí)的，而且能引導(dǎo)我們更深刻地把握真實(shí)世界?？偨Y(jié)05實(shí)施成效顯著跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面成效顯著，有效彌補(bǔ)了分科課程的不足，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。展望未來跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)施成效與展望隨著教育改革的深入，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)將繼續(xù)發(fā)展完善，成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，助力學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)挑戰(zhàn)。0102跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)面臨資源整合難題，需優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化資源協(xié)同，確保學(xué)習(xí)順暢，提升整體教育質(zhì)量。資源整合挑戰(zhàn)建議加強(qiáng)政策引導(dǎo)與資源整合力度，深化教師培訓(xùn)，推進(jìn)評(píng)價(jià)改革，全面助力跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)深入實(shí)施與成效提升。應(yīng)對(duì)策略面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略建議個(gè)性化定制未來跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)將注重個(gè)性化定